【正文】 不堅(jiān)利”“米粟非不多”，但有人卻棄城而逃，因?yàn)椤暗乩币嚯y比“人和”。５、齊讀文?！笆翘鞎r不如地利也”一句中的“是”，作代詞用，即“這（就是）”的意思，與“也”合用，構(gòu)成判斷，意思是“這就是……的道理”。二、簡介孟子和《孟子》孟子，名軻（“孟子”是人們對他的敬稱），我國歷史上著名的思想家、教育家、辯論家。２、了解并掌握文中一些古今異義詞，學(xué)習(xí)文中的排比、對比等修辭手法。六、課堂小結(jié)《(孟子)兩章》，筆帶鋒芒，語言犀利，氣勢磅礴，善于說理，手法多樣．論證嚴(yán)密。才能從奮斗中來。成果展示：孟子文中所言的兩個問題，對我們?nèi)跃哂锌少F的啟發(fā)意義：一是關(guān)于人才的造就問題。??(2)相關(guān)的事例有：明末農(nóng)民起義領(lǐng)袖李白成帶領(lǐng)義軍打進(jìn)北京城，志得意滿，終致失敗，這是“生于憂患，死于安樂”的真實(shí)寫照。學(xué)生課堂競賽成果展示：關(guān)于思想內(nèi)容：(1)本文的中心論點(diǎn)是“生于憂患，死于安樂”。舜發(fā)于畎畝之中行拂亂其所為 ② 天將降大任于是人也① 入則無法家拂士死于安樂今亡亦死，舉大計(jì)亦死 膠鬲舉于魚鹽之中③ ④國恒亡 死即舉大名耳舜發(fā)于畎畝之中 故天將降大任于是人也 ⑤ ⑥發(fā)于聲 扶蘇以數(shù)諫故(4)翻譯句子。三，理清論證思路，背誦課文1．學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書翻譯課文。人們只得再把狼“請”回來，不久鹿群又生機(jī)煥發(fā)充滿活力了。第二課時 [教學(xué)要點(diǎn)] 學(xué)生自讀《生于憂患，死于安樂》，教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助學(xué)生理解文意，理清論證思路，背誦課文；延伸拓展、總結(jié)升華：比較閱讀，把握《孟子》散文的藝術(shù)特點(diǎn)。但也應(yīng)當(dāng)看到，孟子提出“人和”，其根本目的在于維護(hù)統(tǒng)治階級的利益，這就使他的觀點(diǎn)不可避免地帶有了時代的局限性。)五、思讀課文，理清論證思路，背誦課文明確：中心論點(diǎn)是“天時不如地利，地利不如人和”。今義：往、到)親戚畔之(親戚朋友，包括父母兄弟。3．學(xué)生齊讀課文，教師稍作朗讀指導(dǎo)。教學(xué)方法2．討論點(diǎn)撥法 3．競賽法 4．比較法 教具準(zhǔn)備多媒體、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶 課時安排 2課時 教學(xué)過程 第一課時 [教學(xué)要點(diǎn)] [教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)同學(xué)們，大家還記得那財(cái)氣勢恢宏的新聞《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》嗎?西路軍勝利的原因是什么?(學(xué)生齊答；“得人心者得天下。2．了解《孟子》散文的特點(diǎn)，理解孟子的政治主張。從戰(zhàn)爭談起，最終歸結(jié)到如何治國平天下?！兜玫蓝嘀?，失道寡助》一文主旨十分明確，突出強(qiáng)調(diào)“人和”的重要性，“人和”是克敵制勝的首要條件，具體地說，就是闡明戰(zhàn)爭的勝敗主要取決于人心的向背，而人心的向背，又取決于統(tǒng)治者是否“得道”。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1．積累文言知識，掌握古今異義詞及詞類活用現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)正確認(rèn)識“得道多助”及“生于憂患”的時代意義。三、朗讀課文，整體感知1．教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，注意把握字音，停頓、重音。教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：(1)通假字：寡助之至，親戚畔之(畔通“叛”，背叛)(2)古今異義詞三里之城，七里之郭（城，內(nèi)城；郭：外城）委而幸之(離開。)以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣(憑著天下人都?xì)w順?biāo)臈l件，去攻打那連親戚都反對的寡助之君，所以，君主不戰(zhàn)則已，戰(zhàn)就一定勝利。生3：孟子的這一主張，強(qiáng)調(diào)做任何事情必須要順乎民心，反映了孟子在那個歷史發(fā)展特定階段中的遠(yuǎn)見卓識。2．整理課堂發(fā)言，寫一篇讀后感。不料，在“和平安寧”環(huán)境中的鹿，優(yōu)哉游哉，不再狂奔快跑了，體質(zhì)明顯下降，不久便有許多鹿病死了。(加點(diǎn)詞重讀)3．學(xué)生大聲讀課文。①曾益其所不能②困于心，衡于慮，而后作③入則無法家拂士④所以動心忍性(3)一詞多義。(2)哪些事例可以證明這一道理?請列舉幾例。自強(qiáng)為天下之健，志剛為大君之道。四、總結(jié)升華提問：學(xué)習(xí)《生于憂患，死于安樂》，你獲得了怎樣的啟示? 學(xué)生討論。挫折困頓面前，振作精神，努力奮斗，發(fā)揮主觀能動性，方能沖出困境，別開生面；若頹然喪志，一蹶不振，自然也就消沉下去。閃爍著哲理的光華。第二篇：《〈孟子〉兩章》教學(xué)設(shè)計(jì)《〈孟子〉兩章》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】１、學(xué)習(xí)兩篇短文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層層推進(jìn)的論證方法及條理清晰、環(huán)環(huán)相扣的論說語言特色。今天，我們就來看看古代著名的思想家孟子對這個問題的論述。３、教師釋疑、點(diǎn)撥，重點(diǎn)注意下列詞語及句子：“三里之城，七里之郭”：古代城邑有內(nèi)外城之分，“城”為內(nèi)城，“郭”為外城；“三里”“七里”均非實(shí)指，說明城邑之小。４、串講文，師生共同訂正。２、中心論點(diǎn)提出后作者是怎樣進(jìn)行論證的？２、３兩段圍繞中心論點(diǎn)，連用兩個論據(jù)進(jìn)一步論證。注意下列詞語的作用：“故曰”，在中起承接作用。５、應(yīng)該怎樣看待孟子得“人和”的主張？孟子提出的“人和”，是他的“仁義”“非攻”思想體系的一個組成部分，強(qiáng)調(diào)指出做任何事情必須要順乎民心，這一觀點(diǎn)，不僅在當(dāng)時那個歷史時期具有進(jìn)步性，反映了孟子在那個歷史發(fā)展特定階段中的獨(dú)見卓識和對人民力量的重視，對于我們今天辦好事情也有借鑒。）拂士（b236。３、師生共同校正、釋疑。⑵師生共同校正、釋疑?！叭雱t無法家拂士”：在國內(nèi)如果沒有善于法的世臣和善于輔佐的賢士的規(guī)勸諷諫。３、第２段與第１段有什么關(guān)系？第１段列舉六個特殊的事例，推斷歸納出第２段帶有普遍性的結(jié)論。五、教學(xué)小結(jié)六、布置作業(yè)１、完成后練習(xí)三、四?？梢姟昂汀笔窍噍o相成、相襯相依的默契，是只要同心、其利斷金的力量。上述介紹可以用五個字概括（名，時，地，作，評）。（板書：天時――地利）聯(lián)系古今，哪些例子可以證明地利的重要性：淝水之戰(zhàn)、深圳的崛起等。2003年“非典”這場沒有硝煙卻異常悲壯的戰(zhàn)斗中，成千上萬的白衣戰(zhàn)士用血肉之軀鑄成了鋼鐵長城。戰(zhàn)國時期偉大的思想家孟子，就在他的論著中闡述了這個道理。：學(xué)習(xí)了課文，你打算怎樣面對生活或?qū)W習(xí)中的困難、挫折，使自己的人生有意義有價值。教學(xué)時數(shù)二課時教學(xué)過程第一課時一、了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況后，指名誦讀有關(guān)注釋，簡介孟子和《孟子》?！兜玫蓝嘀?，失道寡助》一文的情況?！笆翘鞎r不如地利也”一句中的“是”，作代詞用，即“這（就是）”的意思，與“也”合用，構(gòu)成判斷，意思是“這就是??的道理”。三、講析課文。第2段選取攻戰(zhàn)的例子闡明“天時不如地利”，區(qū)區(qū)小城，四面受圍而不能克，即使有得“天時”者，也不能勝，旨在說明“地利”重于天時；第3段同樣選攻戰(zhàn)的例子，旨在說明即使在占有“地利”的情況下——“城非不高”“池非不深”“兵革非不堅(jiān)利”“米粟非不多”，但有人卻棄城而逃，因?yàn)椤暗乩币嚯y比“人和”?！肮省币还P概括了上文三段，“曰”總領(lǐng)發(fā)起下文議論。提問：應(yīng)該怎樣看待孟子得“人和”的主張？充分討論明確：孟子提出的“人和”，是他的“仁義”“非攻”思想體系的一個組成部分，強(qiáng)調(diào)指出做任何事情必須要順乎民心，這一觀點(diǎn)，不僅在當(dāng)時那個歷史時期具有進(jìn)步性，反映了孟子在那個歷史發(fā)展特定階段中的獨(dú)見卓識和對人民力量的重視，對于我們今天辦好事情也有借鑒?！兜玫蓝嘀У拦阎?。，正音。明確：“發(fā)”與“舉”意義不盡相同。(3)作者列舉這六個人有什么作用？明確：為下文“天將降大任于是人也??曾益其所不能”這一著名論斷作鋪墊?！霸保号c“增”通假。這里用作動詞，犯錯誤。即精神上的潰滅必然會導(dǎo)致物質(zhì)上的滅亡。即特殊論據(jù)——一般論據(jù)——中心論點(diǎn)。兩篇短文都采用“逐層深入論證”的結(jié)構(gòu)，這是學(xué)習(xí)本文的一個難點(diǎn)，因此，要從淺入手，在學(xué)生理解文意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生先分清層次，能概括出層意，再進(jìn)而幫助學(xué)生從整體上認(rèn)識這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。鼓勵學(xué)生充分朗讀，自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑，討論。C．威天下／不以／兵革之利。為達(dá)到教育的目的，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的知識，簡述“天時不如地利，地利不如人和”的原因，使其懂得維護(hù)安定團(tuán)結(jié)的政治局面的重要性。三、教學(xué)過程指導(dǎo)朗讀?！?）困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。異：《得道多助，失道寡助》一文開頭即提出中心論點(diǎn)，而本文是在層層推論的基礎(chǔ)上，結(jié)尾時才概括