【正文】 以“文章寫了哪四件典型事例”讓學生知道文章通過“送打糕”、“救傷員”、“救偵察員”、“挖野菜”四件典型事件來贊揚中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼 讓學生在感知材料的過程中 感知情感初步了解課文內容從整體上了解課文的情感流向“注重情感體驗”是《語文課程標準》對閱讀提出的總目標之一 閱讀是讀者與文本相互作用、構建意義的動態(tài)過程 是思維碰撞和心靈交流的過程二、發(fā)掘教材的情感因素 調動學生的情感教師給學生比較開放的提問 如：“讀文章后你的心情怎樣？”“讀文字哪些地方讓你感動？”在這樣的前提下 結合當時志愿軍離別時的情感變化 對往事的回憶抓住親人間的情感流露 教師能適時地引導如大娘與志愿軍之間血濃于水的親情等 讓學生明白雖然從血緣關系來看志愿軍戰(zhàn)士和大娘不是親人 可是她做到了親人也未必能做到的事情 這才是真正的深情 如“雪中送炭” 教師要給予引導 聯(lián)系上下文結合當時志愿軍所處困難緊緊扣住“親人”這一主題來引導 可能更有實效 理解能更深教師應該珍視學生獨特的感受、體驗和理解 而不應該以標準化解讀去規(guī)范學生的閱讀和理解應該培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者而不能培養(yǎng)人云亦云的聽眾三、抓住關鍵詞 讀懂、讀好句子 教師的適當引導 領會文章蘊含的意思教學時抓住課文中的關鍵詞句好好品析 讓學生體會情感課文在追溯那難忘的往事時 出現(xiàn)了好些“血” “淚”的詞語比如：“失去了唯一的親人”中的這個“失去” 充分說明了朝鮮人民為了中國人民志愿軍獻出了自己的一切 乃至親人的生命又如“雪中送炭”說明大娘冒死送打糕的原因 說明朝鮮人民為志愿軍做出了巨大的犧牲通過琢磨詞句 讓學生品味、推敲 感受其感情色彩 引起學生“內心體驗” 讓他們深深體會到朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士那山高海深的、不是親人卻似親人的感情四、設計回讀 抒發(fā)情感學生在領悟情感的同時必然會激起表達感情、抒發(fā)情感的欲望 此時我設計回讀更好地讓學生抒發(fā)情感每一次事件結束時都設計了“再見了 親人！再見了媽媽！我們的心永遠跟你在一起” 渲染感情讓學生體會中朝兩國之間的深厚情誼第二篇：小學語文五年級下冊《再見了親人》教學設計一、教學內容：義務教育六年制小學語文第十冊第6課二、教學目標：學習課文13自然段，理解雪中送炭、唯一、噩耗、同歸于盡等詞的意思。親人在生活中一般指哪些人？通過預習你知道文中的親人指誰？課文具體寫了哪幾位朝鮮親人？板書：大娘小金花大嫂小結：她們和志愿軍沒有血緣關系，為什么彼此稱為親人？讓我們帶著這個問題來學習課文。自由讀救傷員失孫這一部分，讀懂了什么？從哪些關鍵詞中體會出來的？（丟丟掉的是自己唯一的小孫孫的生命）（結合理解：唯一）（背背回的是志愿軍傷員，一背一丟反映了大娘對志愿軍的深情厚誼。㈠檢查第二自然段⑴（出示投影）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？ A、改陳述句B、比較體會反問句的作用⑵從哪件事可看出這件事是圍繞這句話寫的？ 板書：救老王失母⑶哪些詞語最能表現(xiàn)小金花的剛強？（結合理解噩耗、同歸于盡的意思）⑷分層。學習課文，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。師：上節(jié)課我們交流了本課的背景，了解了課文的大致內容，誰能說一說。三、學習交流，體會情感師：看看前三個自然段在結構和句式上有什么特點？（學生說說）歸納學習第一自然段的學習方法讀 勾 批 誦請用學習第一自然段的學習方法自己學習二、三自然段?！拔覀兊男挠肋h在一起！”表達了一種怎樣的情感？（學生回答：依依不舍 難分難舍 依依惜別??）師：是的，他們將所以的話語和所有的情感都化為一句話，那就是：“再見了，親人！”志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民說：“再見了，親人！” 朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士說：“再見了，親人！”師：火車慢慢地啟動了，他們依依不舍地說：“再見了，親人！”（學生齊讀最后三個自然段）師：火車越去越遠，緩緩地駛向了遠方，他們會一次又一次從心底里深情地呼喚著：“再見了，親人！”（老師學生齊讀最后三個自然段）老師小結：親人雖然離別了，但是中朝人民之間用鮮血凝成的偉大友誼卻讓人難以忘記，這種友誼跨越了國度，跨越了民族，就像一座不朽的豐碑永遠豎立在中朝兩國人民的心中。學習通過典型事例、多種句式來表達中心的寫作方法，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。．感情朗讀：朝鮮大娘愿意為志愿軍付出生命，給了志愿軍及時的幫助，她把志愿軍看成比自己還要重要的人，能不算“親人”嗎？讀出你的感動吧?。?）句子二：“我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)??您為了我們失去了惟一的親人。抓住三個“挖”來理解它們的不同背景，再想像這三個“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，從而理解大嫂不顧生命危險為戰(zhàn)士們挖野菜的可貴品質，感人至深。作業(yè)：、讀一讀：作家魏巍《誰是最可愛的人》、《依依惜別的深情》。1950年10月，中國人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過鴨綠江，開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，抵抗美帝國主義者的侵略。三、細讀悟情，以情品讀走進情境，感受體驗。因此，在離別的一刻，我們志愿軍戰(zhàn)士動情地說——（生讀）“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”——師引，大娘，您就是我們的“親人”，就是我們的母親！四、拓展延伸，開拓思路此時此刻，你最想對大娘說些什么？如果你的親人站在面前，你會說些什么？（小練筆）板書設計：1再見了，親人洗補衣服，幾夜無眠大娘 送打糕，昏倒路旁 不是親人 勝似親人救傷員，失去小孫孫； 小金花 大嫂