【正文】 就深深地吸氣，使勁吹去。這里有幾句話特別調皮，從隊伍里偷偷跑出來啦，讓我們來幫他們排排隊好嗎？（1）出示句子：（ ）他急忙跑過去，對著船帆吹起來。三、研讀課文（一）吹轉風車生邊讀第二段邊拿筆標一標句子的序號指讀句子，想一想：每句話寫了什么？理解“斷斷續(xù)續(xù)地流著”師：這5句話中哪句話是直接寫風娃娃怎樣做？拿起筆來畫一畫句子。）（3）齊讀詩句一、談話導入，揭題讀題師：小朋友，風是詩人們喜歡贊美的事物，瞧，他來了——（出示課件）你們知道嗎？風還有個非常可愛的名字呢！板書課題，讀課題二、初讀感知師：風娃娃長大了，媽媽說：“到田野里去吧，在那里，你可以幫助人們做許多事。風娃娃教學反思2教學目標：，了解“纖夫、船帆、斷斷續(xù)續(xù)”等詞的意思，會寫“吸、極”生字；、流利地朗讀課文，了解風娃娃所做的五件事，隨課文積累量詞和“地”字短語；、三段的段式結構，初步學會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落。因為課文中的3兩段是按事情發(fā)展順序記敘的相同句式的段落，所以我在教學的時候意圖讓學生明白“先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么”。擴展資料：風娃娃教學反思風娃娃教學反思1《風娃娃》是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。個性張揚的王家興一直是我關注和鼓勵的起點，“我相信你、我期待著你與眾不同的回答、你的回答讓我看到了你進步很大……”在教學中我始終鼓勵學生大膽地說出自己的39。再讓學生說說人們會責怪些什么？還讓學生想象風娃娃還會做哪些事。新課程提倡讓學生自主地學習，充分發(fā)揮每個學生的主觀能動性。這樣一下子就調動了學生的情趣，學生的思維就活躍了。當然在這一節(jié)課中，做為引導者的我也存在著許多的不足，例如評價語言少，給學生讀的時間少等?！薄拔移诖闩c眾不同的回答。二年級風娃娃教學反思11上完《風娃娃》一課時，我感到很輕松也很愉快。同學們，你們想一想，熱心的風娃娃還會去到哪里？還會幫助人們做一些什么事？（設計意圖：此環(huán)節(jié)在于通過對學生進行思維發(fā)散訓練，鍛煉學生的思維能力和口語表達能力，同時，再次對學生進行明理教育。（2）通過賽讀，齊讀等多形式，指導引導學生通過朗讀再次體會風娃娃的好心以及好心辦壞事的結果。風娃娃又來到??看見??他急忙??彎著、流著、喊著、一邊??一邊”這些重點詞句促進學生感悟，指導學生朗讀。所以，當他們踴躍地說出自己自己幫助別人做的事后，巧妙地通過“幫風娃娃解決疑問”這個環(huán)節(jié)引入課題，極大地激發(fā)了孩子們的求知欲，同時，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界。懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。小樹我會對風娃娃說‘如果我是最后一棵小樹你折斷我的話就不會有氧氣了。一個源于你對教學內容本身的喜愛。其實風娃娃一心想做好事，為什么會做壞事呢?我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢?其實也有，你好心幫別人，人家不領情。教師在這時助學生一臂之力，學生主動地聽講，記憶就非常深刻。教師的作用應突出體現(xiàn)在為學生提供必要的39。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題。但是，在由于沒有組織學生充分的預習，因此在識記生字時耽誤了一定的時候，致使最后的寫話訓練沒有真正落到實處。不足之處：學習要求不夠明確。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學習，學生的字詞學得還是比較扎實的，在讀課文時基本沒有出現(xiàn)重大的字音錯誤，而且學生即使讀錯了也能自我糾正，有了讀準的意識。（風娃娃，做好事，光有力氣是不行的，還要動腦筋想一想我這樣做是不是正確的。）（2）風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的.？指名讀第四自然段。以上幾件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的壞事呢？再自由讀課文，小組合作找出能說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受。你們猜出這是什么了嗎？（謎底：風。作為學生學習的幫手，老師更要擅長在課堂上及時給學生提供學習方法，給學生創(chuàng)設促進學習的有效情境，讓課堂真正地高效起來。再通過想象：喝足了水的秧苗會對風娃娃說些什么來理解風娃娃幫助人們做好事之后的心情?！讹L娃娃》是一篇哲理性很強的課文，這對于二年級的學生來說，在學習和理解上會有一定的難度。第五、六自然段講風娃娃因為方法不當,給人們幫了倒忙,受到了大家的責備。角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀，以致達到表演讀的程度。課文的教學目標是否真正實現(xiàn)，關鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。二年級風娃娃教學反思4今天我執(zhí)教的是人教版二年級上冊13課《坐井觀天》，是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。因為課文中的3兩段是按事情發(fā)展順序記敘的相同句式的段落，所以我在教學的時候意圖讓學生明白“先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么”。在低年級就堅持讓孩子這么感受這么交流，培養(yǎng)一種良好的閱讀的習慣，對將來孩子的學習是有益的。風娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼爽；風娃娃會關窗，有時把玻璃也打碎；大風有時會把房子吹倒等?！钡葐栴}。努力做到課伊始，趣已生；課行中，趣正濃；課雖盡，趣猶存。二年級風娃娃教學反思2《風娃娃》是人教版實驗教材二年級（上）第四單元第16課。語文教學與學生的生活實際相聯(lián)系。讓學生自讀課文，找出風娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓學生的學習主動性發(fā)揮出來，而且學生自己找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻的。這樣一下子就調動了學生的情趣，爭先恐后的說出謎底。學習不能脫離實際生活，還應和生活相聯(lián)系。老師可以通過問題的巧設，激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，引導想象，培養(yǎng)擴散思維，促進學生的個性化學習。讓學生整體的了解課文。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。不但不感謝你，反而埋怨你。扎實地教好字詞在初讀課文之后，我主要抓住與本課時教學有關的難讀詞以及數量詞語和“地”字短語，在檢查的過程中注重學生是否把字音都讀準確了，把句子讀通順了，反復地讓學生練習，爭取把字詞學到位，為后面的朗讀課文、讀懂課*好鋪墊，教學反思《風娃娃教學反思》。當然這節(jié)課也存在一些不足之處，主要是說話訓練不夠到位。首先讓學生想象天有多大，在讓學生說說無邊無際的拓展思維讓學生進一步理解天很大，無邊無際?！边@句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯？得出結論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。二年級風娃娃教學反思5我和學生們在未來教室進行了一堂《風娃娃》第二課時的教學展示課，《風娃娃》是部編教材語文二年級下冊第八單元的一篇淺顯易懂、優(yōu)美有趣的童話故事，語言生動活潑，充滿童真童趣。新課程標準提倡讓學生自主學習，充分發(fā)揮每個學生的主觀能動性，教師則應突出在為學生提供必要的信息和方法，成為學生有效學習的引導者?！碧釤挸稣n文的前因后果，把課文的整個大的框架擺在學生面前，吊起學生的胃口，讓學生初步感知風媽媽說的39。不僅達到了抓住學生的注意力、寓教于樂的效果，而且也提升了課堂的學習氛圍。會寫“夫、表”等生字。（1）借助課后的拼音，讀準生字的字音。（1）做好事：第二、三自然段。）我們再去看看風娃娃又做了什么事情，結果怎樣。）教學反思：今天我教學的內容是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事《風娃娃》，語言生動活潑，富有兒童情趣。雖然這節(jié)課只教學做好事的部分，但是在研讀之前我讓學生找出風娃娃做的事情，進行板書，區(qū)分好事和壞事，這樣讓學生能了解課文大概的內容。但是因為這種教學方式學生沒有接觸過，我又沒有把要求說明白，剛開始時學生有些茫然。所以，要學習小組合作，就要給學生充分的自學時間和研討時間，再按照以前識字和學文各占一半時間來分配的話，就會有個別地方處理不到位。他既可愛有時又有些可氣。接著又請學生讀課文，提出你在閱讀時，哪些地方你不懂?學生提出了好多問題，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思。學生踴躍發(fā)言。通過這個例子，讓學生明白其實你有時候也像風娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認真動腦，少做傻事，快快長大。如果你全身投入其中，孩子們也跟著你的思路來，那么你會發(fā)現(xiàn)課堂是這么的有趣，孩子們帶給你的驚喜是從不間斷的。全身投入到課堂中吧，你會被孩子們給你的驚喜、給你的快樂讓你覺得這一天是多么充實、幸福。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。今天，有一個小娃娃熱心幫助人們做了許多事，得到了人們的感謝，同時也有一些責怪，讓他感到很委屈。風娃娃帶著大家來到“字寶寶樂園”，這里有著許多可愛的字寶寶，看看你最喜歡哪個字寶寶，就上來把它帶回家?！保?）當別人有困難時，風娃娃就急忙去幫助他們，風娃娃是多么熱心和善良啊！讓我們一起來夸夸風娃娃吧。”看著傷心哭泣的孩子，看著被吹跑了的衣服，看著被折斷了腰的小樹，人們紛紛皺起眉頭，責怪地說：“__________________________________________。接下來對于重點詞句的理解，我注重架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受?！庇械恼f：“風娃娃有錯，也有對，她刮走風箏、吹走人們曬得衣服和折斷小樹是不對的，但是她吹動風車和船對的39。這與眾不同的想法源自于學生對自己生活的體驗，也是源自于老師對學生的鼓勵、肯定與信任。這是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。請學生通讀課文，提出在閱讀時有哪些不懂的詞語。通過閱讀課文，學生能很快找出風娃娃做的事情有：吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹等。學生的想象力是豐富的，他們說出了風的許多好處和壞處。這與眾不同的想法源自于學生對自己生活的體驗，也是源自于教師對學生的鼓勵、肯定和信任。較好的方面：扎實教好字詞，在初讀課文之后，我主要抓住與本課時教學有關的難讀詞以及數量詞語和“地”字短語，在檢查的過程中注重學生是否把字音都讀準確了，把句子讀通順了，反復地讓學生練習，爭取把字詞學到位，為后面的`朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。不足之處：話訓練不夠到位。板書設計：教學流程：出示詩句，口頭填空：野火燒不盡，春（ ）吹又生。船走不動了，這些把繩子扛在肩膀上一點一點慢慢拉船的人就是“纖夫”，他們的工作特別辛苦。（3）匯報動詞，展示動作，評議。（2）自己讀一讀，排一排。船飛快地行駛，纖夫們高興極了。地方也還存在著許多的不足。他既可愛有時又有些可氣?！钡葐栴}。風娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼爽；風娃娃會關窗，有時把玻璃也打碎；大風有時會把房子吹倒等。但是通過教學發(fā)現(xiàn)自己在教學中雖有做得較好的地方也存在著許多的不足。然后再讓學生說說人們會責怪些什么？還讓學生想象風娃娃還會做哪些事情？聯(lián)系實際生活讓學生來說說看。關于課堂學生個性的張揚一直是我關注與鼓勵的起點。最后從生字中挑出“四會字”讓學生以自己喜歡的方式記一記（組詞、造句、換偏旁……），如此面向全體學生，學生學習的積極性也提了起來，參與面就廣了。先讓學生讀課文，找到風娃娃所到的地方及所做的事，分辨這些事哪些是好事，哪些是壞事。努力做到課開始，趣已生，課行中，趣正濃，課雖盡，趣猶存。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡，我首先就提出了2個主要問題：①、風娃娃為人們做了哪幾件事情？②、這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢？這里我是采用小學生邊讀邊想的方法，讓學生自己獨立思考，這樣很快就把文章的脈絡梳理好了。而且在思維拓展中，如果再追問：風娃娃一心想做好事，但有時好心辦壞事了。新課程指出：閱讀應達到普通話正確，流利，有感情的朗讀課文。我會繼續(xù)努力的。為了進一步鞏固生字詞，我在教學的最后一個環(huán)節(jié)中，我根據課文的內容創(chuàng)編了一首兒歌，這一環(huán)節(jié)起到“一箭三雕”的作用：其一，兒歌中復現(xiàn)本課的生字，讓孩子在朗讀兒歌的過程中再次與生字見面，掌握了它們，進一步鞏固了生字教學。課后靜心一想，發(fā)現(xiàn)自己這節(jié)課讀得不少，但是學生的朗讀水平提高不大，可能是自己的評價語不夠深入人心吧。在訓練的過程中我注重架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。好長時間，當我沉靜于對這一節(jié)課的課堂情境一點一滴的回味之中時，也同時總在思考這樣一個問題：究竟是什么樣的因素，造就這一節(jié)在我眼中如美麗桃園般的課堂？我當然歸究到了一個關鍵性的條件上，這就是“商量”。”男同學和女同學都樂得一蹦三尺高，他們商量著產生了自己的`代表，代表到前面板書本課學習重點?！睈郯l(fā)言的蘇立也發(fā)表自己的看法了：“小寶貝，別傷心了，你也幫助人們做了許多好事，他們知道你不懂事，不會怪你的。這節(jié)課，是以商量貫穿了始終，從開始和學生商量上什么課，這節(jié)課所要達到的教學目標，以及通過朗讀感悟課文內容和課后的拓展，都是在一種民主的商量氛圍中進行的，作為教師，只有拎著課堂教學的線索，給學生以足夠的空間，學生都是懷著巨大的熱情去參與到學習中，真正再現(xiàn)了師生互動的喜人局面。我在上這堂課之前的教學設想是，透過熟字換偏旁或是加偏旁的方法讓學生識記“抽、續(xù)、駛”等生字，透過交流識記方法讓學生體會識字的快樂。一、在整個教學過程中，我始終以學生為主體，教師起引導的作用。重視學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)。同時，我相信這個學生再讀課文的時候他肯定不會讀不準這個詞了。當時，我感到太驚訝了，我為他的成功和我的成功而自豪。如感悟到悲哀時，語速能夠放慢；感悟到著急時，語速能夠快些；感悟到快樂時，語速能夠輕快些等等。比如每次讀書之前，我都會讓學生做端正、捧好書本朗讀課文；在其他同學回答問題前，我也會提醒其他學生叫認真聽，并告訴他們認真傾聽別人回答問題不僅僅是對同學的一種尊重，也是學習知識的一個方法；也多次用激勵的語言來提醒他們，如回答問題之前我會說“看著小朋友都做得那么端正，一雙雙小眼睛是那么有神，老師相信你們肯定能回答出老師的問題。但是，對于優(yōu)秀的學生，顯然我的贊揚是不夠的，以至于使他們的用心性不高了。這樣一下子就調動了學生的情趣，