【正文】 一起）指導(dǎo)感情朗讀，體會這種依依不舍、難舍難分之情。（板書：勝似親人）朝鮮親人就僅僅這三位嗎？作者只是選取了大娘、小金花、大嫂作為千千萬萬個朝鮮親人的代表。總結(jié)第一自然段的學(xué)習(xí)方法。(1)送打糕①在這個事例中有一個詞叫“雪中送炭”你怎樣理解的？ 再結(jié)合課文內(nèi)容說一說大娘是在什么情況下來送吃的？②為了讓志愿軍戰(zhàn)士吃上飯，大娘她們是怎樣來送飯的？用筆劃一下相關(guān)語句?？?！在送行的人群中匆匆走來一位頭發(fā)花白的老大娘（板書：親人）（2）如果老師在前面加上“再見了”（板書：再見了），自己讀一下。第三篇：《再見了,親人》教案《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識6個生字，會寫16個生字。（3）您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？這樣的代價：代價，為達(dá)到某種目的而耗費(fèi)的物資、精力甚至生命。1．出示幻燈片，讀句子，著重理解帶點(diǎn)的詞語。我想這就是作者想要表達(dá)的思想感情，也是作者的寫作目的。志愿軍在朝鮮戰(zhàn)場上有很難忘的人和事，作者為什么選擇了這樣三個人物來寫呢？（七）學(xué)習(xí)第四段。朗讀時要注意語調(diào)輕緩，讀出志愿軍與大娘依依惜別的情感。我們的課文記述的就是這難舍難分的場面。在課文前三個自然段中選擇一段背下來。四、設(shè)計(jì)引讀，讀中悟情師：戰(zhàn)爭結(jié)束了，戰(zhàn)士即將啟程，列車就要開動，兩國人民捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別！列車越開越遠(yuǎn)再也看不到親人熟悉的身影，再也聽不到親人親切的叮嚀，戰(zhàn)士們在心里深情地呼喚，朝鮮人民也在心里深情地呼喊：學(xué)生有感情的朗讀“最后三個自然段”。過渡：還有哪個故事讓你感動呢？（二）“志愿軍與小金花”之情：（1）句子：你回來以后，焦急地等待著媽媽，可是??小金花，你是多么剛強(qiáng)呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？采訪“媽媽犧牲不落淚”，可“跟志愿軍告別卻哭成淚人”，你感受到什么？師:如今志愿軍叔叔要與他們分別了，這個可憐的孩子緊緊地抱著志愿軍痛哭流淚，讓我們一起勸勸這個孩子吧！學(xué)生深情朗讀。）預(yù)設(shè)點(diǎn)：（一）“志愿軍與大娘”之情：（1）句子一：“記得五次戰(zhàn)役的時候，由于敵機(jī)的封鎖，??這真是雪中送炭哪!”A．引導(dǎo)學(xué)生抓住“帶著”、“頂著”、“冒著”、“穿過”等詞語，想象當(dāng)時這樣做的危險和艱難，感悟大娘為救志愿軍戰(zhàn)士奮不顧身、無私偉大的品格。教學(xué)目標(biāo)：、通過批注、朗讀，理解文的內(nèi)容，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間不是親人勝似親人的感情。通過整體把握，細(xì)讀理解，品詞琢句，引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的生活積累和閱讀經(jīng)驗(yàn)對文本中的情感因素進(jìn)行挖掘和解讀，通過朗讀促進(jìn)學(xué)生語言和情感的同構(gòu)共生，讓他們深深體會到朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士那比山高比海深、不是親人勝似親人的感情。學(xué)生自學(xué)文，用心品讀全班交流，感受親情：（學(xué)生個人的感覺、體驗(yàn)、理解各不相同，在交流過程中，允許學(xué)生各抒己見，交流內(nèi)容要尊重學(xué)生的選擇，可以交流“大嫂”一段，也可以交流“大娘”、“小金花”一段，學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給學(xué)生。）師總結(jié)：八年來，大娘一次次地把慈母般的愛給了志愿軍，難怪志愿軍們舍不得讓大娘拖著疲憊的身體送了他們一程又一程，于是他們懇切地對大娘說──“大娘，停住您送別的腳步吧！”志愿軍對朝鮮的關(guān)心體貼都盡在這一聲聲懇求之中了。學(xué)生在《英雄兒女》的伴奏中交流中國人民志愿軍的故事，面對這樣偉大的友誼，拿起筆來盡情的抒發(fā)你心中的那份感動吧！學(xué)生書寫，進(jìn)行練筆。4．有感情地朗讀課文。在朝鮮的日日夜夜，我們的志愿軍與朝鮮人民親如一家人，臨別時他們都依依不舍。）2．有感情地朗讀這一段，體會志愿軍和朝鮮大娘之間的真摯情感。在這依依惜別之際，朝鮮人民是怎么想，怎么說呢？課文有這方面的敘述嗎？哪位同學(xué)來說一說。）師：作者在文中表達(dá)了怎樣的思想感情呢？（文中每一段都贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。（十）鞏固知識，完成課后練習(xí)。一同死亡或毀滅。這個練習(xí)可以做為課外練習(xí)去完成，主要是訓(xùn)練學(xué)生寫文章要有中心。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時數(shù)：1課時 教學(xué)過程：一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)探究興趣以部分的形式板書課題，引發(fā)學(xué)生感受課題（1）同學(xué)們，“親人”在你心目中指哪些人？我們把這些和我們有血緣關(guān)系的人就稱為“親人”。問題引領(lǐng)：不同的國家，不同的民族，朝鮮人民和志愿軍他們本沒有血緣關(guān)系，按理說（板書：不是親人）在文中他們卻彼此稱為親人，這是為什么？讓我們帶上這個問題來學(xué)習(xí)課文。（課件出示大娘的畫像以及問題）依據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)理解文中的兩件事，體會情感。四、自由誦讀第3自然段，自主體會志愿軍跟小金花、大嫂的深情厚誼。五、總結(jié)全文，情感升華在朝鮮這片土地上，志愿軍灑過鮮血，朝鮮人民也灑過鮮血，他們的血灑在一起，凝在一起，這比山高比海還深的友誼是用什么凝成的？（板書：鮮血）志愿軍和朝鮮人民沒有血緣關(guān)系，可從這鮮血凝成的深情厚誼中我們體會到他們就是親人，而且比親人還親，這叫勝似親人。八、課后作業(yè)這篇文章是以志愿軍的口吻寫的，那么在依依惜別的時候，朝鮮人民會說些什么？請選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的一個，以她們的口氣，寫一個片斷，題目也是《再見了親人》。從舅舅踏上行程的那天起，外婆每到傍晚都會站在門口久久的張望，嘴里不停的念叨著舅舅的乳名，盼著舅舅能早些回來。那么，究竟還有什么比親人的等待更讓人割舍不了，還有什么比祖國的召喚還令人留戀呢？請打開書68頁。只有把自己對文章的獨(dú)特感受帶到朗讀中，入情入境，才能把文章讀好大娘不心疼自己的孫孫嗎？不是不疼，只是那一刻，大娘心理更清楚誰更需要她。大娘，您就是我們的親人，您就是我們的親娘！﹝過渡：文章中還有誰讓你感動？﹞大嫂【】挖野菜您知道我們?nèi)鄙偈卟?，就挎著籃子上山挖野菜。就是您一步不送，我們只要想起您的雙拐，也永遠(yuǎn)不會忘懷您對我們的深情厚誼。﹞〈這塊土地上，不但有朝鮮的親人，還長眠著中國的戰(zhàn)友、親人。教學(xué)難點(diǎn)：體會文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。哪些事例說明朝鮮人民不是親人卻勝似親人？（1）大娘為志愿軍戰(zhàn)士洗衣服，幾夜無眠；（2）大娘送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去小孫孫；（3）小金花，為救老王，媽媽與敵人同歸于盡；（4）大嫂，為挖野菜，炸傷了腿。③引讀：是啊，素不相識的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。②重點(diǎn)交流，出示句子：“您知道我們?nèi)鄙偈卟?，就挎著籃子上山挖野