【正文】 表現(xiàn)在大家面前，內(nèi)心充滿了自卑感。我努力讓孩子在這次互動的愛的學(xué)習(xí)活動中去理解課文內(nèi)容。當(dāng)英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時，（我讓一位女同學(xué)上臺）我鼓勵學(xué)生說：“難道我們不該為小英這樣的勇敢鼓掌嗎？”頓時教室里響起了熱烈而持久的掌聲。小學(xué)語文三年級上冊掌聲教學(xué)反思5x x整堂課通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象、主動積累等學(xué)習(xí)方法；體會人物心理，懂得且愿意主動關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。引發(fā)學(xué)生反復(fù)讀“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”的中心句。以形象思維激情。從情到理是認(rèn)識上的升華。教學(xué)效果肯定不會錯。特別是“低下頭”“猶豫”“慢吞吞地站起來”“眼圈紅紅的”這些關(guān)鍵詞語，沒有好好突出，沒能深刻體會英子此時的心態(tài)在慢慢發(fā)生變化。怎么辦？”此時學(xué)生通過與文本的對話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的心理。而為什么英子會這么憂郁、走上講臺時又那么猶豫呢？就是因為英子殘疾，很自卑，害怕同學(xué)們歧視她。文章情感充沛，語句優(yōu)美，使學(xué)生受到深刻的情感教育，又是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的好材料。課堂教學(xué)“唱響了愛的旋律”。《掌聲》一課情文并茂，加上我動情的講述，感染打動學(xué)生則是必然的事情。首先，我關(guān)注了學(xué)生多種方式的閱讀。課堂教學(xué)“唱響了愛的旋律”?！墩坡暋芬徽n情文并茂，加上我動情的講述，感染打動學(xué)生則是必然的事情。上課伊始，我讓學(xué)生自由朗讀課文、同桌互讀課文、引讀、齊讀等多層次多角度地讀，讓學(xué)生充分地接觸文本，在閱讀中感知課文大意。我先讓學(xué)生進(jìn)行修改化的閱讀，采用了“以讀代講，角色轉(zhuǎn)換”的方法，讓學(xué)生入情入境地反復(fù)讀書，教師示范讀等多種方式，通過情境的呈現(xiàn)與評價，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，表現(xiàn)出對英子的同情和對英子轉(zhuǎn)變后開心的心情。從那以后，她變得開朗了。”“不上去，才來的新老師老師要批評，上去，大家一定要笑我，怎么辦？”此時學(xué)生通過與文本的對話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的心理。這篇文章語言質(zhì)樸，但在平談的敘述后面飽含著一個充沛的情感主題：文章中“掌聲”代表著鼓勵、尊重，代表著“愛”。教學(xué)這課時，我運用對比法進(jìn)行教學(xué)。①用心讀讀這句話，想一想英子為什么要這樣做？從“早早地、總是、最后一個”這三個詞中你又感受到了什么？②是啊，我們帶著一種感動，感受到了英子的不幸，體會到了她的孤單和自卑。三、走進(jìn)文本，對話交流英子是一個怎樣的小姑娘？默讀課文，圈畫出描寫英子外貌及性格特點的詞句。］癥［zh232。二、讀準(zhǔn)詞句，整體感知請大家認(rèn)真讀課文，邊讀邊圈畫出生字新詞，并借助拼音讀準(zhǔn)它。正確、流利地朗讀課文，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精讀課文第一段。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。通過抓住英子掌聲前后的變化和人物動作神態(tài)，學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。我要自信地面對一切。其中第2－4自然段是課文的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時，我主要抓住小英的感情變化為主線索，讓學(xué)生找到描寫小英的神態(tài)、舉動的句子。一、引導(dǎo)學(xué)生深入體會文本x x整堂課，我設(shè)計了導(dǎo)入新課、整體感知、品讀領(lǐng)悟、合作探究、拓展延伸這樣五個教學(xué)環(huán)節(jié)。”“你們的愛使我終身難忘。x x整節(jié)課，以兩次掌聲為線索。一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺講故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽?！苯贪笇W(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識“麻、癥”等10個生字，會寫“愿、姿”等13個字，能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。語文不用概念說話，它是感性的。］痹［b236。對話也包括“你讀我讀”，在互讀互聽中夯實基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計為后面的精讀課文打基礎(chǔ)。（3）上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。為此，我設(shè)計了一堂情意交融，開放、扎實而有效的語文課，讓愛的掌聲響起在課堂的每個角落。這個故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人?！薄拔业降咨先?，還是不上去。新來的老師不了解情況，請她到講臺上講故事，她在同學(xué)們掌聲的鼓勵下，終于大膽地上來講述自己的故事，獲得了同學(xué)們熱烈的掌聲。抓住兩次掌聲同，進(jìn)行重點研讀揣摩是本節(jié)語文課的一大特征。首先，我關(guān)注了學(xué)生多種方式的閱讀。如今的語文教學(xué)強調(diào)工具性與人文性的高度統(tǒng)一，既要教書也要育人，它標(biāo)志著語文教學(xué)不再是單調(diào)地傳授文本知識，而是注重陶冶情操，發(fā)展個性，培養(yǎng)人格。懂得要尊重、關(guān)愛別人。為此，教學(xué)中我設(shè)計了一堂情意交融，開放、扎實而有效的語文課，讓愛的掌聲響起在課堂的每個角落。如今的語文教學(xué)強調(diào)工具性與人文性的高度統(tǒng)一，既要教書也要育人，它標(biāo)志著語文教學(xué)不再是單調(diào)地傳授文本知識，而是注重陶冶情操，發(fā)展個性，培養(yǎng)人格。懂得要尊重、關(guān)愛別人。掌聲改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，從此她開始“微笑著面對生活”?！庇⒆拥纳駪B(tài)“文靜、默默”就是憂郁的表現(xiàn)?！薄拔业降咨先ィ€是不上去？”“不上去，才來的新老師要批評；上去，大家一定要笑我。本課英子心里活動的句子，雖然找出來了，但是我沒有即時好好地讓學(xué)生通過朗讀、表演等方法去品味?！保ㄋ嗝从赂野。。┻@樣一加，學(xué)生就清楚了。兒童的情感容易激發(fā)，也容易變化，因此，在生情的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們把情感的體驗上升為理性認(rèn)識。整堂課，以“情”貫穿始終。引讀能將情融于讀，成為課堂情感升溫的有效方法。對英子掌聲前后變化的深切感受，離不開學(xué)生的主體發(fā)現(xiàn)，離不開對英子同學(xué)美麗心靈的發(fā)掘，這個過程是與學(xué)生的自身體驗緊密聯(lián)系在一起的，比如：“‘那一刻’英子的心情怎樣？她最需要的是什么？”“如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中對英子說些什么呢？”“你想怎么稱贊英子呢？”……這些發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘的過程，都注重觸發(fā)學(xué)生的生活體驗，引發(fā)情感的升華?！薄安簧先?，才來的新老師要批評，上去，大家一定要笑我，怎么辦？”此時學(xué)生通過與文本的對話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的心理。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺得是比較成功的。在體味中升華。在教學(xué)過程的設(shè)計中，我抓住兩次寫掌聲響起的句子進(jìn)行重點分析解讀，從第一次掌聲響起向前鋪開，一起探究英子的自卑的表現(xiàn)和原因；從第二次掌聲響起向后延伸，揣摩英子在掌聲前后心情、性格等的變化，使學(xué)生感受到了，掌聲對學(xué)生是一件非常平常的事情，卻帶給英子心靈以極大的震撼，掌聲的`響起，時機不同，效果卻是更進(jìn)了一步，以至于改變了英子的