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正文內(nèi)容

靜夜思精彩教學(xué)反思及擴(kuò)展資料(更新版)

  

【正文】 是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。真是不可以小看孩子,課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢。板出課題后,讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字,然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō):“你想提醒大家讀好哪個(gè)字?”學(xué)生就說(shuō)出了“靜”讀后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整體認(rèn)讀,不能拼讀。“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。教師課前布置學(xué)生查詢古詩(shī)作者及寫作背景資料,培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的潛力。二、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重溝通課堂內(nèi)外,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和其他課程的融合在學(xué)完這首古詩(shī)后,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生回家查找有關(guān)描述動(dòng)物的兒歌或古詩(shī),也可自創(chuàng)兒歌,再配上自畫的圖畫?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。讀一讀,聽(tīng)一聽(tīng),感知古詩(shī)韻律。那么教會(huì)學(xué)生自學(xué)的能力,對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是多么大的一筆人生財(cái)富??!擴(kuò)展資料:《靜夜思》教學(xué)反思《靜夜思》教學(xué)反思《靜夜思》教學(xué)反思1經(jīng)過(guò)一階段的低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),我深刻地感受到:作為學(xué)生要把那些枯燥無(wú)味的課文學(xué)好是多么的難呀!教完《靜夜思》這一課后,我覺(jué)得低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的用心性,讓兒童自主快樂(lè)學(xué)習(xí)。在理解詩(shī)意時(shí)我注重多讓學(xué)生朗讀、交流。于是我又問(wèn)他們:你們也有過(guò)想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎什么時(shí)候最想我特意讓全托生戴紫薇先說(shuō),她說(shuō)每一天晚上她最想爸爸媽媽,于是學(xué)生的話題就這樣打開(kāi)了,就這樣他們明白了詩(shī)人的心境,明白了什么叫做思念。真要叫他們理解詩(shī)意,那也是不大可能的,因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)句都讀不好,怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢在走進(jìn)課堂的那一刻,我心里還是沒(méi)有底,但我明白我不能像平時(shí)那樣上了。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜,給它們找找朋友,說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。沒(méi)想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,感激我的學(xué)生,讓我再一次看到了他們的潛力,讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試?!耙寣W(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。留出充足的時(shí)間,讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī),讓他們?cè)谧宰x自悟,相交切磋,合作交流中讀準(zhǔn)字音,讀通古詩(shī),初步感知大意。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,才能在讀中再現(xiàn)意境,體驗(yàn)情趣。還可加以音樂(lè)渲染,讓學(xué)生戴著頭飾,自由想象表演,一邊演一邊吟詠古詩(shī),會(huì)使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中構(gòu)成的圖像更為鮮明、豐滿,從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,入情入境,與作者的情感到達(dá)共鳴。《靜夜思》教學(xué)反思2在高呼素質(zhì)教育的這天,古詩(shī)文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。課標(biāo)十分重視口頭交際潛力的培養(yǎng),指出:“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)潛力;要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境,讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際?!惫旁?shī)教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體,致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。那詩(shī)人思念的是什么呢?以此,學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度,馬上進(jìn)入了閱讀。最后,我問(wèn)他們,你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞,于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋,此時(shí)我的教學(xué)目的也達(dá)到了,也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會(huì)讀,還要體會(huì)些什么。在讀通課文的基礎(chǔ)上,教師切忌逐行分析詩(shī)意。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀,讓學(xué)生從聽(tīng)中感悟,從模仿練讀中得到自悟。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們以四人小組的形式,互相交流學(xué)會(huì)的生字,并讓人人爭(zhēng)當(dāng)小老師把你認(rèn)識(shí)的新朋友介紹給大家。所以一上課當(dāng)我剛揭示課題時(shí),學(xué)生就在下頭說(shuō)開(kāi)了,有的甚至就背誦起了《靜夜思》,看到這種情景,我停止了原先的教學(xué)安排,而是話題一轉(zhuǎn),問(wèn)學(xué)生:“你能站起來(lái)背背你所明白的古詩(shī)嗎”這下教室里可熱鬧了,學(xué)生紛紛舉手,都想站起來(lái)一背方休,但請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)后,我發(fā)現(xiàn)他們背的都是課文中學(xué)過(guò)的古詩(shī),應(yīng)對(duì)這樣的情景,我又微笑著問(wèn)學(xué)生:“你能背誦一些教師沒(méi)有介紹過(guò),你也沒(méi)有從課文中學(xué)過(guò)的古詩(shī)嗎”這下舉起的小手減少了一些,但仍有很多學(xué)生搶著要背,一時(shí)間,教室里簡(jiǎn)直成了吟詩(shī)誦詩(shī)的地方,很多同學(xué)站起來(lái)背了一些其他同學(xué)沒(méi)讀過(guò),背過(guò)的詩(shī),看到聽(tīng)的學(xué)生的情形,我又提高了要求,“小朋友真能干,記住的古詩(shī)真多,那誰(shuí)有本事把你背誦的古詩(shī)的意思講解給大家聽(tīng)呢”這下無(wú)疑在教室里扔下了一個(gè)重磅炸彈,一時(shí)間教室了靜了很多,但不一會(huì),就有學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)了,先后有學(xué)生站起來(lái)了背誦,講解了《春曉》,《鋤禾》,《靜夜思》等,但仍局限與書本中學(xué)過(guò)的詩(shī)句,其中沈思言同學(xué)站起來(lái)了背誦了一首同學(xué)們都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的詩(shī)經(jīng)上的詩(shī)篇,但解釋不出來(lái),只能照著所有的課外書念,因?yàn)橛行┳植徽J(rèn)識(shí),再加上不解,所以解釋的讓人一頭霧水,連我都聽(tīng)著累,何況學(xué)生呢!針對(duì)這樣的情景,聯(lián)系到平時(shí)不主動(dòng)去看課外書的情景,我問(wèn)學(xué)生:“這個(gè)時(shí)候,你最想的是什么”學(xué)生紛紛表示“以后回家都看點(diǎn)書本以外的知識(shí),增加自我的知識(shí)量,豐富自我的課外知識(shí),那么下次就能夠在課堂上侃侃而談了。經(jīng)過(guò)情感的融入,學(xué)生也許不能說(shuō)出一些字義,但能解詩(shī)意。僅有按其韻律節(jié)拍朗讀,才能在讀中再現(xiàn)意境,體驗(yàn)情趣。在新的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)的性和自主性明顯增強(qiáng),學(xué)生自主歡樂(lè)的學(xué)習(xí)。連著三個(gè)第四聲,仄仄仄,用線連接,直線下降,學(xué)生們體會(huì)到詩(shī)人此時(shí)情緒低落。常說(shuō)教語(yǔ)文要“關(guān)注表達(dá)”,即關(guān)注文字的表達(dá)形式和關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。本堂課上,我兩次運(yùn)用由平仄連線而來(lái)的詩(shī)人情感線,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的心路歷程,訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力,效果都很好。在讀通課文的基礎(chǔ)上,教師切忌逐行分析詩(shī)意。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀,讓學(xué)生從聽(tīng)中感悟,從模仿練讀中得到自悟。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們以四人小組的形式,互相交流學(xué)會(huì)的生字,并讓人人爭(zhēng)當(dāng)小老師把你認(rèn)識(shí)的新朋友介紹給大家。全詩(shī)總共4句,其中“疑是地上霜”這句是本詩(shī)的難點(diǎn)。所以學(xué)生在教師的引導(dǎo)下問(wèn)題很多,還有的問(wèn)他為什么想家鄉(xiāng)呀,這些說(shuō)明孩子們動(dòng)腦思考了。那詩(shī)人思念的是什么呢?以此,學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度,立刻進(jìn)入了閱讀。《靜夜思》教學(xué)反思11我上的是人教版一年級(jí)上冊(cè)《靜夜思》的古詩(shī)理解以及教讀。在課堂教學(xué)過(guò)程中把應(yīng)該講的忘記講了(如:在他們讀到“疑是地上霜”這句當(dāng)中的“是”學(xué)生們最容易讀成平舌音,而我卻沒(méi)有及時(shí)的指出來(lái))。學(xué)習(xí)古詩(shī)重在吟誦。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。及時(shí)糾正了孩子們的錯(cuò)誤。因?yàn)閷W(xué)生有以前的基礎(chǔ),再加上預(yù)習(xí),所以對(duì)于古詩(shī)的背誦是很簡(jiǎn)單的事。《靜夜思》教學(xué)反思14同事們都說(shuō)古詩(shī)課難上好,嘗試了之后也知道學(xué)生的積極性不夠高。在這堂課上,這一環(huán)節(jié)取得了良好的效果。詩(shī)中情景交融的意境,給學(xué)生提供了把握、體會(huì)、想象與表現(xiàn)的極大空間
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