【正文】 ，與學(xué)生原有的認(rèn)知產(chǎn)生了沖突，形成了問(wèn)題。當(dāng)別人的方法與自己不同時(shí)，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生“為什么他的方法與我的不一樣”、“我的方法到底有沒有問(wèn)題”等想法，從而促使其反思自己的做法。解決問(wèn)題策略的多樣性，體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的成果?！渡痰慕茢?shù)》教學(xué)反思9《商的近似數(shù)》是堂新授課?？偨Y(jié)取商的近似數(shù)的方法時(shí)，也被我代替了。《商的近似數(shù)》教學(xué)反思8《商的近似數(shù)》這堂課我沒有上成功，課后靜下心來(lái)，認(rèn)真作了分析、反省，找出了原因。這也許是學(xué)生創(chuàng)新的靈感之花，是一種鉆研精神的表現(xiàn)，新課程改革需要的是這樣的教學(xué)，也需要這樣的老師，更需要作為教師的我們要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的學(xué)生。再要求學(xué)生根據(jù)提出的信息列式計(jì)算．當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)時(shí)，還除不盡。充分利用課堂，致力于學(xué)生反思意識(shí)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生把零碎的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，建構(gòu)自己的知識(shí)系統(tǒng)；讓每一位學(xué)生站在元認(rèn)知的高度重新審視自己的學(xué)習(xí)方式，這既是對(duì)知識(shí)本身的反思，更是對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思，對(duì)知識(shí)、情感、能力、方法等各個(gè)方面的反思，這無(wú)論是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，還是對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都有著重要的意義。在讀題中理解題意，滲透思想教育?！渡痰慕茢?shù)》教學(xué)反思5小數(shù)除法經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)除不盡的情況，或者商的小數(shù)位數(shù)較多的情況。學(xué)生自學(xué)完畢，我問(wèn)：“實(shí)際計(jì)算錢數(shù)時(shí)，通常只算到‘分’，應(yīng)該保留幾位小數(shù)?除的時(shí)候應(yīng)該怎么辦?（生：應(yīng)該保留兩位小數(shù)，只要算出三位小數(shù)，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數(shù)。算了一會(huì)后，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生抓耳撓腮，還有的干脆停下了筆看同桌的。充分利用課堂這一陣地，致力于學(xué)生反思意識(shí)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生把零碎的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，建構(gòu)自己的知識(shí)系統(tǒng)。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一系列與生活相關(guān)的題目，使學(xué)生體會(huì)到“求商的近似值”在生活中的用處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。板書布局欠合理、美觀。存在的問(wèn)題：教學(xué)設(shè)計(jì)比較流暢，但個(gè)別環(huán)節(jié)處理欠妥。其次在上課的時(shí)候，不能因?yàn)樾枰Ａ魞晌恍?shù)或幾位小數(shù)而強(qiáng)調(diào)學(xué)生只能除到小數(shù)部分的第三位或第二位。使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。為了驗(yàn)證學(xué)生學(xué)情，指名五名學(xué)生到黑板上分別計(jì)算各自的式題，三名學(xué)生在老師的監(jiān)督下艱難做對(duì)了，我向他們一一表示祝賀，以此鼓勵(lì)他們，樹立學(xué)習(xí)的信心。第四篇：《商的近似數(shù)》教學(xué)反思《商的近似數(shù)》教學(xué)反思作為一位剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的《商的近似數(shù)》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。：預(yù)習(xí)作業(yè)、課后練習(xí)、書中討論、思考題、基礎(chǔ)及平時(shí)測(cè)試卷等。12＝? ——需要保留幾位小數(shù)或整數(shù)。｛設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)與積的近似數(shù)比較，鞏固求商的近似數(shù)的方法，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)用到現(xiàn)實(shí)中去，善于從相似的事物中找出不同之處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)屬性。生：小組討論（4）學(xué)生分組匯報(bào)生：用四舍五入的方法保留兩位小數(shù)，因?yàn)閱挝皇窃?，小?shù)點(diǎn)后第二位是分，是最小的面值，所以保留兩位小數(shù)。因此，247。教具準(zhǔn)備： 多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（多媒體展示）“四舍五入”法求近似數(shù)： （）（）（）（）師：，為什么？師：求小數(shù)的近似數(shù)在除法中有哪些應(yīng)用呢？我們今天這節(jié)課就來(lái)一起研究求商的近似數(shù)。老師：在復(fù)習(xí)時(shí)，我們已經(jīng)求過(guò)積的近似數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們想一想：求商的近似數(shù)和求積的近似數(shù)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（4）質(zhì)疑計(jì)算中出現(xiàn)了什么問(wèn)題？你是怎樣解決的？（這道題除不盡。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！窘虒W(xué)反思】本節(jié)課從生活情景入手，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)源自于生活，很大空間給了學(xué)生獨(dú)立思考，在真實(shí)化的情境中體驗(yàn)感悟數(shù)學(xué)。 ≈（保留一位小數(shù)）。｝ 生：交流討論，求商的近似數(shù)，除到要保留位數(shù)的下一位師總結(jié)：求商的近似值，一般先除到比需要保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再按照“四舍五入”法取商的近似值。一筒羽毛球有12個(gè)，一個(gè)羽毛球大約多少錢？（1）學(xué)生讀題（2）學(xué)生獨(dú)立列式（3）師生交流師：同學(xué)們?cè)谟?jì)算的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)什么？ 生：怎么除也除不盡 師：那里可以看出? 生：.......師：這下可難倒王鵬了，他怎么也算不出一個(gè)羽毛球多少錢。能力目標(biāo)：、分析、判斷的能力。第一篇：《商的近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思《商的近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【課 題】 人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《商的近似數(shù)》【內(nèi)容分析】 在小數(shù)除法經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)除不盡或者商的小數(shù)位數(shù)較多的情況?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識(shí)目標(biāo)：。｝ 二．探究新知（多媒體展示）：爸爸給王鵬新買了1筒羽毛球。師：那你只要除到哪一位？生：小數(shù)點(diǎn)后第二位，（用“≈”連接）｛設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合實(shí)際情況，讓學(xué)生去感悟、體驗(yàn)、經(jīng)歷求商的近似數(shù)的需要，激起學(xué)生探究欲望，使他們?cè)诜此?、調(diào)整中不斷構(gòu)建屬于自己的知識(shí)。（）A、 B、 C、 247。保留一位小數(shù)： ——用“四舍五入”法取商的近似數(shù)。教學(xué)目的：使學(xué)生學(xué)會(huì)用“四舍五入”法取商的近似數(shù)。 12 學(xué)生可列豎式計(jì)算，也可用計(jì)算器計(jì)算。）觀察比較。難點(diǎn)：結(jié)合實(shí)際情況和要求來(lái)求商的近似數(shù)。①如果是用“元”作單位，表示精確到（）位，也就是保留到（）位，要看（）位？計(jì)算時(shí)，商就要除到小數(shù)點(diǎn)后面的第（）位，再接（）法省略（）位后面的尾數(shù)。12≈（）。｝：求商的近似值和求積的近似值有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 生：自由發(fā)表意見師總結(jié)：相同點(diǎn):都是按“四舍五入法”取近似值．不同點(diǎn):求商的近似值只要計(jì)算時(shí)除到保留位數(shù)的下一位就可以了；而求積的近似值要算出乘得的積后再取近似值。｝ 【板書設(shè)計(jì)】 求商的近似數(shù)求商的近似數(shù)的方法 247。：包括查閱相關(guān)資料，探究活動(dòng)報(bào)告，調(diào)查表、小制作。在求商的近似數(shù)時(shí)，學(xué)生最感到困難的是根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行保留，提醒學(xué)生并不是任何時(shí)候都可以用四舍五入的方法保留，有時(shí)要用“進(jìn)一法”，有時(shí)用“去尾法”，我讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候“進(jìn)一”，什么時(shí)候“去尾”，幫助學(xué)生理解。相同點(diǎn)：用四舍五入的方法保留，不同點(diǎn)：乘法可算得準(zhǔn)確的結(jié)果，而除法不一定能除盡，也不需要除完在求商的近似數(shù)時(shí)，學(xué)生最感到困難的是根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行保留，提醒學(xué)生并不是任何時(shí)候都可以用四舍五入的方法保留，有時(shí)要用進(jìn)一法有時(shí)用去尾法，我讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候進(jìn)一什么時(shí)候去尾，幫助學(xué)生理解。首先我出示例7：爸爸給王鵬買了1筒羽毛球，一筒羽毛球12個(gè)，這筒羽毛球是14元，買一個(gè)大約多少錢？并以談話的形式引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，營(yíng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。由于例題及做一做中所有習(xí)題全是小數(shù)除以整數(shù)，所以當(dāng)作業(yè)中出現(xiàn)小數(shù)除以小數(shù)時(shí)，許多學(xué)生都忘記了“一看，二移”的步驟，所以在設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)是應(yīng)增加小數(shù)除以小數(shù)的練習(xí)。在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，適時(shí)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)并板書，讓學(xué)生談自己的收獲，并通過(guò)板書對(duì)本節(jié)課進(jìn)行快速的回顧，還可讓學(xué)生結(jié)合知識(shí)點(diǎn)思考自己是否完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。再者，課堂中教師的作用是引導(dǎo)，促進(jìn)、組織和在必要時(shí)幫助學(xué)生，但是在授課時(shí)沒有充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，對(duì)于學(xué)生的無(wú)效問(wèn)題應(yīng)可稍加引導(dǎo)或者告訴學(xué)生我們這節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握方法會(huì)靈活應(yīng)用就行，而不應(yīng)糾結(jié)于計(jì)算之中。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)習(xí)致用。第四、在小結(jié)中對(duì)比溝通，形成整體認(rèn)識(shí)。我并沒有阻止，而是繼續(xù)讓學(xué)生在計(jì)算中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。這里通過(guò)買羽毛球的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷求商的近似數(shù)的過(guò)程，體會(huì)和總結(jié)求商的近似數(shù)的一般方法，同時(shí)也結(jié)合實(shí)例讓他們體會(huì)了商的近似數(shù)的實(shí)際意義，通過(guò)例題與復(fù)習(xí)題的對(duì)比，讓學(xué)生明確求商的近似數(shù)與求積的近似數(shù)的異同，既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又讓學(xué)生形成了較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。使學(xué)生更明確，算出的小數(shù)位數(shù)都要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位，然后按“四舍五入法”省略尾數(shù)。在小結(jié)中對(duì)比溝通，形成整體認(rèn)識(shí)。同時(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。其實(shí)在上課的時(shí)候，不能因?yàn)樾枰Ａ魞晌恍?shù)或保留一位小數(shù)而強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)只能除到小數(shù)部分的第三位或第二位，遇到學(xué)生除到了比實(shí)際需要更多的數(shù)位，應(yīng)加以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，并及時(shí)提示學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要去除，決不能“一味扼殺，一棒子打死”。最后小結(jié)求商的近似數(shù)的方法，當(dāng)然也是水到渠成，整節(jié)課自然流暢。把這節(jié)課的知識(shí)強(qiáng)硬的灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生被動(dòng)的去接受。以后我會(huì)多加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教、學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這無(wú)疑為引導(dǎo)學(xué)生自主探究解決問(wèn)題奠定了良好的心理基礎(chǔ)。學(xué)生在展示自己獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法和策略的同時(shí)，他們同樣也關(guān)注別人解決問(wèn)題的方法或策略。44的時(shí)候，碰到了一種現(xiàn)象“除不盡”。當(dāng)然，也出現(xiàn)了一些思路是正確的，結(jié)果卻是錯(cuò)誤的情況。一、學(xué)生自主探究，策略多樣。二、創(chuàng)設(shè)了輕松，自由探索的課堂氛圍。三、設(shè)計(jì)貼近生活，學(xué)以致用的練習(xí)。再要求學(xué)生根據(jù)提出的信息練出計(jì)算。遇到學(xué)生除了比實(shí)際需要更多的數(shù)位。如在讓學(xué)生自學(xué)時(shí)，自學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)太簡(jiǎn)單，籠統(tǒng)，指令不明確，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要干什么，達(dá)到什么要求比較模糊，以至于此處教學(xué)中學(xué)生沒有緊張的學(xué)，有的學(xué)生僅僅是走馬觀花的將書瀏覽了一遍；另外在自我檢測(cè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生直接算出保留三位小數(shù)的方法會(huì)更好，這樣還能巧妙的把該題目簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生容易自我完成。我授課的對(duì)象是五年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)于他們而言，很多時(shí)候會(huì)模仿或?qū)W習(xí)教師的言行特點(diǎn)，而此階段也是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成和鞏固的最佳時(shí)機(jī)，所以教師在課堂中應(yīng)將美觀、大方、簡(jiǎn)練、整齊的板書呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)習(xí)慣和書寫格式的重要性。收到了良好的教學(xué)效果。）聽后，同學(xué)們都明白了保留兩位小數(shù)的道理，使學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)實(shí)際生活需要用四舍五入法求商的近似數(shù)。例題的巧妙改動(dòng)給學(xué)生留出了更為自由發(fā)揮的空間，一句“能像上題那樣，?”的開放問(wèn)題，導(dǎo)引著學(xué)生建立條件與條件間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)條件生發(fā)問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生收集、處理信息的水平。第三、組織了自由探索，合作交流的方式?！渡痰慕茢?shù)》教學(xué)反思7《商的近似數(shù)》這堂課我沒有上成功，課后靜下心來(lái)，認(rèn)真作了分析、反省，找出了原因?？偨Y(jié)取商的近似數(shù)的方法時(shí)，也被我代替了。《商的近似數(shù)》教學(xué)反思8在復(fù)習(xí)小數(shù)乘、除法時(shí)，學(xué)生遇到求近似數(shù)時(shí)，感到困難。其中兩位同學(xué)被困難擋住了去路，這時(shí)下課的鈴聲響起，我不得不讓他們回到自己的座位上。由于計(jì)算錢數(shù)時(shí)一般算到“分”就可以了，那么題中的結(jié)果應(yīng)保留兩位小數(shù)，除的時(shí)候要除到千分位，也就是要先算出三位小數(shù)。教師有意制造“除不盡”的矛盾沖突，把學(xué)生推到自主探