【正文】 各有什么性質(zhì)？（5）教師小結(jié)：通過以上研究 可以知道，空氣中至少有兩種氣體：一種氣體是支持燃燒 的，只有這種氣體在支持燃燒才能進(jìn)行；另一種氣體不能支持燃燒。② 為什么杯內(nèi)空氣會減少了？是空氣跑了嗎？你認(rèn)為這與什么有關(guān)系？為什么？（（通過與前一次“不點燃蠟燭，水進(jìn)不了杯子”的實驗相比較，可以知道空氣的減少與蠟燭的燃燒有關(guān)系。（3）匯報實驗結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰头治鼍C合能力。在晚會上表演節(jié)目（趣味化學(xué)實驗、化學(xué)小魔術(shù)、小游戲等）的都是化學(xué)興趣小組的成員，而觀眾大多是本校學(xué)生。因此，我引導(dǎo)學(xué)生這樣改進(jìn)：取一小?；鸩耦^（將火柴折斷后得到）連同紅磷一起置于試管內(nèi)，用橡皮塞塞緊，并用試管夾夾住，一同置于天平上稱量，然后加熱試管，讓火柴頭燃燒完再稱量，可以觀察到天平仍平衡，同時還清晰看到試管內(nèi)生成的白煙且白煙不斷下沉，進(jìn)一步說明五氧化二磷密度比空氣大。學(xué)生在整個實驗過程中經(jīng)歷與科學(xué)家相似的探究過程，親自參加了化學(xué)問題的提出、假設(shè)、實驗及問題的驗證解決等活動過程。不一會兒,杯中的水變成一杯乳白色的“牛奶”。依照新課標(biāo)理念，我們在教學(xué)過程中特別要注意糾正一些學(xué)生不愛動手、喜歡背實驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng) 1 學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，使實驗教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實踐活動。長期以來，初中化學(xué)教學(xué)中的實驗往往是理論知識的“副產(chǎn)品”，基本上處于“照方抓藥”、“驗證前人”的狀況，操作也基本停留在“不敢越雷池半步”的規(guī)范上。但是，通過教育實習(xí)和見習(xí)的親身體會，以及一些走上講臺的化學(xué)教師的介紹，目前中學(xué)的學(xué)生實驗課中，一般做法是將實驗?zāi)康?、?nèi)容預(yù)先按實驗報告順序列于黑板上。如果我們的教師能夠科學(xué)地進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)，無疑會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念。新課程改革下的中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)，以學(xué)生為本，充分利用社會資源，可以改變以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)知識的情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)會合作和交流，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。實行生態(tài)化學(xué)實驗教學(xué)遵循了以人文本的目標(biāo)，學(xué)生成為課堂的主人，在這樣的課堂中促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)筑了一個開放性的生態(tài)化學(xué)教學(xué)模式。一、生態(tài)化學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)涵生態(tài)化學(xué)實驗教學(xué)依托生態(tài)學(xué)，用生態(tài)學(xué)的世界觀方法論改變傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)模式。在這樣的化學(xué)課堂教學(xué)中，它將教師和學(xué)生緊密地聯(lián)系在一起，師生共同合作、共同成長、互相彌補(bǔ)、互相協(xié)作，形成了融洽的師生關(guān)系和愉快和諧的課堂氛圍。大氣污染主要是由生活污染、工業(yè)污染源、交通運(yùn)輸污染這三種途徑造成，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識，從這三種污染途徑出發(fā)，通過實驗分析得出影響環(huán)境的污染物質(zhì)，即顆粒物質(zhì)、硫化物、氧化物等。在實驗教學(xué)中我們不僅要系統(tǒng)地將化學(xué)知識傳授給學(xué)生，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力以及科學(xué)探究能力?；瘜W(xué)科學(xué)的每一項成就都離不開實驗。這種教學(xué)方式有助于發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性，又能獲得良好的實驗教學(xué)效果。加強(qiáng)實驗教學(xué)，必須在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式、教學(xué)評價等方面進(jìn)行創(chuàng)新試驗，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和實事求是科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新精神，以適應(yīng)培養(yǎng)新時代創(chuàng)新人才的需要。學(xué)生有興趣,才會自覺地花時間、下功夫、動腦筋,積極地學(xué)習(xí)。其后講到,如果想知道其中的奧妙,就要學(xué)好另一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。又如紅磷在氧氣中燃燒的實驗中，讓學(xué)生得出生成物是煙還是霧的結(jié)論十分困難，教師硬說是白色的煙，學(xué)生難于接受，不如因勢利導(dǎo)調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生設(shè)計實驗來證明到底是煙還是霧。借助幻燈投影，有助于學(xué)生更清晰地觀察到實驗現(xiàn)象，如：鎂、鋁、鋅、鐵分別與酸反應(yīng)速度的比較等等，投影出的現(xiàn)象明顯，效果非常好。3－1水是人類寶貴的自然資源時，要求學(xué)生調(diào)查了解“你家附近的河水清澈嗎？請問你們父母，在他們當(dāng)學(xué)生時，這條河是不是像現(xiàn)在這樣臟？”此外我還開辟了“廚房中的化學(xué)”實驗課題，讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實驗、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢；比較食鹽和白糖溶解性的大??；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房內(nèi)的用品 3 來鑒別精鹽和堿面（NaHCO3）等。實驗類型：演示實驗主要教學(xué)策略：產(chǎn)生式教學(xué)策略實驗教學(xué)過程導(dǎo)入新課演示實驗：點燃蠟燭，用杯子罩上，觀察有什么現(xiàn)象？（過一會兒，蠟燭慢慢熄滅。）（5）講述：接著實驗。（10）實驗2：燃燒剩下的氣體不能支持燃燒（1）講述：杯內(nèi)燃燒剩下的氣體有什么性質(zhì)呢？火在這些氣體中能不能燃燒呢？為了解決這個問題我們再接著做實驗。（2）觀察：看課本中的空氣成分比例圖。化學(xué)實驗教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性。學(xué)生反映這樣學(xué)既能理解，又記得牢。進(jìn)而再請學(xué)生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”啟迪學(xué)生對教材里討論題“使鐵生銹的主要原因有那些？”進(jìn)行探究，從而對鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有較深入的了解。良好的實驗習(xí)慣應(yīng)包括：正確使用儀器、規(guī)范的實驗操作、認(rèn)真觀察并記錄實驗現(xiàn)象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實驗安全等。這就為化學(xué)教學(xué)規(guī)定了一種必要的也是不可忽略的教學(xué)手段，同時也使我們意識到實驗教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中將起著極其重要的作用。同時強(qiáng)調(diào)這三方面的效果，都應(yīng)注重學(xué)生理解和掌握概念及規(guī)律，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰?