【正文】 生主動參與的精神不夠，教學(xué)氣氛不活躍。教學(xué)“外洞和內(nèi)洞”時力促以培養(yǎng)學(xué)生自主精神和自學(xué)能力為核心的教學(xué)理念的形成。應(yīng)該說到了高年級會出現(xiàn)兩極分化比較嚴重的現(xiàn)象，好學(xué)生令人驚奇，學(xué)困生讓人擔憂?！痹诒容^感知中，學(xué)生對句子差異看得特別清晰，幫助學(xué)生領(lǐng)悟語言內(nèi)涵，獲得語感。２、課堂上對課文進行分析理解時，幾個同學(xué)很快就對課文的脈絡(luò)，文章的寫作手法表達了自己的看法，也由此看出孩子們的確在閱讀理解上有一定的基礎(chǔ)和水平。四、《桂林山水》是一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的文章，作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。在《憶江南》的教學(xué)中，正因為讓學(xué)生通過小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會得如此有滋有味。但依然有一小部分語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生說得較空洞，寫得很不連貫。我在教學(xué)這首古詩時就打破了傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，充分還給學(xué)生獨立思考、發(fā)揮想象的空間。天空中雖然只有一片云但是它也是悠閑自在地飄走的。三、自學(xué)交流，探究詩意四、品詞賞句，想象悟情五、作業(yè)布置篇二：四年級語文下冊各課 教學(xué)反思四年級語文下冊內(nèi)容第一單元古詩詞三首(《獨坐敬亭山》《望洞庭》《憶江南》）桂林山水記金華的雙龍洞七月的天山語文園地一第二單元中彩那天 6*萬年牢尊嚴將心比心語文園地二第三單元自然之道黃河是怎樣變化的1蝙蝠和雷達1自然的啟示語文園地三第四單元1夜鷹的歌聲1小英雄雨來1一個中國孩子的呼聲1和我們一樣享受春天 語文園地四第五單元1觸摸春天1永生的眼睛1生命生命花的勇氣語文園地五第六單元2鄉(xiāng)下人家2牧場之國2古詩詞三首2麥哨語文園地六第七單元2兩個鐵球同時著地2全神貫注2魚游到了紙上2父親的菜園語文園地七第八單元2語言兩則 文成公主進藏3普羅米修斯3漁夫的故事一、《獨坐敬亭山》在教學(xué)《獨坐敬亭山》這首古詩時，我在學(xué)生介紹完李白的相關(guān)資料后，又補充介紹了這首詩的寫作背景：當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。（沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？朦朦朧朧、模模糊糊。和：和諧、協(xié)調(diào)。你知道洞庭湖嗎？結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。五、表情朗讀，升華詩意１、古詩是激情和想像的藝術(shù)。過渡：眾鳥飛走了，孤云離去了，現(xiàn)在只剩下詩人李白一個人了，難怪題目里是──“獨”坐敬亭山。（二）過程與方法：能結(jié)合插圖，用自己的話說出詩句的意思。２、指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。而神總是“超凡”的，神總是“脫俗” 的。２、背誦全詩。引出課題：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。三、總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，看一看君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。因為詩人的孤獨，他看到鳥兒和白云似乎也不愿陪他，都離他而去了。同時我也感到這個孩子真的很有想法，并且她還能夠把自己的見解清晰得表述了出來。在教學(xué)中，適時地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生利用工具書查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機會。古詩又是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時代較久遠。古詩節(jié)奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學(xué)生的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo)，給學(xué)生以美的享受，陶冶學(xué)生的情操。我設(shè)計的這堂課，旨在通過學(xué)生多種形式的讀和感悟，讓學(xué)生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。這樣，層層剖析，步步深入，由語言的變化帶動情感的升華，體會贊嘆之情，體會漓江水的獨特美。教學(xué)時，我想重點講解“空隙”的部分，引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法。實現(xiàn)兩個目標：培養(yǎng)學(xué)生思考、表達和搜集材料的能力，運用有關(guān)課外材料理解課文內(nèi)容的能力；培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，搜集材料、豐富課外知識的習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。表達了作者對祖國邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。課堂上，學(xué)生先四人一組互相交流理解詩句意思，再匯報交流。然后，讓學(xué)生通過對作者在江南時的作為以及之后回洛陽后的生活的簡單了解，將“憶江南景”過渡到“憶江南人”，提升詩歌情感，厚重“憶”的意義！當然，與理想的課堂相比，這節(jié)課的教學(xué)還有很多不足之處：一、因為擔心時間不夠，任務(wù)完不成，設(shè)計時目標定得比較低，課堂密度不夠。放手讓學(xué)生憑借課文中的注釋，聯(lián)系上下文進行嘗試學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)課本提供的畫面，說說全詩的意思。這節(jié)課能成功開展，得益于以上幾點，但本課的不足之處也是顯而易見的：。這一方面是由于自己不能用活教案不能用活教材，無法走出用教案教的思維定勢，更重要的原因是自己駕馭課堂的能力不足，缺乏靈活機智的應(yīng)變本領(lǐng)。激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。五、班內(nèi)交流匯報小組學(xué)習(xí)情況。能感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。（出示生字）（2）簡介敬亭山。（課件詞意）（3）結(jié)合插圖說說詩句的意思。同桌間說說，然后全班交流。（出示生字）師指導(dǎo)寫字。（出示課題）介紹劉禹錫。湖光秋月/兩相和，潭面無風(fēng)/鏡未磨。（播放朗讀）通過學(xué)習(xí)這首詩，說一說這首詩表達了作者怎樣的感情？三、記憶生字，指導(dǎo)書寫從詩句中畫出要求寫的字。介紹詞（出示：介紹詞）詞初名曲、曲子、曲子詞。（出示江南景色）理解“憶”同學(xué)們想想“憶”意思。日出/江花/紅/勝火，春來/江水/綠/如藍。（出示問題）（4）這兩句是流傳至今的名句，同學(xué)們想想這兩句話好在哪里？（詩人運用比喻的修辭，展現(xiàn)了江南春天的絢麗景色。）了解寫作背景作者僅僅是思念江南的美景嗎？我們來看一下作者寫這首詞的背景。何日再重游？其三江南憶，其次憶吳宮。敬亭山：在今安徽省宣州市市郊。此時此刻，我的心里只有這空空的敬亭山了?！钡囊馑际?。曾經(jīng)。_______________________________“能不憶江南？”是（）A、設(shè)問句B、反問句C、陳述句文段