【正文】 形入手，使學(xué)生在豐富的現(xiàn)實情境中，在展開與折疊等教學(xué)活動過程中，總結(jié)認識各種圖形的一些性質(zhì)，再通過展開折疊等從不同方向看等活動，在平面圖形與立體圖形的轉(zhuǎn)換中發(fā)展學(xué)生的空間觀念，并認識平面圖形的簡單性質(zhì)。在操作活動中發(fā)展學(xué)生空間觀念。拼組活動，教材只呈現(xiàn)了一些簡單的范例。《圖形的拼組》教學(xué)反思121．在動手操作中，突出圖形的變換。如果在這個時候，我適當?shù)募右砸龑?dǎo)，可能學(xué)生能很快的被引導(dǎo)過來。并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會動靜結(jié)合。通過讓學(xué)生自己動手找一找畫面里有哪些我們學(xué)過的圖形，讓學(xué)生把從畫的注意力當中轉(zhuǎn)移到平面圖形的知識點上。我則把他們拼組出的圖形一一進行粘貼，組合，組成了一幅美麗的畫面：碧綠的草地上，一座漂亮的小房子，房前幾只小雞在吃著蟲子，房子旁邊是高大挺拔的松樹，藍藍的填空飄著幾朵白云，一輪紅紅的太陽……學(xué)生欣賞著美麗的圖畫，欣賞中掩藏不住的喜悅。所以，我覺得在新課程的環(huán)境下，要想上好一節(jié)課，除了教師對教學(xué)過程的設(shè)計要充分吸引學(xué)生，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生課堂的表達能力能力，使學(xué)生完整的把自己的研究結(jié)果表達出來，體會到數(shù)學(xué)課不只是會算，還得把口語帶到其中。在這個過程中，學(xué)生看到了平面的特征和它們之間的關(guān)系，又體驗到了學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂。學(xué)生沒有通過疊紙活動獲得知識的體驗，只覺得好玩體會不到學(xué)習(xí)的重要性。還能最先拼好。真正做到師生互動，達到教學(xué)相長的目的。在設(shè)計這節(jié)課時，我是以學(xué)生動手實踐、積極探索與合作交流為主的教學(xué)活動，心想這樣的活動一定會受學(xué)生的歡迎，會收到良好的教學(xué)效果的。教師在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了一個個和諧有趣，具有數(shù)學(xué)思考價值的活動情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，給足材料和時間，讓學(xué)生在高漲的熱情下，和諧有序地操作，積極思考。教學(xué)中，學(xué)生能獨立通過自己的思考想出使用吸管作為參照物、利用方格紙數(shù)格子、用尺子量、折疊這四種方法驗證長方形對邊相等。成功之處：有目的、有計劃地讓學(xué)生用兩個完全相同的三角形進行拼組。正文：《圖形的拼組》教學(xué)反思《圖形的拼組》教學(xué)反思《圖形的拼組》教學(xué)反思1本節(jié)課的重點是長方形和正方形的特征，長方形和正方形的轉(zhuǎn)換，圓和正方形的轉(zhuǎn)換，圖形之間的聯(lián)系為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！秷D形的拼組》教學(xué)反思2本節(jié)課安排了兩個例題，例6讓學(xué)生用三角形拼出不同的四邊形，例7讓學(xué)生用三角形拼組圖案，使學(xué)生進一步體會三角形的特征，體會平面圖形之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)用聯(lián)系變化的觀點看待事物，并為圖形面積的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。教師調(diào)動學(xué)生積極參與，通過大量動手操作活動充分發(fā)展學(xué)生的空間觀念，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生在操作、探索、觀察等活動中感悟知識的形成。讓學(xué)生在操作中豐富圖形表象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和動手操作能力?！秷D形的拼組》教學(xué)反思5第一次教學(xué)一年級下冊的《圖形與拼組》時，我讓學(xué)生準備了大量的學(xué)具（硬紙做各種平面圖形、小立方體）目的是讓學(xué)生通過擺、拼、剪等活動，體會平面圖形的一些特征，并感知平面圖形，立體圖形之間的關(guān)系。所以,我覺得在新課程的環(huán)境下，要想上好一節(jié)課，除了教師對教學(xué)過程的設(shè)計要充分吸引學(xué)生，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生處理課堂的能力，使學(xué)生自覺地擔(dān)負起學(xué)習(xí)的責(zé)任，體會到學(xué)習(xí)不只是教師單方面的事。又出示4個形狀相同，大小相等的正方形讓學(xué)生進行拼組。此外，在平常的教學(xué)中對學(xué)生動手操作方面訓(xùn)練太少。利用活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)到學(xué)生認識正方形和長方形中，先讓學(xué)生思考：自己的紅領(lǐng)巾是什么形狀的？在思考的過程中，讓學(xué)生回憶在一年級學(xué)過的哪些平面圖形？帶著這個問題在小組里交流，學(xué)生們討論熱烈，有的動手畫、有的寫當一個個圖形在他們的手中誕生時，他們興奮異常。其次，二年級學(xué)生自控表達能力能力差，沒有形成良好的口頭表達的習(xí)慣。有的學(xué)生拼出了松樹：三角形和長方形；有的學(xué)生拼出小雞：圓形；有的學(xué)生拼出了房子：正方形，長方形，三角形；還有的學(xué)生拼出了花朵。針對一年級學(xué)生的心理特點，在課的導(dǎo)入時，我選擇了學(xué)生很感興趣的畫入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，還有一些地方要注意和改進：小組合作時，小組長和小組成員之間要分配好工作，要確立小組長的權(quán)力。學(xué)生在拼圖形的時候，一部分學(xué)生拼出的是圖案，一部分學(xué)生是用小圖形拼出了大的圖形。幫助加深對平面圖形的認識，有機的滲透，注意交通安全，當個好公民的思想教育，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)就在生活中，數(shù)學(xué)就在身邊。2．注意通過多種層次的拼組活動體會圖形間的變換關(guān)系。因為空間圖形的內(nèi)容與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，所以在本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上力爭把學(xué)生的視野拓寬到他們所熟悉的生活中，讓學(xué)生回到現(xiàn)實生活中，用數(shù)學(xué)眼光來發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)思想和方法分析和解決生活中的問題。對于一年級的學(xué)生而言，能用所學(xué)的形狀拼搭有趣的圖案和事物，使學(xué)生加深對圖形的認識，是發(fā)展學(xué)生空間觀念與圖形學(xué)習(xí)的主要目的?？凑l拼的方法多，學(xué)生很快的拼出了不同的圖形。學(xué)生根據(jù)猜想動手驗證；在組內(nèi)、組間互交流各自解決問題的方法和獲得的經(jīng)驗；學(xué)生通過操作，自已獲取經(jīng)驗。這可能是與這一概念相對一年級的學(xué)生而言還是比較抽象的原因有關(guān)。為學(xué)生準備的材料充分，同時，長達分鐘的操作活動時間，讓學(xué)生有充足的時間去思考、感悟長方形對邊相等。一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)并提出問題新課伊始，我出示做好的風(fēng)車讓學(xué)生觀察，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的機會“風(fēng)車是怎么做的？”使學(xué)生敢問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生帶著自己提出的問題去學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮了學(xué)生的積極性，學(xué)生的主體作用體現(xiàn)出來了。由于對折的方法不同，竟然折出了那么多形狀，他們興奮地起名叫多功能的紙。學(xué)生紛紛動手拼起來。這也是本節(jié)課中還不夠完善之處。“動手操作，感知長方形、正方形邊的特征”這部分可以刪除不上，一方面可減少教學(xué)量，縮短教學(xué)時間，給學(xué)生充足的時間動手實踐；另一方面，這部分與教學(xué)重點“圖形間是可以互相轉(zhuǎn)換的”沒有太大的聯(lián)系。在學(xué)生匯報時，要求學(xué)生語言表達完整，如：“我用4個小正方形拼出?”應(yīng)該說成“我用完全一樣的4個小正方形拼出??”。引用辦公室小妹妹們的一句話“從今天開始，我得重新做人了！”篇三：圖形拼組教學(xué)反思本節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)我體會到：：教為了不教，學(xué)為了會學(xué)。關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有助于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)