【正文】 巡查。我不知道這是不是我此生最后一次參加電子設計競賽了，希望是也希望不是，如果還有下次，我會好好吸取這次的經(jīng)驗教訓爭取有個更好的成績；如果不是，我也會吸取這次的經(jīng)驗教訓，希望用它影響著我之后的每一步，爭取人生不要再犯類似的錯誤。當然，通過這次電子設計競賽也要能夠看到我們優(yōu)點。我們焦急地等待著進入全國賽的名單，只到9月21號的電子設計競賽的官網(wǎng)上終于發(fā)布名單了，遺憾的是名單里沒有我們。于是也就這么做了，開始焊接，焊接用的板子是類似萬用板的那種，上面已經(jīng)焊接了uPC324，外面留著一些自由焊接的孔而已。最后的成績還算不錯，成績我忘記了，但聽老師講的名次是全省第四。作品裝箱貼上封條之后，也算暫時告一段落了，可以先松一口氣了。而魏靜文和我開始討論這數(shù)字信號的產(chǎn)生，通過不停的查找資料開始有了自己的想法了，通過Multisim把想法實現(xiàn)了，可以，那就這么定了吧。張娜同學主要負責電路原理的設計，已經(jīng)后面的調(diào)試；魏靜文則主要是負責制板過程，包括PCB的繪制、打孔、焊接等等；而我則主要負責軟件方面。就這次選拔賽，我們小組做的是一個簡易的電子琴，使用51單片機作為核心控制器，由于電路簡單并且那個時候我們還不具備制作印制電路板能力，因此就用萬用板直接搭建了。期末考試結束數(shù)學建模培訓結束之后就開始電子設計競賽的培訓了，每天泡在實驗室里面，一點一點不斷地學習著進步著。隊員：電子相關專業(yè)二年級學生，具有較強的紀律性，過硬的專業(yè)技能和知識儲備，能夠熟練運用計算機檢索資料，能夠運用電腦仿真、設計電路程序，并能夠自制電路PCB，焊接、調(diào)試電路系統(tǒng)。為什么會犯這種失誤，就是我們沒討論。三個人開始分工，王曉輝負責實現(xiàn)硬件部分，考慮到FPGA軟件難度比較大，要求的A/D采樣形式和顯示波形都未做過，我和羅斌分別負責A/D采樣形式和顯示波形，分工好后就開始動手了。80%靠平時積累，20%靠臨場發(fā)揮。三、積累電子競賽要求較強的動手能力，將理論轉(zhuǎn)換為實際的操做，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。要想取得成功，需要有豐富的知識積累、靈活的頭腦、堅強的意志、塌實肯干和永不放棄的精神。電子設計競賽是一塊“試金石”，更是一個“練金場”。這個最小系統(tǒng)不是開始就能想出來的，需要我們在大量的練習中總結出來。做軟件的，同樣也要作好模塊，如液晶顯示、鍵盤、A/D、D/A、通用分頻器、測頻、測電壓峰峰值、ROM、RAM、I2C接口、數(shù)字電位器的控制、單片機與FPGA通信接口（包括總線通信、直接通信、串口通信等）、數(shù)字鎖相環(huán)、數(shù)字濾波器等?？紤]到在培訓時練習過數(shù)字存儲示波器，而數(shù)字濾波器只有我練習過，沒有經(jīng)過討論，我們選擇了C題 數(shù)字示波器，后來發(fā)現(xiàn)不對每個題目認真分析是錯誤的，當相似的題目再次在競賽中出現(xiàn)時，難度一定很大，像我們就不應該去考慮，直接改選，可我們沒有。硬件也出現(xiàn)了問題，平時訓練時就沒注意指標，結果將增益10dB步進可調(diào)做成了放大3倍，以為只要是按相同值步進，放大器電壓增益能步進到60dB就行了，當PCB做好后，才發(fā)現(xiàn)不對，又趕緊設計從做，幸好來得及。指導教師：具備過硬的專業(yè)素質(zhì)，較強的吃苦能力和堅強的毅力，熟悉競賽過程，能夠帶領、指導學生完成比賽的有責任心的專業(yè)教師。先回顧一下這整個過程吧，確切的講電子設計競賽應該從五月份的校內(nèi)選拔賽就開始算起了，記得當時準備參加比賽并交了作品的有很多隊的，校內(nèi)選拔之后就只剩下20多個隊了。因此這個選拔賽不需要你之前就具備很高的電子設計水平，更多的是需要你下定決心好好參加比賽，一個隊伍花那么一兩天的時間認真做一個作品就能夠獲得參加比賽的資格了。經(jīng)過一個假期的培訓，我們的分工基本明確了。張娜開始畫電路圖了，各種類型的濾波器，先在Multisim進行仿真調(diào)試。遺憾的是這次我們沒有時間來進行一次整體的調(diào)試，只是做了各個小模塊的調(diào)試，這也算是一個失誤吧，沒把握好時間，有一些聯(lián)調(diào)的時候才會有的問題沒能夠及時額發(fā)現(xiàn)。各個數(shù)據(jù)都測的不錯，只是500K的低通濾波器那天突然的不能正常工作了，而之前單獨測試的時候都是可以的。關于電源的使用，按照正常的思路來講，這次應該是需要雙電源了，但是這次題目沒讓我們使用雙電源，于是我們一開始是這么想的：用12V做為運放的電源，而5V的電源的話用來把信號的電平墊高，最后把輸出信號在通過隔直電容去掉直流成分變成交流的。其實王老師很有遠見的，之前假期培訓的時候他就給我們提過，應該好好掌握LM324運放，典型應用什么的都應該熟練，只是大家都沒怎么在心，現(xiàn)在懂了也晚了。只能承認這方面我們的確做的很不好。請大家別放在心思，人生不單單是為了電子設計競賽，用心去走好以后的沒一步才是最為重要的。競賽期間學生可以查閱有關紙介或網(wǎng)絡技術資料，隊內(nèi)學生可以集體商討設計思想，確定設計方案，分工負責、團結協(xié)作，以隊為基本單位獨立完成競賽任務；競賽期間不允許任何教師或其他人員進行任何形式的指導或引導；競賽期間參賽隊員不得與隊外任何人員討論商量。全國競賽采用兩套題目，即本科生組題目和高職高專學生組題目，參賽的本科生只能選本科生組題目；高職高專學生原則上選擇高職高專學生組題目，但也可選擇本科生組題目，并按本科生組題目的標準進行評審。我們大連理工大學的創(chuàng)新實踐教育活動，起步較早，也取得了不少成果，積累了一定的經(jīng)驗。我們大連理工大學的創(chuàng)新實踐教育從起步階段，直至現(xiàn)在全面展開、創(chuàng)新實踐教育已成為我校本科教育的辦學特色之一的今天，電子信息學科一直是創(chuàng)新實踐教育的主導內(nèi)容。這是當今科學技術發(fā)展最鮮明特點之一。我校是一所以理工為主的多學科大學，創(chuàng)新實踐教育開展以來，由于主導內(nèi)容選擇正確，對大學生有著強烈的吸引力，不僅電類的，而且那些學有余力的非電類專業(yè)的學生都渴望獲取有關電子信息技術方面的知識和能力。尤其是全國大學生電子設計競賽，我們切身感受到確實起到了促進和深化創(chuàng)新實踐教育的作用，效果明顯。將二者緊密、有序地結合起來。當方案選擇不當，還可能部分調(diào)整甚至全部重來。教師的參與不僅有利于創(chuàng)新實踐教育，而且通過指導學生，使他們能發(fā)現(xiàn)自己的教學工作存在的問題，進而對自己所承擔課的教學內(nèi)容、教學方法進行改革。