【正文】 9N,請(qǐng)用力的圖示畫出圖六小球受 、如圖七，一物體 m 被傳送帶從 A 點(diǎn)勻速送到 B 點(diǎn)，請(qǐng)?jiān)趫D中用示意圖表示 m 受到的力。摩擦力的方向:摩擦力的方向與物體 相對(duì)運(yùn)動(dòng) 的方向 相反。③變滾動(dòng)摩擦為滑動(dòng)摩擦。②測(cè)量方法:把木塊放在水平長(zhǎng)木板上,用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉木塊,使木塊 勻速 運(yùn)動(dòng),讀出這時(shí)的 拉力 就 等于滑動(dòng)摩擦力 的大小。物體在不受力或受到平衡力作用下都會(huì)保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),:平衡力與相互作用力比較: 相同點(diǎn):①大小相等。但是 我們周圍不受力是不可能的,因此 不可能用實(shí)驗(yàn) 來(lái)直接證明牛頓第一定律。2:慣性：物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性。物體間力的作用是相互的。這是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。七、設(shè)計(jì)思路我們學(xué)校一直推行“1525高效生命課堂”教學(xué)模式，目的是把更多的時(shí)間交給學(xué)生們。知識(shí)應(yīng)用：根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)注意力不持久的現(xiàn)象，在此掀起課堂的高潮，我設(shè)計(jì)了辯論賽這一環(huán)節(jié)，主要有四個(gè)目的，一是在課堂中引用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；二是增強(qiáng)學(xué)生們的應(yīng)用物理知識(shí)的能力；三是培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力；四是順利的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)間的過(guò)渡。而采用舉手指的形式增加學(xué)生們的參與度。學(xué)生們利用對(duì)教材的預(yù)習(xí)，通過(guò)師生合作，生生合作，最終形成物理知識(shí)、技能和方法。過(guò)程與方法：感受體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究、歸納總結(jié)定義結(jié)論、鞏固應(yīng)用解決問(wèn)題。這是本節(jié)的知識(shí)體系，包括認(rèn)識(shí)摩擦力、影響摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。從而得出牛頓第一定律的內(nèi)容：（2）牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。三、經(jīng)驗(yàn)之談：關(guān)于汽車啟動(dòng)和剎車時(shí)乘客往后仰、往前傾的現(xiàn)象我們要會(huì)解釋。（2）當(dāng)物體受平衡力作用時(shí)，物體總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間、地點(diǎn)等改變改變的性質(zhì)。二、知識(shí)要點(diǎn)牛頓第一定律（又叫慣性定律）【重點(diǎn)】定律內(nèi)容：一切物體在沒有受外力的作用時(shí)，總保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。慣性【重點(diǎn)】（1）定義：物體保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的特性叫慣性（2）性質(zhì)：慣性是物體本身固有的一種屬性。（3）防止慣性的現(xiàn)象：汽車安裝安全氣襄，汽車安裝安全帶；利用慣性的現(xiàn)象：跳遠(yuǎn)助跑可提高成績(jī)，拍打衣服可除塵（4）解釋現(xiàn)象：例：汽車突然剎車時(shí)，乘客為何向汽車行駛的方向傾倒？答：汽車剎車前，乘客與汽車一起處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，當(dāng)剎車時(shí)，乘客的腳由于受摩擦力作用，隨汽車突然停止，而乘客的上身由于慣性要保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，繼續(xù)向汽車行駛的方向運(yùn)動(dòng)，所以乘客向汽車行駛的方向傾倒。（2）產(chǎn)生條件：A、物體相互接觸；B、發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng).（3）種類：A、滑動(dòng)摩擦。本文由索羅學(xué)院整理第二篇：八年級(jí)物理下冊(cè) 第八章 運(yùn)動(dòng)和力 牛頓第一定律教案 (新版)新人教版 牛頓第一定律教案教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能●知道牛頓第一定律的內(nèi)容●知道慣性的概念2．過(guò)程與方法 ●通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)任何物體都具有慣性●探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ●通過(guò)活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊教學(xué)重難點(diǎn)1．重點(diǎn)：物體的慣性2．難點(diǎn)：牛頓第一定律教學(xué)過(guò)程（一）引入新課讓學(xué)生觀察課件的幾幅圖，思考運(yùn)動(dòng)的物體最終停下來(lái)的原因是什么？亞里士多德和伽利略給出截然相反的解釋。（三）課堂小結(jié)1．牛頓第一定律是怎樣表述的？2．現(xiàn)實(shí)生活中有哪些利用慣性的例子，防止慣性產(chǎn)生危害的措施？（四）布置作業(yè)書本第19頁(yè)第2題第三篇：八年級(jí)物理《摩擦力》說(shuō)課稿課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)摩擦力的表述是“通過(guò)常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解摩擦力”。（3）不但使學(xué)生們學(xué)習(xí)到摩擦力的有關(guān)知識(shí)，而且是學(xué)生們對(duì)探究、分析和解決問(wèn)題能力的升華，同時(shí)也逐漸培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成科學(xué)探究和重視知識(shí)應(yīng)用的好習(xí)慣。難點(diǎn)：探究影響摩擦力大小的因素。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，引人入勝，引出新課，為這節(jié)課順利的進(jìn)行打下基礎(chǔ)。在本環(huán)節(jié)學(xué)生們說(shuō)出自己想探究的問(wèn)題，從生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行多方位的猜想，拓展學(xué)習(xí)思路，小組自行合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，特別是如何探究影響摩擦力的因素，通過(guò)生生交流學(xué)會(huì)，通過(guò)我設(shè)計(jì)的火眼金睛環(huán)節(jié)等多種方式，真正學(xué)會(huì)控制變量法這一科學(xué)的探究問(wèn)題的方法，學(xué)生們?cè)趪L試成功的喜悅之后，信心更足了，而教師此時(shí)及時(shí)肯定他們的猜想，鼓勵(lì)他們合理分工后動(dòng)手去驗(yàn)證，引導(dǎo)他們進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，而對(duì)于學(xué)生們的其他猜想，也廣泛討論實(shí)驗(yàn)，本實(shí)驗(yàn)根據(jù)學(xué)生們的猜想變量太多，小組合作分兩個(gè)階段有秩序的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使課堂活而不亂，得出規(guī)范的結(jié)論，最后交流與評(píng)估。通過(guò)聰明屋的這一環(huán)節(jié)，等到知識(shí)的升華。第四篇：運(yùn)動(dòng)和力知識(shí)點(diǎn)第十二章 運(yùn)動(dòng)和力一、運(yùn)動(dòng)的描述1：運(yùn)動(dòng)是宇宙中普遍的現(xiàn)象。三、時(shí)間和長(zhǎng)度的測(cè)量1:時(shí)間的測(cè)量工具：（實(shí)驗(yàn)室用）單位：sminh2:長(zhǎng)度的測(cè)量工具：刻度尺。2:力的作用效果：力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，還可以改變物體的形狀。4物體在不受力或受到平衡力作用下都會(huì)保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。一切物體在任何情況下都有慣性,慣性大小只與物體的質(zhì)量有關(guān),與物體是否受力、受力大小、是否運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)速度等皆無(wú)關(guān)。不同點(diǎn):平衡力作用在一個(gè)物體上,可以是不同性質(zhì)的力。注。③變滑動(dòng)為滾動(dòng)(滾動(dòng)軸承。桌面上，用水平力 F2 推 A 使它們一起勻速運(yùn)動(dòng)（如圖 9 乙所示），則推力 F2＝ 8中國(guó)教育培訓(xùn) 領(lǐng)軍品牌騎自行車的人用力捍閘來(lái)剎車，這是用增大__________的方法，使閘皮和鋼圈間的摩擦力