【正文】 宋慶齡的崇敬和懷念之情。贊美樟樹，就是贊美宋慶齡。二是拓展說話，在領悟關聯(lián)詞“無論……總是”的基礎上，結合樟樹“四季常青”的特點，想象：無論是在……的春天，是在……的夏天，還是在……的秋天，或者是在……的冬天，它總是那么蓬蓬勃勃。是全國少年兒童慈愛的祖母。學習作者借物喻人的寫作方法，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。帶著這樣的理解和體悟朗讀整篇文章，感情升華。有的可能說：樟樹長得蓬蓬勃勃，而宋家三姐妹的外表也是非常出眾的，因此從外形看，宋慶齡和樟樹一樣長得挺拔秀麗。那第二步我提問“這種拒蟲的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？”讓學生在讀的過程中揣摩文章的表達順序和層次，抓住“即使……仍然……”“只要……就……”這兩個表示假設、條件關系的句子來理解這個香味保持得的確夠久！這是多么難能可貴的品質呀，怪不得宋慶齡那么不舍得它們。這樣，為學生搭建了一個語言實踐的舞臺，讓學生能夠通過自己的想象和語言，更深一步地體會到樟樹這種蓬勃向上的頑強生命力，接下來再讀“蓬蓬勃勃”這個詞，學生的感受就強烈了，帶著這種感受齊讀第四小節(jié)，不僅能夠讓學生對樟樹這種生命力頑強的特點整體感知，更為課文要求的背誦打好基礎。于是我馬上安排學生自由讀課文第四小節(jié)，找出一個最能反映樟樹生長特點的詞語。四，說教學程序圍繞上面所述的三個教學目標，并采用“課內課外知識交融，追求開放性；讀中感悟怡情養(yǎng)心，注重人文性。表面看，文章層次清楚地介紹了樟樹的外形及作用，但真正的目的是要借樟樹要贊揚宋慶齡高尚的品格和堅毅的革命情懷。我抓住契機，引導學生揣摩課文以物喻人的寫作方法，從而深刻地領悟到宋慶齡奶奶的高貴品質與樟樹的可貴之處是相互融合、交相輝映的。在感知形象的基礎上，要領悟樟樹的可貴之處，不能完全依賴信息技術，必須回到文本中來，抓好語言文字的學習。情感、態(tài)度與價值觀：懂得樟樹的可貴之處，感悟宋慶齡的高貴品質。課文通過兩條線索表達了對樟樹的贊美、對宋慶齡的懷念之情。因此本節(jié)課的教學重點是：通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解重要詞句，懂得樟樹的可貴之處，教學難點是：領會宋慶齡和樟樹的共同點。但本文的精髓是對宋慶齡同志高貴品質的認知體會，因此教學進行到這，學生對文本的解讀依然是淺層次的，而文本資源對于學生領悟文本精髓是遠遠不夠的。運用信息技術讓學生深入了解宋慶齡，領會樟樹和宋慶齡之間的共同點，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情！突破了課堂教學的難點。通過對課文語言文字的學習，在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴。第一課時，我跟同學們一起了解了課文大意，分享了關于宋慶齡的一些生平事跡，學生對宋慶齡這個人物已經(jīng)有了一定的了解，第二課時一開始就直接揭題提問，宋慶齡不肯搬家的原因是什么，學生馬上可以回答，是因為她舍不得那兩棵樟樹。哪些地方反映出樟樹的蓬蓬勃勃呢？引導學生再讀課文，圈畫出有關語句，隨機交流，并指導學生有感情地朗讀，感受樟樹“蓬蓬勃勃”的樣子。默讀，作為中年段閱讀的一項基本技能，是需要經(jīng)常而嚴格的訓練才能形成的。第四環(huán)：體會樟樹與宋慶齡共同的“精神”在教學完樟樹的外形特點和作用之后，學生很順利地知道了樟樹的外形特點：蓬蓬勃勃，具有頑強的生命；樟樹的高貴之處在于：具有拒蟲的香氣，并且這種香氣能永久保持。有的可能說：樟樹身上的拒蟲香氣能永久保持，這就像宋慶齡一樣她愛祖國愛人民的精神是永遠不會改變的。作者寫樟樹，其實就是在寫宋慶齡；作者贊美樟樹，其實就是為了贊美宋慶齡，我舉例讓學生回顧以前接觸的一些運用“借物喻人”寫法的文章，并課外拓展篇運用了“借物喻人”寫法的文章《芭蕉》，讓學生說一說文章用芭蕉來比喻誰？他們有什么共同的品質？躍出文本，有機拓寬，使學生更好地了解“借物喻人”的寫法，為以后掌握并運用這種寫法打下基礎。在教學中，我將采用多媒體演示、圖片、拓展說話等方法，使學生身臨其境，幫助理解。接下來，我將從兩大方面展開教學：偉大不棄平凡——引起好奇出示第13自然段及最后一個自然段，默讀并質疑，為什么宋慶齡舍不得這兩棵樟樹、游客在瞻仰宋慶齡故居時又總愛與樟樹合影，借機隨文識生詞，領會“瞻仰”與“崇敬的心情”的關系。原因就在于樟樹有“永久保持”、始終“不變”的香氣，抓住關聯(lián)詞“即使……只要……就……”，體會樟樹的可貴之處。我的板書設計將根據(jù)文章的脈絡分為總分總的形式，開頭總起——宋慶齡不愿搬家，結尾總結——游客合影留戀，中間部分分述外形美和內在美。整個教學環(huán)節(jié)主要分為兩步。它既能讓學生在興趣盎然中增加閱讀量，還能促進學生對課文的深入理解，更能養(yǎng)成學生收集整理資料的良好習慣。二、突出重點，以讀代講，讀中悟情《宋慶齡故居的樟樹》內容并不復雜，文章層次非常清楚，重點十分突出，這樣的文章非常忌諱繁瑣地分析課文，肢解文本內容。在本課的教學中，我采用多層次、多形式的“讀”，以讀代講，引導學生體悟文章的“情”。在教學中，我主要從以下幾方面入手。在教學第五自然段的時候，當學生充分體會到了樟樹的高貴品質后，設問：這一段是寫樟樹的可貴之處，為什么前邊又要寫其他的樹呢？讓學生體會出對比寫法的好處，再組織男女生對比朗讀，再次升華了對樟樹的崇敬之情。這樣的表達訓練，既是對文章內容的進一步理解，又提高了學生的言語運用能力。現(xiàn)在細想，主要還是教師的朗讀指導不夠巧妙。領會樟樹的象征意義，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。沒有進行生字認讀，是因為后面要對子互讀，會有所檢測，節(jié)約時間又高效。但時間有點長?！边@讓我更堅信：選擇適當放手，選擇相信他們，他們會帶給你驚喜與成長。這時，我引領學生回到課始，這就是宋慶齡故居的兩棵樟樹，是宋慶齡舍不得的兩棵樟樹，深深愛著的兩棵樟樹。但由于學生水平的差異，我布置了一個必選題和嘗試題。[教學準備]：投影片 [教學過程]修改：一、聯(lián)系生活實際導入 ：同學們，在我們的周圍隨處可見各種各樣的樹木，你最喜歡哪一種樹木呢？ 為什么喜歡它呢？今天我們所要學習的也是一篇描寫樹木的課文，讓我們一起來讀題：一、揭示課題宋慶齡故居的樟樹板書課題：2宋慶齡故居的樟樹出示圖片，簡介宋慶齡生平。（2）借助拼音讀準生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。師生共同糾正字音。（5）指名說說有哪些不懂的地方，一般內容可讓學生自行討論解決，重點詞句在細讀課文時解決。抄寫本課的生字、新詞。知道人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居的兩棵樟樹前留影紀念。）主要寫宋慶齡的什么事？（宋慶齡不肯搬家，是因為舍不得這兩課樟樹）（3）輕聲朗讀第一至第三自然段。（5）小結：第四自然段主要寫樟樹的樣子，作者抓住它“蓬蓬勃勃“的外形特征，按由分到總的順序描寫的。”②“而樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。指導背誦，說說怎樣才能背得又快又準？（可以選擇自己喜歡的方式背誦）E、學生自己練習背誦。（2）提問：這句話寫了幾層意思？從哪個詞可看出？（3）“崇敬”是什么意思？與“尊敬”比較有什么不同？指導用“崇敬”說一句話。她從青年時代起就追隨偉大的革命家孫中山先生，致力于民主革命事業(yè)，直到1981年逝世前夕加入中國共產(chǎn)黨，在長達70年的革命戰(zhàn)斗生涯中，她永葆革命青春和旺盛的革命斗志，把畢生的精力獻給世界和平和人類進步事業(yè)。（5）整體背誦。板書：宋慶齡故居的樟樹 枝干粗壯 蓬蓬勃勃 四季常青 崇敬懷念 拒蟲香氣 可貴之處