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正文內(nèi)容

三年級(jí)評(píng)課記錄(更新版)

  

【正文】 重學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生,真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體思想。接著,錢老師讓學(xué)生自主探索335123=?主要突出了兩種不同的計(jì)算方法:計(jì)數(shù)器計(jì)算和列豎式計(jì)算,目的不只在于呈現(xiàn)算法多樣化,而是在于啟發(fā)學(xué)生由直觀到抽象地思考三位數(shù)筆算方法的算理,啟發(fā)學(xué)生以數(shù)的組成為依據(jù)來(lái)表述算理。本節(jié)課的教學(xué),教師通過(guò)讓學(xué)生數(shù)袋子里的餅干,統(tǒng)計(jì)小兔、小熊和小猴分別投進(jìn)了幾個(gè)球等活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷了搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和統(tǒng)計(jì)能力。教學(xué)中教師利用激勵(lì)性語(yǔ)言、運(yùn)用智慧星獎(jiǎng)勵(lì)等形式,始終使學(xué)生處于積極思考的氛圍中。強(qiáng)化數(shù)學(xué)來(lái)源于生活思想。教學(xué)中,加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,教師放手,給學(xué)生充分探究的機(jī)會(huì),精講多練,學(xué)以致用,學(xué)生解決問(wèn)題能力培養(yǎng)很到位。學(xué)具簡(jiǎn)單、實(shí)用、可操作性強(qiáng)。探究知識(shí)過(guò)程中,無(wú)論是小組合作還是獨(dú)立操作,都經(jīng)歷了測(cè)量、填寫報(bào)告單、歸納匯報(bào)等環(huán)節(jié),教師加強(qiáng)對(duì)各環(huán)節(jié)的引導(dǎo),使學(xué)生明確活動(dòng)的目的和方法,將數(shù)學(xué)探究活動(dòng)落到實(shí)處。;師生共同探究問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)由淺入深,使學(xué)生容易接受知識(shí),使學(xué)生跟著一起動(dòng)腦、動(dòng)手,且讓學(xué)生去發(fā)表自己的意見(jiàn),提高課堂氣氛以游戲的形式,讓學(xué)生親自動(dòng)手,提高其積極性,發(fā)揮其創(chuàng)造思維,并且讓學(xué)生去總結(jié)知識(shí)點(diǎn),加深對(duì)知識(shí)的理解使學(xué)生在活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的關(guān)注?!薄俪闪酥R(shí)的整合,體現(xiàn)了多元的價(jià)值取向,促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的整體性發(fā)展。.教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí),使接受與探究相輔相成,學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高,學(xué)習(xí)效果更好。能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué),完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo),同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。張勇瑩老師課堂激情高,教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,合理把握重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),通過(guò)有效的合作交流和自主探索,把一節(jié)枯燥的計(jì)算課上的很精彩。四位老師的課堂中,教者都能夠充分扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色,所以對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的解決,我們老師不是傳授的現(xiàn)在的方法,而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略,給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中航行的槳,讓學(xué)生積極思考,大膽嘗試,在主動(dòng)探索中獲取成功并估驗(yàn)成功的喜悅。這節(jié)課,小朋友能夠理解“把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”就是“把相同數(shù)位對(duì)齊”的算理。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系,會(huì)正確地計(jì)算小數(shù)加減法。從整體上來(lái)說(shuō),老師采用分層次教學(xué),將重難點(diǎn)分解,老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)加法的計(jì)算方法,然后,放手讓學(xué)生自己去嘗試找到小學(xué)減法的計(jì)算方法。第二篇:評(píng)課記錄評(píng)課記錄總體呈現(xiàn)五大亮點(diǎn):一、課堂活動(dòng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際,體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)這一先進(jìn)的課程理念。四、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段多樣化,降低了學(xué)習(xí)難度,提高了學(xué)習(xí)效率。一、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程還需進(jìn)一步優(yōu)化,特別是對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點(diǎn)考慮。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作,會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn),遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流,共同解決問(wèn)題。,教師讓學(xué)生自學(xué);學(xué)生能夠自己表達(dá)的,教師鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá);學(xué)生自己能做的,教師放手讓學(xué)生去做。,肯花時(shí)間讓學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入的探討,保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)?!芭d趣是最好的老師”,學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。三、《角的分類》復(fù)習(xí)直接導(dǎo)入,引出新課。采用自主探究、合作交流、比較反思等方法,讓學(xué)生經(jīng)歷組合圖形面積計(jì)算的探究過(guò)程,通過(guò)教師點(diǎn)撥,培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程積極主動(dòng)。然后放手讓學(xué)生根據(jù)加數(shù)的特點(diǎn)將算式分類,利用對(duì)比、觀察、探究、交流等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生探究乘法的意義,學(xué)生思考層層遞進(jìn),并且板書(shū)貫穿始終,使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)展演變的過(guò)程。六、《5的乘法口訣》 1、教學(xué)兒歌手勢(shì)導(dǎo)入新穎、生動(dòng)、直觀。2、教學(xué)中不但注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練,而且較好地關(guān)注過(guò)程方法和情感的體驗(yàn)。課始,沈老師以學(xué)生喜愛(ài)的“口袋里的餅干三角形、圓形、正方形的數(shù)目分別是多少”作引,接著,利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì),動(dòng)態(tài)演示餅干一塊一塊掉下來(lái)之后便隨機(jī)消失,讓學(xué)生體會(huì)到“數(shù)一數(shù)”不能正確地統(tǒng)計(jì)三角形、圓形、正方形餅干的塊數(shù),從而產(chǎn)生了尋找新的解決問(wèn)題的方法,統(tǒng)計(jì)需求自然生成。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熟悉的生活情境提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題,增強(qiáng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光。同時(shí),教師還安排學(xué)生說(shuō)說(shuō)“計(jì)算減法時(shí)要注意些什么”,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三位數(shù)減法的計(jì)算方法。為了使學(xué)生能形象地認(rèn)識(shí)搭配的規(guī)律,教師引導(dǎo)學(xué)生用圖形符號(hào)進(jìn)行搭配,能借助直觀發(fā)現(xiàn)并總結(jié)搭配規(guī)律,了解怎樣搭配才能不重復(fù)、不遺漏,掌握有序搭配的方法。把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。劉敏森老師的這節(jié)課,找準(zhǔn)了知識(shí)的切入點(diǎn),充分利用學(xué)生的已有知識(shí),通過(guò)有效地遷移誘導(dǎo)使學(xué)生比較順利地進(jìn)行了新知的學(xué)習(xí),完成了認(rèn)知上的一次飛躍。一改教師主宰課堂的局面,大膽放手,變過(guò)去的單純看教師演示為學(xué)生自己動(dòng)手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。 [2, 6]的最值。劉老師的聲音比較小,語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)比較平,而且主要的教學(xué)形式是給學(xué)生一定的時(shí)間練習(xí),然后老師通過(guò)實(shí)物投影儀點(diǎn)評(píng)和分析,教師與學(xué)生的“問(wèn)答式”的互動(dòng)基本沒(méi)有,所以課堂氣氛較為沉悶。幾個(gè)例題的安排可能比較平,變化不多,略顯重復(fù)拖沓。從而強(qiáng)化學(xué)生自主參與實(shí)驗(yàn)探究的
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