【正文】 是學習和發(fā)展的主體。真是不可以小看孩子，課前我還擔心他們讀不懂詩呢。板出課題后，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：“你想提醒大家讀好哪個字？”學生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀?！耙寣W生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。教師課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料，培養(yǎng)學生收集處理信息的潛力。二、語文教學應注重溝通課堂內(nèi)外，結(jié)合學生的生活實際和其他課程的融合在學完這首古詩后，我設計讓學生回家查找有關(guān)描述動物的兒歌或古詩，也可自創(chuàng)兒歌，再配上自畫的圖畫?！墩Z文課程標準》強調(diào)：“閱讀是學生的個性化行為。讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。那么教會學生自學的能力，對于他們來說是多么大的一筆人生財富??！擴展資料：《靜夜思》教學反思《靜夜思》教學反思《靜夜思》教學反思1經(jīng)過一階段的低年級的語文教學，我深刻地感受到：作為學生要把那些枯燥無味的課文學好是多么的難呀！教完《靜夜思》這一課后，我覺得低年級語文教學應牢牢地抓住學生的年齡特征，調(diào)動其學習的用心性，讓兒童自主快樂學習。在理解詩意時我注重多讓學生朗讀、交流。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎什么時候最想我特意讓全托生戴紫薇先說，她說每一天晚上她最想爸爸媽媽，于是學生的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的心境，明白了什么叫做思念。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學生學習的興趣呢在走進課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我明白我不能像平時那樣上了。于是隨機教學靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感激我的學生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學有了新的體驗也嘗試?！耙寣W生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。還可加以音樂渲染，讓學生戴著頭飾，自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩，會使語言文字在學生頭腦中構(gòu)成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感到達共鳴?！鹅o夜思》教學反思2在高呼素質(zhì)教育的這天，古詩文學習的重要性不言而喻。課標十分重視口頭交際潛力的培養(yǎng)，指出：“要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說潛力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設各種各樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際?！惫旁娊虒W也要力求做到以學生為主體，致力于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。那詩人思念的是什么呢？以此，學生的意識到了新的學習梯度，馬上進入了閱讀。最后，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，此時我的教學目的也達到了，也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要體會些什么。在讀通課文的基礎上，教師切忌逐行分析詩意。因而在教學中可借助錄音范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們以四人小組的形式，互相交流學會的生字，并讓人人爭當小老師把你認識的新朋友介紹給大家。所以一上課當我剛揭示課題時，學生就在下頭說開了，有的甚至就背誦起了《靜夜思》，看到這種情景，我停止了原先的教學安排，而是話題一轉(zhuǎn)，問學生:“你能站起來背背你所明白的古詩嗎”這下教室里可熱鬧了，學生紛紛舉手，都想站起來一背方休，但請了幾個同學后，我發(fā)現(xiàn)他們背的都是課文中學過的古詩，應對這樣的情景，我又微笑著問學生:“你能背誦一些教師沒有介紹過，你也沒有從課文中學過的古詩嗎”這下舉起的小手減少了一些，但仍有很多學生搶著要背，一時間，教室里簡直成了吟詩誦詩的地方，很多同學站起來背了一些其他同學沒讀過，背過的詩，看到聽的學生的情形，我又提高了要求，“小朋友真能干，記住的古詩真多，那誰有本事把你背誦的古詩的意思講解給大家聽呢”這下無疑在教室里扔下了一個重磅炸彈，一時間教室了靜了很多，但不一會，就有學生蠢蠢欲動了，先后有學生站起來了背誦，講解了《春曉》，《鋤禾》，《靜夜思》等，但仍局限與書本中學過的詩句，其中沈思言同學站起來了背誦了一首同學們都沒有聽過的詩經(jīng)上的詩篇，但解釋不出來，只能照著所有的課外書念，因為有些字不認識，再加上不解，所以解釋的讓人一頭霧水，連我都聽著累，何況學生呢!針對這樣的情景，聯(lián)系到平時不主動去看課外書的情景，我問學生:“這個時候，你最想的是什么”學生紛紛表示“以后回家都看點書本以外的知識，增加自我的知識量，豐富自我的課外知識，那么下次就能夠在課堂上侃侃而談了。經(jīng)過情感的融入，學生也許不能說出一些字義，但能解詩意。僅有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。在新的課堂環(huán)境中，學生學習的性和自主性明顯增強，學生自主歡樂的學習。連著三個第四聲，仄仄仄，用線連接，直線下降，學生們體會到詩人此時情緒低落。常說教語文要“關(guān)注表達”，即關(guān)注文字的表達形式和關(guān)注學生語言表達的能力。本堂課上，我兩次運用由平仄連線而來的詩人情感線，讓學生說說詩人的心路歷程，訓練學生語言的表達能力，效果都很好。在讀通課文的基礎上，教師切忌逐行分析詩意。因而在教學中可借助錄音范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們以四人小組的形式，互相交流學會的生字，并讓人人爭當小老師把你認識的新朋友介紹給大家。全詩總共4句，其中“疑是地上霜”這句是本詩的難點。所以學生在教師的引導下問題很多，還有的問他為什么想家鄉(xiāng)呀，這些說明孩子們動腦思考了。那詩人思念的是什么呢？以此，學生的意識到了新的學習梯度，立刻進入了閱讀?！鹅o夜思》教學反思11我上的是人教版一年級上冊《靜夜思》的古詩理解以及教讀。在課堂教學過程中把應該講的忘記講了（如:在他們讀到“疑是地上霜”這句當中的“是”學生們最容易讀成平舌音，而我卻沒有及時的指出來）。學習古詩重在吟誦。激發(fā)學生學習的動機和學習興趣。及時糾正了孩子們的錯誤。因為學生有以前的基礎，再加上預習，所以對于古詩的背誦是很簡單的事?！鹅o夜思》教學反思14同事們都說古詩課難上好，嘗試了之后也知道學生的積極性不夠高。在這堂課上，這一環(huán)節(jié)取得了良好的效果。詩中情景交融的意境，給學生提供了把握、體會、想象與表現(xiàn)的極大空間