【正文】 預(yù)設(shè)，只是在引導(dǎo)同學(xué)的朗讀感悟時沒有達(dá)到理想的狀態(tài)。三、運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情景恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段會在課堂起到錦上添花的作用，但切不可濫用，不能變得喧賓奪主，削弱語言文字自身對同學(xué)的作用。學(xué)生在練習(xí)背誦自己最喜歡的一種形態(tài)的基礎(chǔ)上根據(jù)提示試背，難點(diǎn)就突破了，學(xué)生當(dāng)堂背出了就不在少數(shù)了。再如：在學(xué)習(xí)完第二自然段——花瓣以后再配樂進(jìn)行廣玉蘭圖片的欣賞，圖畫、音樂、文章構(gòu)成了一個豐富的感知體系，讓學(xué)生通過不同的感官去充分接觸幽香、純潔和生命力旺盛的廣玉蘭。品讀語言在指導(dǎo)學(xué)生品味作者精致、生動的語言上，我主要采取了抓重點(diǎn)詞的方式，通過多種方法來品讀關(guān)鍵詞語。此文語言優(yōu)美、用詞準(zhǔn)確、生動，比喻貼切。四、運(yùn)用提示，指導(dǎo)背誦背誦是內(nèi)化文章的精彩內(nèi)容的有效方式。這怎么不讓作者“愛”呢？難怪作者會說——我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。如學(xué)習(xí)廣玉蘭花開的不同形態(tài)時，我是這樣設(shè)計的：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。這樣一來，學(xué)生的積極性一下子就提高了許多。讓人看到了它旺盛的生命力。師：太棒了，你的想象力真豐富！還有同學(xué)要說嗎？生：我喜歡凋謝了的玉蘭花，因為它雖然沒有先前的優(yōu)美姿態(tài)，但它卻孕育著新生命。因，在學(xué)第三自然段的時候，我沒有按照課前想好的思路去，而是在學(xué)生了解這一段的大意后，讓學(xué)生采用自己喜歡的方式去讀、去體會，即不要求他們一定要默讀或是輕聲讀等，同時還允許他們找自己的小伙伴一起學(xué)習(xí)。因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了多種朗讀方式，有自由讀，齊讀，指名讀，分角色讀，默讀，瀏覽等。）經(jīng)作者這么一寫，這滿樹的玉蘭花就活起來了，笑起來了，香味就在林蔭道上蕩漾開來，一起讀一讀，找一找唇齒生香的感覺。另外，再配上了柔美的音樂，讓學(xué)生仿佛在廣玉蘭的叢林中悠然信步，情感產(chǎn)生共鳴，自然讀的很美。這是一篇散文，描寫了廣玉蘭的香幽、色美、形秀，以及葉片滲透出來的無比旺盛的生命力，表達(dá)了作者對廣玉蘭的喜愛之情。二、抓重點(diǎn)詞。另外，再配上了柔美的音樂，讓學(xué)生仿佛在廣玉蘭的叢林中悠然信步，又仿佛能聞到那幽幽的香氣，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，走進(jìn)文本的心靈深處。而本課在設(shè)計中充分考慮到這一點(diǎn)，讓學(xué)生明白這一小節(jié)按總——分——總的結(jié)構(gòu)進(jìn)行描寫，重點(diǎn)內(nèi)容花開的四種形態(tài)。還有“總分總”構(gòu)段，擬人，比喻，數(shù)據(jù)等，讓同學(xué)明白，文章的美是離不開巧妙的寫作手法的。課堂最后，讓同學(xué)結(jié)合文本的內(nèi)容進(jìn)行練筆，來贊一贊這廣玉蘭，一是引出課文的中心，二是再一次深入理解了文本的語言和內(nèi)涵，同時也是同學(xué)從理解到運(yùn)用的過程。導(dǎo)師的評點(diǎn)非常精確，我覺得要和一個陌生的班級通過一堂課達(dá)到情感上的一致真的有點(diǎn)困難，這也是我教學(xué)藝術(shù)欠佳的表示，這也是我今后發(fā)展的方向。故而，我教學(xué)的處理只對了50%。