【正文】 們要學(xué)習(xí)的鹿和狼的故事這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。羅斯福您錯(cuò)在哪兒?五、深究課文 突出心軸精讀第9小節(jié)，你明白了什么?設(shè)計(jì)說的練習(xí):現(xiàn)在老師是美國某一報(bào)社的記者，想采訪一下在座的總統(tǒng)西奧多(總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑:為什么會(huì)弄得鹿死林毀的結(jié)局?)板書:鹿死林毀三、自讀自悟 輻射全文初讀，要求:自讀課文，讀到你覺得想說些什么的時(shí)候，讀到要表達(dá)自己感受的時(shí)候，你就停下來，好嗎?把你的想法和感受與你小組成員分享。 領(lǐng)悟作者通過對(duì)具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。學(xué)生質(zhì)疑，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。學(xué)生準(zhǔn)備:查閱相關(guān)資料，收集生態(tài)失去平衡的相關(guān)材料，并做簡單整理。學(xué)以致用，融會(huì)貫通，讓語文真正地向思維開放、向生活開放、向個(gè)性開放。師生現(xiàn)場辯論角色分配：師：一部分人的代表（觀點(diǎn)：不能引狼入室）生：政府代表（觀點(diǎn)：引狼入室）“引狼入室”計(jì)劃彌補(bǔ)了羅斯福的過錯(cuò)，但這位老人卻在時(shí)常的反省自己的過失。四、生態(tài)失衡，鹿多為患：凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成為鹿的自由王國嗎？你是怎么知道的？（出示：可是，……八千只病鹿。幸福生活?！薄吧种械木G色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大?？纯茨闵磉呥€有這樣的例子嗎？讓人們重新認(rèn)識(shí)一下它們。）這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的`道理呢？（大屏幕展示：生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。四、深入學(xué)習(xí)，理解課文的內(nèi)容出示閱讀思考提示：思考題1：羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？思考題2：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？分組交流討論。學(xué)習(xí)后，你可能對(duì)狼有一些新的認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】明白羅斯福之所以作出錯(cuò)誤決定的原因。人們必須尊重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的這種相互關(guān)系。同時(shí)，狼吃掉的多數(shù)是病鹿。：(投影)松杉( )郁 生( )勃勃 面目全( ) 一命( )呼 難逃( )運(yùn)生態(tài)( )難 美麗() 兇惡( ) ( ) ( ) ( ) 殘 喘 罪( ) 禍 首：(投影出示詞語意思)蔥郁、相悖、生機(jī)勃勃、難逃厄運(yùn)、茍延殘喘、罪魁禍?zhǔn)?、面目全非等詞語的意思。（放狼）這場災(zāi)難出現(xiàn)后，美國政府為挽救錯(cuò)誤決策帶來的惡果，于上世紀(jì)70年代制定了“引狼入室”計(jì)劃，想不到卻遭到一些人的反對(duì)，我們都主張放狼，那就把自己的理由說給大家聽吧。預(yù)習(xí)檢查，理解詞語速度。學(xué)習(xí)體會(huì)作者通過具體事例說明道理的表達(dá)方法。因此我想像這樣的課文如何做到思想性和語言性的有機(jī)結(jié)合？既讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中感受到中華民族語言文字的美，也讓學(xué)生能夠感受到文章作者所表達(dá)的優(yōu)秀思想，這是我以后的教學(xué)中應(yīng)該考慮的。小結(jié)：鹿的可愛、善良值得我們?nèi)フ湎В堑膬礆?、血腥同樣值得我們尊重，我們?nèi)祟愔挥姓嬲炎约寒?dāng)成是動(dòng)物的伙伴，而不是大自然的主宰的時(shí)候，我們才能擁有郁郁蔥蔥、生機(jī)勃勃的生命世界。練筆提升。設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)語文一項(xiàng)很重要的閱讀能力訓(xùn)練就是對(duì)文本作出解釋的能力。引導(dǎo)學(xué)生讀閱讀提示，帶著問題去讀課文。教學(xué)過程：我的課堂結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入激趣—整體感知—閱讀理解—練筆提升—總結(jié)拓展—自主作業(yè)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)會(huì)正確讀寫“厄運(yùn)、銳減、維護(hù)、糟蹋、威脅、相悖、生機(jī)勃勃、一命嗚呼、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍?zhǔn)住钡仍~語。讓鹿“與狼共處”吧，這樣的生活才是最美的！閱讀“引狼入室”，再次體會(huì)鹿和狼之間互相聯(lián)系、互相制約的道理。狼追鹿，讓鹿更強(qiáng)壯。25年前，鹿還只有四千多只，現(xiàn)在一下子猛增到十萬只，是當(dāng)年的25倍。假設(shè)同學(xué)們當(dāng)時(shí)就在獵殺現(xiàn)場，你會(huì)看到怎樣的場景。（用波浪線畫出來）齊讀。勾畫：描寫森林的句子。3）、請問采取措施后的森林、狼、鹿發(fā)生了什么變化？（用不同的符號(hào)標(biāo)出）反饋學(xué)習(xí)情況：（1）、了解主要內(nèi)容：1）、讓學(xué)生先說，再出示：這篇講述了20世紀(jì)初，美國總統(tǒng)羅斯福因?yàn)榘l(fā)布了一項(xiàng)錯(cuò)誤的命令——?dú)⒗亲o(hù)鹿，使凱巴伯森林生物鏈不平衡而引起的巨大后果。這實(shí)在是我們傳統(tǒng)當(dāng)中的一種習(xí)慣的看法和童話的原則。領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析，概括說明道理的表達(dá)方法。前不久看過一篇文章，說一位老師在被學(xué)生問倒時(shí)，不肯坦然地承認(rèn)自己的無知，而總是自以為巧妙地讓學(xué)生自己來尋找答案。剛剛在黑板上板書下“越”，就有一個(gè)同學(xué)舉手發(fā)言：“老師，你寫錯(cuò)了！”我觀察了半天，沒有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。再上這節(jié)課的時(shí)候，它就如一枚卵石擊起千層浪，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情飽滿，躍躍欲試，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。毫無疑問，問題出在我身上。我躊躇滿志，接著問道：“造成鹿死林毀的真正原因是什么？”這可是這節(jié)課的一個(gè)關(guān)鍵問題，我本以為教室里會(huì)小手如林，學(xué)生會(huì)暢所欲言。此時(shí)你想對(duì)羅斯福說些什么？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理，你能從文中找出相關(guān)的段落讀一讀嗎？生物界還有許多這樣相互制約的例子，你們還知道哪些類似的事情？老師也給大家?guī)硪粋€(gè)小故事，想聽嗎？（《塞翁失馬》）告訴大家這個(gè)故事講了一個(gè)什么道理？三、課外延伸同學(xué)們，為了讓更多的人知道生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，請你們結(jié)合自己的理解，寫一句警示人們的39。領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡鹿嗎？板書“鹿”。學(xué)生回答問題涉及到幾個(gè)方面之后，教師做歸納總結(jié)講解。在課前，我預(yù)先布置了讓學(xué)生查找有關(guān)“自然界生物間相互制約、相互聯(lián)系的故事”這樣一個(gè)題目。)教后反思：上完這節(jié)課，令我感受最深的有兩點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。五、總結(jié)擴(kuò)展知道這方面的事例嗎?請你說一說。25年后綠色減少 枯黃擴(kuò)大。四千只(活潑美麗)十萬只()四萬只(饑餓疾病)八千只(病鹿)?！?5年，六千多只”說明獵殺的時(shí)間長，狼幾乎滅絕。三、出示自學(xué)提示邊讀邊想：這篇課文講了一件什么事?羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?四、檢查自學(xué)效果朗讀詞語。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。熟讀課文。引導(dǎo)學(xué)生讀課文最后一段。教學(xué)計(jì)劃一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容熟讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，讀懂文章中蘊(yùn)含的事理。寫完后同學(xué)之間交流一下。給他自由，互不干涉，是尊重的最高體現(xiàn)。真沒想到，我的決斷，竟帶來了這么多怨言！我不就是為了保護(hù)弱者——小鹿嗎？我錯(cuò)在哪里了呀？這可是我的一片愛心呀！你的話讓我有些慚愧。教學(xué)前準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，揭示課題多媒體出示：鹿和狼的圖片 問：對(duì)于這兩種動(dòng)物的印象。教學(xué)重難點(diǎn)：弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。訪談對(duì)象就是你們——鹿和狼，你有什么需要幫忙吧?你心中是幸福還是痛苦，是快樂還是冤屈，現(xiàn)在就盡情傾訴吧?。ò鍟荷?鹿 狼）多么讓人心疼的小鹿呀！身為一國總統(tǒng)，我要保護(hù)你們。我們不僅要愛護(hù)我們的家，同一個(gè)家園中的生物也應(yīng)該相互尊重，互相愛護(hù)。，解疑。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數(shù)量驟減……)找到描寫這些情景的段落，反復(fù)讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見到此景，你想說什么?(3)整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎?五、小結(jié)，作業(yè)寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。同時(shí)能領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。三、引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，讀懂故事中的事理，領(lǐng)悟作者的寫作方法。六、作業(yè)。學(xué)習(xí)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。其他以鹿為捕食對(duì)象的動(dòng)物(豹子等)也被獵殺了很多。(2)、出示鹿變化的數(shù)字加以體會(huì)。結(jié)果(3)對(duì)森林來說：凱巴伯森林以前的面貌和25年后的樣子有什么不同?生讀句子匯報(bào)森林：原來松杉蔥郁 生機(jī)勃勃。齊讀：生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。當(dāng)年美國從加拿大運(yùn)來首批野狼放生到落基山中，從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機(jī)。給學(xué)生一個(gè)題目，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造。教師提問學(xué)生回答之后，教師做點(diǎn)評(píng)講解?！堵购屠枪适隆方虒W(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)讀“狩、寵、厄、?！?個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文基本理解課文內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。出示：鹿（吃）狼破壞保護(hù)森林生物之間是相互制約，相互聯(lián)系的，少掉任何一鏈，就會(huì)遭嚴(yán)重的災(zāi)難。同時(shí)我的信心更加充沛,學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)激情一定會(huì)繼續(xù)到這節(jié)課的結(jié)束。為什么自認(rèn)為畫龍點(diǎn)睛的問題學(xué)生反應(yīng)卻如此冷漠呢？我將每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)想了一遍。于是有了聽課時(shí)的的“讀完《鹿和狼的故事》后，哪些段落又讓我們心里感到不是滋味？”這個(gè)問題的出爐。老師，你寫錯(cuò)了！今天學(xué)習(xí)課文?？墒?，真的就能維護(hù)老師的威信嗎？不然。）初步懂得生物與生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。所以一見到狼大家都很討厭想消滅它，一見到鹿都非常喜愛想要保護(hù)它。出示閱讀提示：1）、自由讀課文，想想課文寫發(fā)生在凱巴伯森林的什么故事？課文告訴大家一個(gè)什么道理？2）、找出羅斯福為鹿采取保護(hù)措施句子。（一）森林的變化輕聲朗讀課文第一自然段。勾畫：再次描寫凱巴伯森林的句子。當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓託埲痰墨C殺狼的？讀讀第3自然段。于是，鹿的總數(shù)很快就超過了十萬只。“狼吃鹿看起來殘忍…”引導(dǎo)理解：狼吃病鹿，控制了疾病，保護(hù)了鹿。請同學(xué)們把這六個(gè)字永遠(yuǎn)記在心中！四、延伸討論同學(xué)們，鹿想當(dāng)這個(gè)“禍?zhǔn)住皢?？它們有這個(gè)本事嗎？真正的“禍?zhǔn)住笔钦l？過渡：羅斯福當(dāng)初做出決定，本意是想保護(hù)鹿，但事與愿違，結(jié)果痛心不已。學(xué)情分析：這篇科普文章篇幅較短，語言通俗易懂，對(duì)六年級(jí)學(xué)生來說，理解起來沒有很大的困難，因此，體會(huì)故事告訴我們的道理，懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，是學(xué)好本文的關(guān)鍵所在。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。整體感知。檢查自讀效果。教師總結(jié)?？偨Y(jié)擴(kuò)展?？蛇@篇課文似乎更側(cè)重思想性的。教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人類要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，維護(hù)生態(tài)平衡。）二、初讀課文，理解大意。）四、學(xué)習(xí)8自然段面對(duì)這樣嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)怎么辦？大家有什么辦法。(投影出示成語)二、朗讀課文，整體感知。這是因?yàn)椋浅缘粢恍┞购?，就可以將森林中鹿的總?shù)控制在一個(gè)合理的范圍，森林也就不會(huì)被鹿群糟蹋得面目全非。森林中既需要鹿，也需要狼。領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。說出你感受最深的部分，發(fā)表各自的見解。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。以 “環(huán)保小報(bào)”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識(shí)。課件：“20世紀(jì)初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。）想象一下，這時(shí)候你放眼遠(yuǎn)眺，凱巴伯森林到處是？鹿！再放眼遠(yuǎn)眺，你看到的還是？鹿！密密麻麻的鹿呀，讓我們再來讀讀這些觸目驚心的數(shù)字。在這場災(zāi)難發(fā)生后，為了挽救錯(cuò)誤決策帶來的惡果，美國政府于上世紀(jì)70年代制定了“引狼入室”計(jì)劃，想不到卻遭到了一些人的反對(duì)，為了挽救凱巴伯森林，請同學(xué)們深層次的去讀第7自然段，找出理由來說服他們。努力做到有整體的把握，有清晰的脈絡(luò)，也有細(xì)節(jié)的`精彩。多媒體課件。誰能用自己的話說說課文主要講了一件什么事?文中哪幾個(gè)自然段是寫這個(gè)故事的?【掃清字詞的障礙，理清文章思路，整體把握課文內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo) 正確、流利、有感情地朗讀課文。質(zhì)疑:看著這兩幅畫面，聽著老師的講解，把你內(nèi)心最想知道的說出來。(3)生態(tài)平衡……師小結(jié):羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過多的鹿超過了森林的供養(yǎng)限度，破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng)，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。領(lǐng)悟作者借一個(gè)故事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計(jì)15教學(xué)要求1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文2．學(xué)會(huì)課生字，理解由生字組成的詞語3．通過誦讀，從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿，使鹿成了破壞森林，語文教案－鹿和狼的故事?？串嬅?，“凱巴伯森林”。圖1：松杉蔥郁生機(jī)勃勃圖2：到了晚上怎樣？松柏挺秀星光燦爛圖3：霧中的森林薄霧如紗恬靜幽美如果我們在這里散步，會(huì)有什么感覺？（舒服、優(yōu)美）傳出狼聲，月光下一匹狼出現(xiàn)，學(xué)生說詞語：陰森恐怖兇惡殘忍讀這兩個(gè)詞語、讀出害怕。出示狼圖。通過誦讀，懂得生物之間有著互相制約互相聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。四、板書設(shè)計(jì)人教版《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：、流利、有語氣地朗讀課文。想一想，在凱巴伯森林發(fā)生了什么事?然后詳細(xì)地講述這個(gè)故事。也就是說，過多的鹿會(huì)成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)住?投影出示關(guān)系圖)：你能嘗試一下去概括本篇課文的寫作思路嗎?(學(xué)生活動(dòng))討論交流小結(jié)：講述事例——分析原因——說明道理(投影)四、課外延伸，深刻體會(huì)。？你覺得狼是一種怎樣的動(dòng)物？請你用幾個(gè)詞語說出“狼”給你留下的印象。？教師先引導(dǎo)學(xué)生朗讀原文（略），然后啟發(fā)學(xué)生用自己的話說一說，與此同時(shí)，教師板書：人們盲目殺狼→→鹿群大量繁殖→→啃食草木，吃光植物→→鹿死（餓死和病死）林毀（面目全非）。3．領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括