【正文】 法計算的過程，以此讓學生獲得運用數學知識解決簡單實際問題的基本方法和途徑?！缎抡n標》提出：“教師就激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。開闊性、活動性的練習讓課堂洋溢著愉快的學習氛圍，學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習數學的興趣?？傊诒菊n教學實踐中，既產生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進一步思考的問題：在以后的教學中發(fā)現孩子都對球的特點掌握很好，但是對正方體和長方體不容易區(qū)分。而且在課堂的練習部分也加上了一個情境的延續(xù)部分，把學生反復練習摸以及到紙上找圖形的活動變得豐富生動了，不僅可以吸引學生的注意力，更有效的組織了課堂紀律。我利用坐火車旅游形式，將練習題串在一起，變枯燥的練習為生動有趣的數學活動。當學生學會了比長短、高矮后，聯系生活經驗，說說、比比身邊的事物，以四人小組討論的方式展開，合作交流。如：當學生已經會用誰比誰長誰比誰短來形容物體長短時，我故意拿出兩支長短不同的粉筆，錯開用手捏住一端，讓學生猜一猜誰比誰長。初步培養(yǎng)學生的觀察能力，體驗與人合作交流的快樂。學生學的快同時忘得也快,為了牢固掌握學過的知識.,新授知識當天復習或第二天復習,不會復習的特點. ,形成每節(jié)知識串。一年級數學，在整個小學階段占一定的重要位置。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，在總結本學期經驗教訓的基礎上，把下學期各方面的工作做得更好。從而自覺的把身心投放到學習中去。有針對性，有層次性。但是也有個別學生由于基礎差，作業(yè)完不成，學習習慣差造成了成績較差的現象。學生大膽地去嘗試各種方法，從中體會到數學的樂趣，從而不斷獲得成功的體驗。如48＋3是進位加法，得數是五十多。進位加法里一道題和是整十數，另一道題和是非整十數。到本單元為止，先后教學了100以內加、減計算的多種情況。擺小棒計算24＋9，學生會有不同的思考和操作，因而算法可以多樣化。數學教學時應該在活動中教學，數學不是死板的，是在生活中可以靈活運用的一門學科，所以教學時應該多調動身邊可以用到的情景等，這樣可使學生更直觀、更迅速的吸收知識，并可以運用到實際中。例三：先出狗和狐貍的圖，讓學生利用前面的知識“你發(fā)現了什么？”生可以簡單比出多少，而且可以說出數數和一一對應兩種方法。二、新授課運用了“動物王國趣味運動會”為情景導入，引出三個游戲也就是三個例題?？傊處煹幕舅仞B(yǎng)還學要不斷地提升，需要學習和努力的地方還很多。最后以三只小動物玩一天后結伴回到大森林的故事情景，看到動物們再分房子?？偟膩碚f，本節(jié)課的教學方法還有待提高，讓學生真正掌握應該學到的知識和積極的參與學習活動，真正讓學生個個成為有用的人。這個環(huán)節(jié)里有些學生動手操作的能力還是有限，在日后的學習中要多加強孩子的動手能力，培養(yǎng)學生的動手能力和靈活的思維能力。二、動手操作，自主探索《數學課程標準（實驗稿）》在基本理念中指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在說的過程中，有的說一個一個數的方法，知道9+4=13。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數學故事是這樣設計的：5只小雞吃米，有兩個盤子都裝有米，同學們猜猜看，小雞吃米時會出現什么情況？和以往的教材“5可以分成幾和幾”相比，無疑前者給了學生一個更大的思維想象空間，更有利于學生的發(fā)展。在對比中我只是讓學生觀察這兩個題目有什么不同的地方。但在講授主題圖的過程中還有一個關鍵的問題，就是為什么一會兒說火車在上面，一會兒又說火車在下面。教學中我從他們熟悉的生活中挖掘活動的素材，設計了用手指出自己的上面、下面、前面和后面；同桌各用一種不同的物品擺一擺，然后說出所擺物品的上下或前后位置；只說出一個同學的前面是誰，他的后面是誰，讓大家猜猜他是誰；兩位同學出來表演前后位置，并向后轉以及三個同學表演前后位置，讓同學體驗相對性；觀察畫面，體會上、下的相對性；拍手游戲、按要求排隊、按要求給動物分房子、看圖用上上、下、前、后講故事等一系列豐富多彩的活動，使孩子們的注意力高度集中，在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地探索、發(fā)現并解決問題。說明上下前后的位置關系并沒有完全理解。同時我還體會到不僅要讓學生產生學習興趣，還要設法保持住他們的學習興趣，不能只停留在表面，而是要激發(fā)學生的學習潛能，這樣才能使每一個學生在原有的基礎上都獲得不同程度的發(fā)展。如何組織好一年級學生的小組交流合作是教學的重點任務。近段時間我多表揚和一些平易近人的語言，如“你真乖”，“你真聰明”，“xx講得真好”等語言，竟能收到意想不到的效果。耽誤大家的寶貴時間，還請大家不吝指教！一年級數學上冊教學反思3在一年級下冊第二章中有一個快速做20以內的減法的方法，這一節(jié)中主要是對兩種方法的掌握。就教學效果而言，這節(jié)課從總體上把握過關了，基本達到了預期的教學目標。雖然學生還沒有正式學過進位加法，但是根據學生已有的計算經驗，肯定會有好多小朋友能正確地算出得數。及時復習。養(yǎng)成勤學苦練的習慣，形成良好的學風。教學工作苦樂相伴。而是充滿樂趣的。認真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。但是經過一學期多的努力,較好的完成了教學任務，使大部分學生已經掌握了所學的基本知識如:學會并比較熟練的計算20以內的加減法、會分類、會認物體、簡單統(tǒng)計、認識鐘表等。學生來自不同的家庭，家長的文化水平、道德素質等都存在著較大的差異。同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。一份耕耘，一份收獲。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。著眼于發(fā)展學生數學能力,通過讓學生多了解數學知識的來源和用途，培養(yǎng)學生良好的行為。重視算法多樣化。之后的鞏固提高練習，將“3的合成”板書到黑板上，并用糖幫助孩子們再次理解“合成”的意義，這一補救措施，讓孩子們的“合成”意義的理解好了很多?？傊?，課是上完了，自己也感覺要學習的地方還非常多，比如語言的簡潔，教學形式怎樣更適合低年級的兒童等方面。一年級數學上冊教學反思4一、因為平等，所以互動一年級學生好動且注意力集中的時間不長，上課時總有跟同學跟老師不配合的現象，以前出現這種情況我總說“xx同學，請認真聽講”，“xx同學，請坐好”等方式提醒他們注意，可效果總不理想。學生在討論交流的時候，往往有部分學生漫不經心地看著別人操作，聽著別人發(fā)表意見，自己卻不參與到活動中去，像一個旁觀者。在課一開始，創(chuàng)設情境引入游戲，學生都覺得非常有趣，氣氛相當活躍，這樣學生的注意力就可以集中起來，進行下面的游戲。但是，這節(jié)課雖然學生說得很好，講的流暢，學的歡快，卻也有很多不如意的地方參照物的概念要講嗎？在本節(jié)課的教學目標上，要讓學生初步感受到位置的相對性，但是這感受是什么程度呢？但教師提問，為什么火車一會在上面一會在下面的時候，學生是很難講出來參照物不同的，我覺得只能讓學生在活動情境中體會到相對性就可以了，不用加以總結，為什么上課講得頭頭是道，而作業(yè)卻錯誤百出呢？在教學前后的時候，鞏固練習中，動物游泳比賽，有部分學生填了上下。在設計教學環(huán)節(jié)的過程中我就抓住這一點去思考：學生對上下、前后并不陌生，都有不同程度的了解，但學生在理解上下時根據自己生活的經驗，他們只是了解到誰在上，誰在下， 誰在前，誰在后，也就是只是表面地理解到上下、前后的位置關系，但要從我們的數學上去理解，那就不是簡單的位置上下、前后，而是要理解到上下、前后位置的相對性。這樣設計能馬上吸引了學生的注意，使學生一開始就處于積極狀態(tài)中，激發(fā)學生的思維。2．在對進行加法和減法的對比中，只是流于形式并沒有很好的運用。因為數學學科擔負著對學生進行思維訓練的重任，一套好的數學教材不在于它的封面設計得多么美麗，也不在于設計得多么新穎，關鍵是是否能給學生們廣闊的思維訓練空間。在提出問題的同時我讓學生說一說如何計算9+4。當然我也認為在這個過程中，我認為還存在問題，雖然運動會是孩子們比較熟悉的事情，但他們真正對此還比較陌生，因此雖說能激起學習興趣，但離學生的生活還是比較遠的，如果從生活中的能湊成十的具體例子而且是學生熟悉的事情引出課題（如拿藥盒等），這樣更利于學生的學習。后面讓學生舉例生活中能湊成十的例子（藥盒），如果把它放在第一環(huán)節(jié)中也許可能會好的。此外讓學生說自己的心情，注重了學生的情感教育，讓生說說心情，同時為我們的教學提供了依據，讓我們思考如何讓學生能夠喜歡自己的課。在結合猜猜誰過生日，找寶物，笑笑的考驗，淘氣的書柜等讓學生學會用上下的知識解決問題并再次鍛煉生的語言表達能力。在評價方面，語言不夠簡潔有力。一、導入本課運用生活中的情景導入，通過剛上課時為表揚坐的好的學生讓其起立進而提問“你們看看他們兩人的個子怎么樣？”比較兩個人的身高來引出學生說完整的話“誰比誰高，誰比誰矮”也就是本課的教學內容“比較”。通過動手發(fā)現有的學生不能理解“一一對應”。可見情景對激發(fā)學生的積極性有很大的作用，以后的教學時要注意創(chuàng)設情景的合理性。第74頁例題列出的算式是24＋6，按兩位數加一位數的計算思路，先算的4加6得10，怎么辦?這時擺小棒能激活10根捆成一捆的經驗，形象地展示出再算20＋10＝30。，及時整理知識結構。第76頁第1題是三組兩位數加一位數的題，每組題一道不進位、兩道進位。在教學估算時，把進位加與不進位加、退位減與不退位減結合在一起，有利于學生體會估算的方法，積累估算經驗。二、《連減》教學反思在教學連減時，學生根據連加的運算順序在多媒體課件的演示下自主探究連減的運算順序。但是經過一學期多的努力,較好的完成了教學任務，使大部分學生已經掌握了所學的基本知識如:學會并比較熟練的計算20以內的加減法、會分類、會認物體、簡單統(tǒng)計、認識鐘表等。認真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。而是充滿樂趣的。教學工作苦樂相伴。養(yǎng)成勤學苦練的習慣，形成良好的學風。及時復習。在和諧愉悅的探討氛圍中，了解學生的數數和認數情況。我在這節(jié)課的教學中以活動方式激發(fā)學興趣，讓學生主動地動手、動腦、動口參與學習。二、聯系實際生活，探索比的方法，鞏固比的技能。讓一年級的新生投入到數學活動中的關鍵是調動起他們的興趣，創(chuàng)造一個學生樂于參與的活動情境。所以，我的開頭便是創(chuàng)設了一個圣誕老人送禮物的情境，學生的興趣一下子就上來了。而在最后一個環(huán)節(jié)中，加入了讓學生看精美建筑的圖片，孩子們情緒高漲，他們不僅從建筑中感受到了所學物體的美，同時也激發(fā)了學生熱愛生活的情趣。使學生在多種形式的教學活動中，加深了對分類的認識，重點是讓學生學會了選擇不同的分類標準的方法。以游戲收獲知識，調動學習興趣。如在教學時，我先告訴學生我一共有幾顆珠子，左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反復進行幾次，學生就在“猜”中掌握了數的分解和組成以及加、減法，加深了對數的認識，為今后學習用數學做好了鋪墊。學生對8和9已經有了一些的認識，已經掌握了數數的一般方法。二、充分發(fā)揮學生的主體意識，培養(yǎng)學生自主探索的學習方式。因此我在設計本課時遵循以學生為主體，引導他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學會認鐘表的方法。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。在教學中，僅僅教會學生書本的知識是遠遠不夠的，讓學生在學習書本知識的同時，能感受到數學的魅力，熱愛數學，主動學習數學！《20以內的進位加法》的教學反思對于一年級數學來講，計算是基礎又是重點。接下來我就對學生說出來的進行討論，讓全班學生參與，然后我再重點的講解計算的過程和方法與道理。在教學工作上，我努力根據學生的實際情況，采取有效的措施，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習習慣，引導學生參與學習的全過程，并做好一切教學常規(guī)工作。本冊數學教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的。同時,說的過程鍛煉了他們的口頭表達能力和大膽回答問題的能力。”小學一年級的學生雖然年齡小，但他們已有著自己的生活經驗和生活體驗，我就將他們的生活經驗和生活體驗與數學實踐進行了很好的整合。注意把課內的知識向課外延伸。評價單一。我通過人人說貼近生活的情景圖，進一步激發(fā)了學生學習加法應用題的興趣，培養(yǎng)學生編加法應用題的能力。3．增強學生的合作意識和競爭意識。備課方面：學期初，我認真鉆研了《數學課程標準》、《教師教學用書》、教材、教法，對本學期的教學內容做到心中有數。在今后的教育教學中，我將努力逐步樹立素質教育觀念，使數學教學工作更上一個臺階。面向全體學生，讓孩子成為學生活動的主人。在教學中也不止一次的閃現學生創(chuàng)新思維的火花，例如，導課時的數學游戲讓學生用掌聲表示半個，一些同學用手勢表示切的動作，有些同學表示掰的動作，這是學生創(chuàng)新的第一次顯現；在探究半個的表示方法中，學生用1/2來表示。一年級上冊數學教學反思5《有幾瓶牛奶》，這一課的教學重點是滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法，教學關鍵在于啟發(fā)學生將9加幾轉化為10加幾，“湊十法”的思考過程是本節(jié)課的難點。實際教學中學生們只感知了湊十的方法，學會了9加幾的計算，在教學中，我還應該放手讓學生說，開拓學生的思維，只要學生說得出來的方法，就是好方法。第74頁例題列出的算式是24＋6，按兩位數加一位數的計算思路，先算的4加6得10，怎么辦?這時擺小棒能激活10根捆成一捆的經驗，形象地展示出再算20＋10＝30。，及時整理知識結構。第76頁第1題是三組兩位數加一位數的題，每組題一道不進位、兩道進位。在教學估算時，把進位加與不進位加、退位減與不退位減結合在一起，有利于學生體會估算的方法，積累估算經驗。二、《連減》教學反思在教學連減時，學生根據連加的運算順序在多媒體課件的演示下自主探究連減的運算順序。例例例3是最簡單的圖形的變化規(guī)律，例4是簡單的圖形的變化規(guī)律。我及時地夸他們真聰明猜得真準，學生們各個是樂不可支。只要同學們善于觀察，會發(fā)現生活中到處有數學。認識了 “幾和 “第幾后,對學生進行了練習,把 “想想做做第三題和第四題整合成學生喜歡的