【正文】 計算方法。教材中呈現(xiàn)了兩個問題，這兩個問題的共同點是都把 5 4平均分，第（1）題是平均分成2份，第（2）題是平均分成3份，第（1）題的算式是 5 4247。4= 4/7247。3=4/51/3=4/12通過比較，學(xué)生不難看出把除法轉(zhuǎn)化成乘法計算比較適合。2=4247。1/5 4 4/5 1 10在上一章里我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法，這一章我們要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法，今天這節(jié)課我們就來研究分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。教師點評和總結(jié)：第三篇：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教案分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教案【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材數(shù)學(xué)》六年級上冊第229頁例例2，練習(xí)八第3題。(1)一個長方形的面積是67m2，它的長是2m，寬是多少米？(2)量杯里有45L果汁，平均分給2個小朋友喝，每人可以喝到多少升？，全班訂正，交流計算過程。3.(1)嘗試說出兩種不同的計算方法。，涂一涂，通過操作得出每份是這張紙的幾分之幾。48247。學(xué)習(xí)重點分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。為體現(xiàn)新課標(biāo)“以人為本”的理念，本節(jié)課的教學(xué)在設(shè)計上主要分為以下三個層次：第一層次——復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)時安排了三道小題，為學(xué)生選擇原有知識中的有效信息做好鋪墊，使學(xué)生可以在新知的學(xué)習(xí)過程中。習(xí)題的設(shè)計有針對性，有層次性習(xí)題的設(shè)計能緊緊圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點，如: 分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的教學(xué)基礎(chǔ)是分?jǐn)?shù)乘法的知識和倒數(shù)的知識，所以在導(dǎo)入部分設(shè)計安排了三道有關(guān)這兩方面知識的習(xí)題，既是了解學(xué)生對舊知識的掌握情況，也是為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)；在學(xué)習(xí)完例題之后（第四關(guān)），又有意地安排了與例題相似的練習(xí)題讓學(xué)生完成，目的是在具體的情景中讓學(xué)生鞏固對算理的理解及算法的運用。課堂上學(xué)生變被動為主動，激發(fā)了學(xué)生的問題意識，既掌握理解了新知，同時又培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力。本節(jié)課的教學(xué)，采用闖關(guān)的形式，使教學(xué)在輕松、愉悅的氛圍中進行。當(dāng)學(xué)生得出一個數(shù)除以另一個數(shù)就等于乘那個數(shù)的倒數(shù)這個規(guī)律之后，馬上由教師出幾道除法算式，讓學(xué)生來補充后面的乘法算式，同時板書出來，這樣讓學(xué)生更直觀地看到了規(guī)律在算式中的應(yīng)用，然后是生生互動的形式說算式。第二篇：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)課題分?jǐn)?shù)除以整數(shù)課型新授課設(shè)計說明本節(jié)課是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)乘法的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。，通過一些直觀認(rèn)識使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義，引導(dǎo)學(xué)生正確地總結(jié)出計算法則，并能運用法則正確地進行計算。5表示把20平均分成（）份，求其中的（）是多少。8=48，寫出兩道除法算式，并說一說依據(jù)。課件出示教材30頁例1。2=2/5的結(jié)論。（8分鐘）。在折紙活動中，5份中的4份是多少學(xué)生比較熟悉，關(guān)鍵是再分成2份、3份，學(xué)生理解起來可能就有困難了，故在教學(xué)此部分時我留給學(xué)生充足的時間，讓其結(jié)合除法的意義進行思考，從而理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義和算理?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)引入口算練習(xí)：2/312= 143/7= 4/51/4= 3/77/10=寫出下列各數(shù)的倒數(shù)。預(yù)設(shè)學(xué)生兩種折紙方法與相應(yīng)的算法： ① 4/5247。3/5（難以計算）② 4/5247。3= 8/9247。教材分析 這節(jié)課的知識基礎(chǔ)是分?jǐn)?shù)乘法的意義和計算方法以及倒數(shù)的認(rèn)識。教學(xué)重、難點 根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點，結(jié)合我班學(xué)生的實際情況。⒉.以探索為主線，鼓勵學(xué)生算法多樣化。分層練習(xí)、注重發(fā)展 練習(xí)有層次，由嘗試練習(xí)到綜合練習(xí)到發(fā)展練習(xí)，層層深入。讓學(xué)生用探索到的方法來計算5 4247。問題1：他們每人買了兩袋鹽，一共買了多少袋鹽？問題2：這些鹽一共重2千克，每袋鹽有多重？ 問題3：如果笑笑家15天吃完一袋鹽，那么平均每天吃多少千克？（只列式不計算）【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)置了一個“買鹽”的具體情境，并展示了三個層層遞進的問題，在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)整數(shù)除法的同時，引出了本節(jié)課的主要內(nèi)容——分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。(三)創(chuàng)設(shè)情境，理解意義展示長方形紙片： 把一張紙的 5 4平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？讓學(xué)生自主思考解決這個問題。那么到底應(yīng)該怎樣計算分?jǐn)?shù)除法呢？讓學(xué)生大膽猜 想分?jǐn)?shù)除法的計算方法。矛盾的引發(fā)，說明“分母不變，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”這樣的計算方法不具有普遍性。3= 15 4。4＝4247。學(xué)生在教師的引導(dǎo)中操作、思考、解決問題，從而使學(xué)生獲得了知識，發(fā)展了智力，培養(yǎng)了積極的學(xué)習(xí)情感，三維目標(biāo)得到了有機的整合。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，師：請同學(xué)們口答下面兩道題，請看屏幕?。ㄕn件出示）口答： ⒈ 杯里有2升果汁，平均分給2個小朋友喝，每人可以喝多少升？（板書）2247。2＝？因為算式中有分?jǐn)?shù)參與，所以我們把它叫做分?jǐn)?shù)除法。方法一：根據(jù)題意畫出圖例師：畫圖確實是個好方法，比較直觀，很容易就找出答案。方法四：利用分?jǐn)?shù)單位思考4/5表示4個1/5，把4個1/5平均分成2份，實際每份是（4247。深入體驗，優(yōu)化算法（課件出示）試一試那如果把4/5升果汁平均分給3個小朋友喝，每人喝多少升？ 匯報計算方法：想一想，你為什么用其他的方法來計算呢？ 師：你們?yōu)槭裁床挥脠D呢？ 生：圖很麻煩。生2：我認(rèn)為分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法也挺簡單的，但有時候小數(shù)不能化成有限小數(shù)如4247。師：對，把一個分?jǐn)?shù)平均分成幾份，每份就是它的幾分之一，一道除法問題就被轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過的乘法問題，而且這里乘的是除數(shù)的倒數(shù)，這種轉(zhuǎn)化的方法可真好！我們的第一個學(xué)習(xí)目標(biāo)完成了，下面請看第二個學(xué)習(xí)目標(biāo)。例1教學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。2． 判斷：求5的3/5是多少，可以列式為53/5。2的道理與整數(shù)除法的意義完全一樣，要把一個數(shù)平均分成2份，求1份是多少要用除法計算。⑵匯報交流師：誰愿意到前面把你們研究的結(jié)果展示給大家看？(板書)①把分?jǐn)?shù)化成小數(shù) ：4/5升=②把升化成毫升4/5升=800毫升③把分子除以2，分母不變。(25)=4247。3。(4):把除法算式寫成乘法算式，什么變了，什么沒變？討論分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法則．如果學(xué)生沒想到0除外,師提醒學(xué)生:有沒有不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?并問問學(xué)生為什么0要除外?(課件出示法則)師：對于這些方法，盡管大家的思維角度不盡相同，但是基本的想法是相同的，想一想我們是怎樣解決問題的？生：用學(xué)過的倒數(shù)、分?jǐn)?shù)乘法的知識解決的。11/62/33/