【正文】 。（二）幼兒操作將正方形變成4個小正方形，比比誰變得快，再將4個小正方形拼成原來的樣子?！睅?你們想不想也來用圖形變成別的物品嗎?(想)幼兒操作,師從旁指導。(一邊說一邊出示相應的物品)三角形有三個角、三條邊。培養(yǎng)幼兒對活動的興趣。良好的師幼互動會給教育教學創(chuàng)造良好的教育契機，在良好的教育契機下教師的教育智慧和教育教學機制就可以得到最好的發(fā)揮。是在大班額現(xiàn)實條件下，一線教師經(jīng)過反復探索得出的高效集體教育教學實踐方法。充分的考慮幼兒的整體發(fā)展和個體差異；及時的關(guān)注個別幼兒的發(fā)展，照顧幼兒的心理。展示作品，共同欣賞（1）請幼兒說說自己拼了什么東西？使用哪些幾何圖形組合的？（2）數(shù)一數(shù)每一種圖形一共用了幾個？（嘗試用一句完整的話來講述。同時，在活動及時、充分的創(chuàng)造條件，激發(fā)幼兒的同伴引領(lǐng)和示范作用，形成“孩子帶著孩子走”。四、游戲：打電話指導幼兒用一根細繩把兩個紙杯連在一起，做成“電話”玩一玩打電話的游戲。師：你們表演得可真像呀！老師還給你們準備了好多的指偶，你們看（這時老師出示指偶，并進行示范表演）小朋友們，你們也來試一試吧！請你輕輕地走到托盤前，取兩個指偶，再輕輕地回到小椅子，開始表演！（老師觀察幼兒表演情況）小朋友們，現(xiàn)在請你輕輕地把小指偶放回托盤中，回到座位上。你們有沒有生氣的時候？生氣的時候你是怎么說，怎么做的？（誰把我的玩具摔壞了。)(你們高興的聲音可真好聽！)安康家園（）⑵聽！這是誰在說話？（小熊）你覺得小熊的心情怎么樣？（難過）難過的時候，說話的聲音是什么樣的？（低、深、粗）難過時的聲音是低沉、緩慢的。手指指偶每位小朋友2個。在這一環(huán)節(jié)，幼兒可以自由、大膽地進行語言講述、模仿，這應當就是《鋼要》中所提出的幼兒“想說、敢說”的環(huán)境。感受不同的聲音所表達的不同情緒，并能用語言進行描述；體驗假聲說話給我們帶來的樂趣，鼓勵幼兒大膽表演。本次活動的目標是培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，感知人的聲音的變化。接著，我為幼兒準備了很多的小指偶，這些不同角色的指偶，為幼兒創(chuàng)造地運用語言，利用不同的聲音表達不同的情緒，提供了寬松的語言環(huán)境。錄好不同情緒聲音的磁帶1盤。）(春天來了，五顏六色的花都開了，我很高興。噢，生氣的時候說話很生硬、很難聽。幼兒自主選擇指偶，進行大膽地表演。給幼兒播放一段優(yōu)美和一些噪音，讓幼兒聽辨，說說感覺有什么不同。通過設(shè)置“梯度漸進”的活動環(huán)節(jié)和活動內(nèi)容,讓活動的難易程度呈階梯狀漸進，為幼兒的思維發(fā)展搭建適宜的階梯。二、圖形創(chuàng)意組合出示事先用各種圖形拼組起來的“熱帶魚”請幼兒說說有哪些圖形組成？幼兒操作活動，任意選用盒子里的四種種圖形拼出新的圖案。但是，在活動中教師應該更好的掌握和運用“梯度漸進式”教學法、良好的師幼互動、及時的觀察幼兒的游戲反應，建立良好的教育教學機制。“階梯漸進式”教學法，屬于教育方法論的范疇，是在大班額的現(xiàn)實困境中誕生的一種教育教學法。然而，這個尺度的把握就必須依靠教師的專業(yè)素養(yǎng)和對孩子認知水平的及時的測查和評估。通過動手操作,發(fā)展幼兒空間想象能力和創(chuàng)造能力。老師:奇妙箱里有圓形、三角形、正方形、長方形、梯形和橢圓形。讓我來看看哪個小朋友最聰明,變的東西和別人不一樣。將剪開的圖形再拼成正方形