【正文】 課、示范課、校本研修、課題研究等。一、加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)?！把芯啃汀?、“創(chuàng)造型”教師在農(nóng)村微乎其微，少之又少。教育教研落后，素質(zhì)教育難以實(shí)施農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資力量本來(lái)就薄弱，在新課程改革過(guò)程中更需要方法理論上的指導(dǎo)，但受經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響，教師缺乏有效地培訓(xùn)。）我在中心校已經(jīng)六年了，上百次到小學(xué)聽(tīng)課，六年中教師觀念有一定變化，但變化不太大。我個(gè)人覺(jué)得這已成為制約農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的瓶頸。在教研教改方面，開(kāi)展的活動(dòng)方式主要是互聽(tīng)互評(píng)的教學(xué)專(zhuān)題研討等，也有不少學(xué)校一學(xué)期結(jié)束什么活動(dòng)也沒(méi)開(kāi)展。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校規(guī)模的不斷縮小已成為農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的瓶頸?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。五、改革小學(xué)管理體制。打破學(xué)校之間的嚴(yán)格界限，實(shí)行跨校兼課，體、音、美教師到不同學(xué)校授課，讓校校有歌聲、校校有球聲、校校有繪畫(huà)。學(xué)校要注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，經(jīng)常創(chuàng)造條件促使農(nóng)村小學(xué)教師參加各種形式的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，了解最新教學(xué)理念，熟悉全新教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，在知識(shí)的廣度和深度上有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。學(xué)困生居多。班級(jí)管理、安全，特別是安全，家長(zhǎng)擔(dān)心、教師操心、學(xué)校提心吊膽，教師不得不在安全工作上花費(fèi)更多的精力，“安全第一”成了學(xué)校工作的“重中之重”，教師全員集中教研、課程輔導(dǎo)無(wú)法進(jìn)行，哪怕是半天時(shí)間都不敢安排，生怕出現(xiàn)意外。但要使先進(jìn)的教育設(shè)施設(shè)備發(fā)揮作用，教師使用電教平臺(tái)的技能仍有待進(jìn)一步提高。學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的男性角色“失位”，不利于健全人格培養(yǎng)，男性教師能在課堂教育中給孩子帶來(lái)一種果敢、堅(jiān)毅、敢于冒險(xiǎn)的特質(zhì)，而這種特質(zhì)對(duì)孩子的影響，在人生的某一個(gè)或者幾個(gè)階段，其實(shí)是至關(guān)重要的，因?yàn)槠焚|(zhì)形成往往伴隨人的一生，甚至影響到以后的工作和家庭。一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀農(nóng)村小學(xué)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)之一。我堅(jiān)信：農(nóng)村小學(xué)教育的明天會(huì)更美好。真正實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡發(fā)展。學(xué)困生居多。另外班級(jí)管理、安全，特別是安全，家長(zhǎng)擔(dān)心、教師操心、學(xué)校提心吊膽，教師不得不在安全工作上花費(fèi)更多的精力，“安全第一”成了學(xué)校工作的“重中之重”，教師全員集中教研、課程輔導(dǎo)無(wú)法進(jìn)行，哪怕是半天時(shí)間都不敢安排，生怕出現(xiàn)意外。但要使先進(jìn)的教育設(shè)施設(shè)備發(fā)揮作用，教師使用電教平臺(tái)的技能仍有待進(jìn)一步提高。另一方面學(xué)科教師結(jié)構(gòu)不合理，英、美、體、音等專(zhuān)業(yè)學(xué)科教師缺乏，教師兼科現(xiàn)象較普遍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師備教輔，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施全面跟蹤、監(jiān)督與管理，教導(dǎo)處深入教室隨堂聽(tīng)課，了解教師的課堂教學(xué)情況。農(nóng)村小學(xué)教育辦得好壞，直接影響到中學(xué)、大學(xué)乃至整個(gè)國(guó)民的教育。（二）調(diào)查階段（10月11號(hào)10月20號(hào)）走訪，電話訪問(wèn)各村校作為調(diào)查單位（三）材料分析（10月21號(hào)10月31號(hào)）根據(jù)走訪情況進(jìn)行分析，具體內(nèi)容如下：1根據(jù)被調(diào)查的學(xué)校中的學(xué)校管理，學(xué)生數(shù)，教師搭配，教學(xué)設(shè)備等，對(duì)以后教學(xué)起到主導(dǎo)作用。六、調(diào)查步驟：（一）準(zhǔn)備階段（10月1號(hào)10月10號(hào)）、范圍、方向。一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀農(nóng)村小學(xué)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)之一。也有部分學(xué)校管理比較規(guī)范，象鹽津井小、黃角曹小學(xué)，不受中心?？刂频摹?三）小學(xué)教師結(jié)構(gòu)不合理，隊(duì)伍老化日益嚴(yán)重近幾年來(lái)，由于沒(méi)有有效的機(jī)制確保教師隊(duì)伍中的新增人員進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)任教，導(dǎo)致小學(xué)教師的年齡結(jié)構(gòu)老化。我鎮(zhèn)通過(guò)“創(chuàng)強(qiáng)”，各完小的教學(xué)設(shè)施設(shè)備得到長(zhǎng)足的完善，中心小學(xué)配備有電腦室。即使每年有出去培訓(xùn)的，以就只有骨干教師，校領(lǐng)導(dǎo)等，一般教師沒(méi)有機(jī)會(huì)，校本培訓(xùn)的開(kāi)展工作仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。(七）學(xué)生及家長(zhǎng)農(nóng)村孩子由于受地域條件的制約，普遍存在著接受學(xué)前教育很不規(guī)范的現(xiàn)象，絕大多數(shù)幼兒只接受一年的學(xué)前教育就進(jìn)入小學(xué)，錯(cuò)過(guò)了幼兒智力發(fā)展的最佳期，造成學(xué)生發(fā)展很不均衡。（一）、加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)。我們相信各級(jí)政府及教育主管部門(mén)一定會(huì)對(duì)農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀作更多更詳實(shí)的調(diào)研，制定出一系列切合實(shí)際可行的整改措施。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校規(guī)模的不斷縮小已成為農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的瓶頸。，男女比例嚴(yán)重失衡近幾年來(lái)，絕大多數(shù)學(xué)校均不同程度的存在男女教師比例失衡的現(xiàn)象，較為嚴(yán)重的學(xué)校男女教師比例達(dá)到了1：10以下，女教師占到教師總數(shù)的70%至%80，已屬正?，F(xiàn)象。我校通過(guò)“創(chuàng)強(qiáng)”，教學(xué)設(shè)施設(shè)備得到長(zhǎng)足的完善，中心小學(xué)配備有多電腦室。農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)科課程又多，每位教師要教三、四門(mén)課程，備十幾本教案，備課、講課、批改、輔導(dǎo)、考試。農(nóng)村孩子由于受地域條件的制約，普遍存在著接受學(xué)前教育很不規(guī)范的現(xiàn)象，絕大多數(shù)幼兒只接受一年的學(xué)前教育就進(jìn)入小學(xué)，錯(cuò)過(guò)了幼兒智力發(fā)展的最佳期，造成學(xué)生發(fā)展很不均衡。從真正意義上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。三、建立合理的教師流動(dòng)機(jī)制。改善農(nóng)村小學(xué)（特別是村?。┑慕逃龡l件，物質(zhì)條件，需以政府投入為主，教育經(jīng)費(fèi)、教育設(shè)施盡可能向農(nóng)村傾斜，特別是遠(yuǎn)程教育資源的投入，學(xué)?？沙浞掷媒逃W(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)優(yōu)化等，溶入自己教學(xué)實(shí)踐，為農(nóng)村教育發(fā)展服務(wù)，為培養(yǎng)人才服務(wù)。我們相信各級(jí)政府及教育主管部門(mén)一定會(huì)對(duì)農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀作更多更詳實(shí)的調(diào)研，制定出一系列切合實(shí)際可行的整改措施。但是隨著農(nóng)村學(xué)齡人口的銳減，新一輪課程改革的不斷深入，農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問(wèn)題，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面。絕大多數(shù)學(xué)校在教學(xué)常規(guī)管理方面主要由教導(dǎo)主任督查，每學(xué)期兩次，（期初和期末）重點(diǎn)檢查學(xué)校各項(xiàng)計(jì)劃、制度的制訂與落實(shí)，以及老師的備、教、輔、改、考等情況，各學(xué)校基本上所有教師都有備課，不存在不備課，不布置作業(yè)和不批改作業(yè)的現(xiàn)象，但還是有只備主科不備小科和簡(jiǎn)案等現(xiàn)象。另一方面學(xué)科教師結(jié)構(gòu)不合理，英、美、體、音等專(zhuān)業(yè)學(xué)科教師缺乏，教師兼科現(xiàn)象較普遍。（注：中心校已多次開(kāi)會(huì)研究，并通報(bào)，但涉及面積大寬，效果不佳。學(xué)生在如此環(huán)境中，如何談得上“減負(fù)”。許多教師依然是“經(jīng)驗(yàn)型”、“辛苦型”。學(xué)生上學(xué)難，教師上班難因?qū)W校撤并，路途遙遠(yuǎn)，食宿困難，導(dǎo)致學(xué)生上學(xué)困難，有的村離學(xué)校有近4公里遠(yuǎn)，有的即使有車(chē)輛接送，但大多是三無(wú)車(chē)輛，安全隱患隨時(shí)都有另外，農(nóng)村小學(xué)留守兒童引發(fā)新的教育問(wèn)題，學(xué)校法制教育不健全，目前農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，實(shí)現(xiàn)教育公平，促進(jìn)均衡發(fā)展，采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié)，盡快使農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。二、充分挖掘鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)村小內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)施理念帶動(dòng)、科研聯(lián)動(dòng)、教研互動(dòng)、蹲點(diǎn)促動(dòng)、督導(dǎo)推動(dòng)戰(zhàn)略。講求實(shí)效。布局調(diào)整應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，走聯(lián)村辦學(xué)的路子，在行政干預(yù)下選好新校址。接下來(lái)堅(jiān)決按計(jì)劃有序地深化布局調(diào)整措施，使更多學(xué)生享受到附近中學(xué)優(yōu)質(zhì)的教育資源，附近中學(xué)的教育設(shè)備設(shè)施將進(jìn)一步得到充實(shí)，師資結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化整合?！蔽覉?jiān)信：農(nóng)村小學(xué)教育的明天會(huì)更美好。 ：就我鎮(zhèn)而言，我鎮(zhèn)現(xiàn)有小學(xué)生3800多人，分布8所學(xué)校就讀，其中學(xué)生人數(shù)在400人以上的完小學(xué)校四所。因老師年紀(jì)偏大，教學(xué)能力又參差不齊，絕大部分教學(xué)方式落后，新的教學(xué)理念無(wú)法滲透其思想，大部分村小教師依然是用“一塊黑板一張嘴，兩只粉筆書(shū)一本”的傳統(tǒng)方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考”的五個(gè)階段。教育教研落后，素質(zhì)教育難以實(shí)施：農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資力量本來(lái)就薄弱，在新課程改革過(guò)程中更需要方法理論上的指導(dǎo)，但受經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響，教師缺乏有效地培訓(xùn)?！把芯啃汀薄ⅰ皠?chuàng)造型”教師在農(nóng)村微乎其微，少之又少。另外，農(nóng)村小學(xué)留守兒童引發(fā)新的教育問(wèn)題，學(xué)校法制教育不健全，優(yōu)質(zhì)教學(xué)教育資料相對(duì)貧乏等問(wèn)題也不容忽視.。以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要，要關(guān)心、幫助、激勵(lì)農(nóng)村孩子，特別是留守兒童，學(xué)困兒童，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時(shí)了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和困難。每周安排一個(gè)下午學(xué)生半天，不僅對(duì)教研，其他工作也是一個(gè)機(jī)動(dòng)。六、科學(xué)的調(diào)整布局結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化教育資源。這樣有利于整合教育資源，提高教育質(zhì)量，并能有效的從根本上解決上學(xué)難和學(xué)校生源不足的問(wèn)題。但是隨著農(nóng)村學(xué)齡人口的銳減，新一輪課程改革的不斷深入，農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問(wèn)題，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面。農(nóng)村人口城場(chǎng)化和進(jìn)城務(wù)工人員子女外出就讀等原因，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的規(guī)模不斷縮小。全場(chǎng)小學(xué)教師正規(guī)師范畢業(yè)占據(jù)比例不高，45歲以上教師占據(jù)比例大，民辦、代課、轉(zhuǎn)業(yè)軍人占據(jù)比例大，從參與業(yè)務(wù)考試情況看，參加小學(xué)語(yǔ)文考試36人，不及格16人，%，優(yōu)秀2人。但要使先進(jìn)的教育設(shè)施設(shè)備發(fā)揮作用，教師使用電教平臺(tái)的技能仍有待進(jìn)一步提高。班級(jí)管理、安全，特別是安全，家長(zhǎng)擔(dān)心、教師操心、學(xué)校提心吊膽，教師不得不在安全工作上花費(fèi)更多的精力，“安全第一”成了學(xué)校工作的“重中之重”，教師全員集中教研、課程輔導(dǎo)無(wú)法進(jìn)行，哪怕是半天時(shí)間都不敢安排，生怕出現(xiàn)意外。綜上，目前農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，實(shí)現(xiàn)教育公平，促進(jìn)均衡發(fā)展，采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié)，盡快使農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。充分挖掘全場(chǎng)資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)村小內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)施理念帶動(dòng)、科研聯(lián)動(dòng)、教研互動(dòng)、蹲點(diǎn)促動(dòng)、督導(dǎo)推動(dòng)戰(zhàn)略。講求實(shí)效。同時(shí)還要考慮到學(xué)生上學(xué)難的問(wèn)題，應(yīng)盡量把學(xué)校建立在各分場(chǎng)的中心位