【正文】 住→在一次怔住→驚呆→慈祥（柔和）劉伯承：病人→軍人不僅僅是軍人軍神→劉伯承 →第三篇：《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)之二《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)之二—、學(xué)生視角“軍神”一個(gè)響亮的稱呼，學(xué)生看到課題后自然產(chǎn)生一系列的問(wèn)題：誰(shuí)是“軍神”?為什么稱為“軍神”等，這會(huì)促使學(xué)生盡快學(xué)文，從課文中找到答案。他想知道嗎？（想）。說(shuō)明了什么？（不相信并擔(dān)心在手術(shù)時(shí)病人不能忍受疼痛。再一次怔住呢？讀課文，討論后回答問(wèn)題。那么劉伯承的傷勢(shì)究竟有多嚴(yán)重呢？聽(tīng)完這個(gè)故事你就明白了?。ń處熤v：1916年，在一次戰(zhàn)斗中，劉伯承為了救一位戰(zhàn)士，猛撲過(guò)去，敵人的一顆飛彈射中了他的太陽(yáng)穴，又從右眼飛出，劉伯承當(dāng)即昏倒在地，血流如注……大家都認(rèn)為他死了，可是他卻奇跡般的活了下來(lái)，這才有了我們今天要學(xué)習(xí)的故事——《軍神》。這時(shí)沃克醫(yī)生知道他是劉伯承成嗎？（不知道）認(rèn)為他是什么人哪？（普通病人）那么這時(shí)候沃克醫(yī)生是怎樣表現(xiàn)的呢？快速讀課文，看看他們剛見(jiàn)面的時(shí)候沃克醫(yī)生是怎樣表現(xiàn)的。恩，同學(xué)們說(shuō)得很好。然后我們一起解決。）對(duì)，劉伯承。帳上帳下的將士見(jiàn)了，嚇得臉色大變?！边@時(shí)候，名醫(yī)華佗聽(tīng)說(shuō)了，馬上從江東趕來(lái)，為關(guān)羽醫(yī)治。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)：教學(xué)目的：學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字。因此，將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：對(duì)讀懂重點(diǎn)段落和重點(diǎn)句子，特別是描寫(xiě)人物的語(yǔ)言,神態(tài),心理活動(dòng)的句子。學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥、指名讀，并進(jìn)行評(píng)議。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新請(qǐng)學(xué)生根據(jù)白己搜集的資料，談?wù)剬?duì)劉伯承及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的了解。體會(huì)文中含義深刻的句子。請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)到P94頁(yè)。所以，理解這個(gè)問(wèn)題對(duì)理解文內(nèi)容很有幫助。通過(guò)自主——合作——探究——?jiǎng)?chuàng)新的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的主體作用將得到充分發(fā)揮。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，用比較快的速度默讀課文，理清文章思路。上面釘上大鐵環(huán)，把受傷的胳膊穿過(guò)鐵環(huán)，再用繩索系牢。關(guān)羽大笑，站起身來(lái)，對(duì)將士們說(shuō)：“我這條胳膊舒展自如，不疼痛了！華佗先生真是神醫(yī)?。　比A佗說(shuō)：“我當(dāng)了一輩子醫(yī)生，還沒(méi)有看到這種情況，將軍真是天神哪！”）故事聽(tīng)完了，那么請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩貞浺幌?，故事中華佗稱關(guān)羽是一個(gè)什么樣的人哪？（天神或英雄）對(duì)，天神。加入中國(guó)共產(chǎn)黨后，組織過(guò)滬順起義、南昌起義，先后任過(guò)中央紅軍總參謀長(zhǎng)、八路軍一二九師師長(zhǎng)、第二野戰(zhàn)軍司令員、軍事學(xué)院院長(zhǎng)、中央軍委副主席等職。孤傲怔住驚疑審視一針見(jiàn)血從容鎮(zhèn)定喋喋不休由衷驚呆堪稱慈祥除了這些字詞你還有不認(rèn)識(shí)的或是不理解的字和詞嗎？誰(shuí)有請(qǐng)寫(xiě)到黑板上來(lái)，讓大家一起來(lái)幫你。診所沃克繃帶怔住郵局銳利判斷拒絕麻醉劑顫抖一聲不吭墊單嶄新暈過(guò)去勉強(qiáng)解釋下列詞語(yǔ)。（怔住驚疑）怔住是什么意思？你能表一下嗎？我記得課文中沃克醫(yī)生怔住了不止一次，繼續(xù)讀課文，看看文中沃克醫(yī)生怔住了幾次啊？（3次）那么沃克醫(yī)生為什么一次又一次的怔住呢？我們先來(lái)看第一次他是為什么怔住的。（病人銳利的回答）。什么是麻醉劑？（一種藥物，起麻醉神經(jīng)的作用。(再結(jié)合學(xué)生自己的經(jīng)歷進(jìn)行體會(huì))手術(shù)做完了，病人堅(jiān)強(qiáng)的忍住了疼痛。）這么一個(gè)醫(yī)術(shù)高超，神情孤傲的人都被劉伯承的從容、鎮(zhèn)定和堅(jiān)強(qiáng)的意志所折服，那么，此時(shí)此刻你們的心里有什么感觸呢？你想對(duì)劉伯承元帥說(shuō)些什么嗎？（生討論然后回答）。二、教師思考本文記述了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期德國(guó)醫(yī)生沃克為劉伯承做眼部手術(shù)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)沃克醫(yī)生情緒變化的描寫(xiě)，贊揚(yáng)了劉伯承頑強(qiáng)的意志力。七、教學(xué)要求了解劉伯承被稱為軍神的原因，學(xué)習(xí)劉伯承頑強(qiáng)的意志力。)三、再讀課文，理清文章條理第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)同學(xué)們，昨天我們初步閱讀了《軍神》這篇課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字，現(xiàn)在我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀。質(zhì)疑問(wèn)難：還有什么不明白的問(wèn)題？小結(jié)：課文中除了直接寫(xiě)到劉伯承的表現(xiàn)外，還用大量的篇幅寫(xiě)了沃克醫(yī)生情緒、神態(tài)的變化，這樣寫(xiě)有什么好處？（為了表現(xiàn)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志，課文主要寫(xiě)了沃克醫(yī)生情緒、神態(tài)的變化。教學(xué)中，應(yīng)挖掘出文章本身的情感因素，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感參與和情緒體驗(yàn)。知道這位年輕的軍官是誰(shuí)嗎？ 他就是劉伯承，劉伯承一生70多年從事軍事工作，指揮了很多著名的戰(zhàn)役，為我們國(guó)家的解放和后來(lái)的國(guó)防建設(shè)事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。[設(shè)計(jì)意圖：讀，是語(yǔ)文教學(xué)的根本之法。]三、認(rèn)真細(xì)讀，潛心會(huì)文引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)閱讀期待。（2）劉伯承動(dòng)手術(shù)的過(guò)程我們看不到，但我們可以想象出來(lái)。（3）（師引讀）手術(shù)刀在不停地割著，而劉伯承一聲不吭，默默數(shù)著刀數(shù)，一下又一下……手術(shù)結(jié)束了，他竟然笑著說(shuō)出手術(shù)的刀數(shù)。]整體感知課文，分角色朗讀。在學(xué)生被課文，被劉伯承鋼鐵般的意志深深感染的同時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自己的思考，自己的想法，而寫(xiě)，可以令他們的思考和想法趨于清晰，令他們的情感得到升華。學(xué)習(xí)劉伯承為了實(shí)現(xiàn)革命理想堅(jiān)定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神，做 一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。然后小組交流。）從這句話體會(huì)到了什么？（關(guān)心劉伯承、沃克醫(yī)生非常吃驚、震驚、很緊張。劉伯承把嶄新的床單抓破了。）沃克醫(yī)生沒(méi)做過(guò)眼部手術(shù)嗎？（沃克醫(yī)生做過(guò)這種手術(shù)，但從來(lái)沒(méi)做過(guò)沒(méi)打麻醉劑的手術(shù)，他怕劉伯承挺不住。屬于側(cè)面描寫(xiě)）三、擴(kuò)展延伸，深化情感。板書(shū)設(shè)計(jì) ：軍神（側(cè)面描寫(xiě)）沃克冷冷——→柔和——→慈祥↓↓↓（正面描寫(xiě)）劉伯承病人——→軍人——→軍神從容鎮(zhèn)定意志如鋼