【正文】 明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀”。在學(xué)習(xí)第一次找碴兒（課文第3自然段）時(shí)，我潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)，而且指導(dǎo)得比較詳細(xì)。一、抓住重點(diǎn)，品味語言，指導(dǎo)朗讀語文課很簡單就是讀讀寫寫，寫寫讀讀，讀是基礎(chǔ)，是內(nèi)化的過程，怎樣引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的閱讀動機(jī)，讓學(xué)生滿懷激情和思考到課文中去神游卻不是一件簡單的`事。我緊緊抓住了“找碴兒”這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生展開朗讀訓(xùn)練，設(shè)計(jì)提問，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀狼想吃小羊而故意找碴兒的話，小羊極力申辯的話。每個(gè)自然段的教學(xué)，我都會讓孩子數(shù)一數(shù)，這個(gè)自然段有多少句話，交用數(shù)字標(biāo)出來，然后請學(xué)生上到展臺，將自己的答案展示出來。這篇文章通過描寫狼故意找碴兒想吃羊，雖然借口一再不成立，但還是強(qiáng)詞奪理，要將小羊吃掉。寓言的故事內(nèi)容，是寓言的外殼，它就是靠這個(gè)外殼來蘊(yùn)藏豐富的思想意義的。記得有一位哲人曾說過這樣一句話：“因?yàn)槿毕荻昝?。合作、探究是?shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。通過學(xué)生分別扮演狼和小羊的角色，全面互動交流，達(dá)到了“以情煽情，有感而發(fā)”的效果。以學(xué)生為本的觀念還需進(jìn)一步加強(qiáng)，相信學(xué)生的能力，做到對自己的學(xué)生有信心。體現(xiàn)了學(xué)生在語言表達(dá)上的突破。本塘課教學(xué)，給學(xué)生安排較多的時(shí)間，讓他們有更多的機(jī)會參與到課堂教學(xué)之中。學(xué)生很想把自己的看法和想法告訴別人，不善抑制自己，想到什么就說什么。因此，在教學(xué)中，要讓學(xué)生有較多的機(jī)會來反復(fù)閱讀課文，通過多種形式的朗讀，來不斷加深理解。（出示：狼和小羊）齊讀課題3．看書聽課文錄音，想一想，狼和小羊之間發(fā)生了什么事？二、學(xué)習(xí)生字，理解課文。能聽寫課后練習(xí)中的句子。我先是讓學(xué)生對這個(gè)故事感興趣，接著和他們逐一分析狼的三次找碴兒的經(jīng)過，通過理解重點(diǎn)詞語和句子，通過對他們各自的語言和動作分析，通過引導(dǎo)他們合作學(xué)習(xí)，幫助孩子們有層次、全面地理解課文內(nèi)容，從而讓狼和小羊的本來面目清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生們的39。正文：語文狼和小羊的教學(xué)反思語文狼和小羊的教學(xué)反思語文狼和小羊的教學(xué)反思1本文的教學(xué)目標(biāo)是：理解課文內(nèi)容，能意識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的，引導(dǎo)在生活中能聯(lián)系實(shí)際加以運(yùn)用。如：為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，能意識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的這樣的道理。認(rèn)讀并積累“故意、借口、溫和、弄臟、可憐、逼近、討厭、爭辯”等詞語。1．瞧，誰來了？（出示狼和小羊的圖片）2．你能用一個(gè)詞來形容它們嗎？狼：惡狠狠、兇惡、殘忍……羊：溫和、膽小、溫柔……2．兇惡的狼遇到溫和的羊會發(fā)生什么事？就讓我們一起來學(xué)第20課。這一單元旨在讓學(xué)生通過整體閱讀來了解課文的主要內(nèi)容。改變單一的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)是二期課改的改革要點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識關(guān)鍵在自身，只有自己想學(xué)、要學(xué)、有興趣學(xué)，在教師和同學(xué)的幫助、啟發(fā)下，才能真正學(xué)到知識，學(xué)會本領(lǐng)。在漫談的過程中，學(xué)生總是先談自己的看法，再談這樣說的依據(jù)。在課堂上怕他們講不出，有時(shí)接下話頭繼續(xù)幫學(xué)生講，沒能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法和看法。龍老師這堂課，表演式教學(xué)發(fā)揮得淋漓盡致。滿足感、成就感，調(diào)動了他們參與教學(xué)的積極性，充分體現(xiàn)了教為學(xué)的思想，從而促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。除此之外，這堂課從教學(xué)目標(biāo)的完成、過程的調(diào)控、多媒體運(yùn)用等方面都是做得較為合理和到位的，在此不再一一贅述。對于本課，我的教學(xué)期望是：以關(guān)鍵詞“找碴兒”為線，緊扣“故意”、“氣沖沖”等提示語，感悟、體會狼的兇殘、虛偽，在“狼”、“羊”的對立、對比中，在“讀”、“悟”中揭示寓意，明白道理。文章內(nèi)容淺顯，受學(xué)生喜歡。課本就是最好的短文，既然我們班學(xué)生已經(jīng)反映了情況，那么我就將這個(gè)練習(xí)放在了平日的教學(xué)中。而朗讀則是理解課文內(nèi)容，體會課文思想感情，特別是低年級閱讀教學(xué)的主要形式，基于以上的學(xué)習(xí)寓言的重要方法，于是我在本課教學(xué)過程中，十分重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟，以讀待講，以讀促學(xué)去幫助學(xué)生領(lǐng)會寓意。全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)凝練，寓意深刻，作者通過對角色的神態(tài)、動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示了深刻哲理。課文講了狼為了吃小羊，一共找了3次碴兒。通過對課文的學(xué)習(xí)和表演的體會，孩子很快說出了寓意?！彼裕Z文課要上出語文味，情感激發(fā)和語言品味缺一不可?，F(xiàn)在重新審視我的教學(xué)設(shè)計(jì)，其中不乏成功之處，當(dāng)然也不可避免的存在需要改進(jìn)的地方。要讓學(xué)生有感情地朗讀課文，必須建立在學(xué)生能正確理解詞語的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。先投影出示狼說的話：“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？”我讓學(xué)生注意一下標(biāo)點(diǎn)符號，第一句用的是——（?。┑?句是一個(gè)問號，那應(yīng)該怎么讀？自己想想練練，自由試讀。學(xué)生們?nèi)粲兴虻刈x起來。我又追問：“找碴兒就是找——？”（借口）有學(xué)生回答出了。如小羊說的那句：“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”當(dāng)我問學(xué)生這句的后面是問號，那小羊是在問狼嗎？學(xué)生不理解，有的說是，于是我讓學(xué)生自己朗讀，在數(shù)遍后問小羊的意思是——學(xué)生明白過來：小羊不會把狼喝的水弄臟。理解決定設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)決定呈現(xiàn)，呈現(xiàn)決定效果。作為今天的教學(xué)，再從“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這點(diǎn)出發(fā)來檢驗(yàn)我今天課堂，還是有一些值得我和大家分享的地方：一、挖掘成功源泉俗話說，“自信是成功的源泉”，我們的課堂學(xué)習(xí)要想讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)成功帶來的喜悅，就應(yīng)該首先考慮讓學(xué)生充滿自信地投入學(xué)習(xí)，如何挖掘這成功的源泉？我在教學(xué)中充分考慮了這個(gè)問題，想方設(shè)法讓學(xué)生帶著自信走入課堂。重點(diǎn)是狼和小羊的三次對話。推薦閱讀該書的原因有兩個(gè)：與文本相關(guān)。本節(jié)語文課根據(jù)弱智學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了三維目標(biāo)，注重個(gè)別化教學(xué)，設(shè)計(jì)了合作小組、課堂興趣表演、個(gè)性評論互動等學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，