【正文】 名字。）小組內(nèi)交流一下：你是怎樣得到這個(gè)面的？你是從哪個(gè)物體上得到這個(gè)面的？指名匯報(bào)。教學(xué)重點(diǎn)： 會(huì)辨認(rèn)這四種圖形。說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形的樣子。認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形。教學(xué)中開(kāi)展的每一次活動(dòng)都為學(xué)生獲取知識(shí)搭橋鋪路。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識(shí)。（引導(dǎo)學(xué)生有順序的數(shù)）學(xué)生自己數(shù)正方形的面（2）比一比1．長(zhǎng)方體和正方體有什么不同同桌說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。、表達(dá)、歸納能力，初步建立空間觀念。畫(huà)的又好又快的的同學(xué)，可以連麥老師分享他的作品?？磥?lái)我們?cè)谕娣e木的過(guò)程中也能學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。師：你是用什么方法發(fā)現(xiàn)的？(摸一摸)(2)長(zhǎng)方體也有6個(gè)面。2．列舉學(xué)生不同的發(fā)現(xiàn)。師：老師剛才提的要求是把球放在桌子上，可是我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)總是用手扶著球，這是為什么？(怕它掉在地上)師：為什么球放不好就容易掉在地上？師：對(duì)，球是能滾動(dòng)的。這時(shí)，學(xué)生眼中的積木仍舊是玩具。課前準(zhǔn)備 ：積木 教具 箱子 兩個(gè)盒子 學(xué)生準(zhǔn)備 積木 球 各種形狀的小紙盒教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入師：今天，喜羊羊想請(qǐng)同學(xué)們到圖形樂(lè)園去玩一玩，你們?cè)敢鈫幔?師：圖形樂(lè)園里的景色可真美，喜羊羊最喜歡玩積木了，你們喜歡玩嗎？師：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”。但是在教學(xué)中，仍然存在不足之處，以后應(yīng)加強(qiáng)小組間的合作學(xué)習(xí)，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。擺一擺請(qǐng)你用小棒擺出上面這些平面圖形（學(xué)生擺的同時(shí)指名兩個(gè)學(xué)生上黑板演示）匯報(bào)；你擺出的是什么圖形？你是用幾根小棒擺出來(lái)的？ 生：??師：有一個(gè)圖形大家都沒(méi)擺出來(lái)，是什么？ 生：圓。師：小朋友真了不起，用不同的方法表示出物體的一個(gè)面，像這樣一個(gè)個(gè)平平面就叫做平面圖形。請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行演示。能力目標(biāo)：在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。）五、數(shù)一數(shù)：孩子們，你們太出色了，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)小故事吧，想聽(tīng)嗎？課件：守株待兔（從前有一個(gè)農(nóng)民，在地里干活時(shí)看見(jiàn)一只兔子撞在樹(shù)上死了，便放下鋤頭在樹(shù)旁等待，希望再得到撞死的兔子。誰(shuí)來(lái)準(zhǔn)確大聲的告訴老師？（學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形）。上面、下面、左面、右面、前面、后面 ：老師這兒也有一個(gè)長(zhǎng)方體，誰(shuí)上來(lái)指一指它的面？（學(xué)生上來(lái)拿著長(zhǎng)方體指面）（師：這位同學(xué)勇敢嗎？學(xué)生回答。）老師先來(lái)變個(gè)戲法（課件演示分離長(zhǎng)方體）3．師：長(zhǎng)方體是由幾個(gè)面組成的呢？學(xué)生舉手回答：6個(gè)面。其實(shí)聰明的你們呀，肯定已經(jīng)知道了他們的名字。（學(xué)生匯報(bào)：這幅圖把三角形涂成了）：像這樣你會(huì)涂色嗎？好，請(qǐng)拿出自己手中的這幅圖，趕緊涂一途吧?。▽W(xué)生展臺(tái)匯報(bào)，正確的涂了各種圖形的顏色，同時(shí)匯報(bào)的如此漂亮，老師忍不住要抱抱你，來(lái)孩子，老師獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)擁抱。二、教學(xué)課題 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面”在“體”上。二、操作交流，探究新知說(shuō)一說(shuō) 師：孫老師這里有一幅圖，是我們?nèi)嗪⒆拥氖终朴?，你們回憶一下我們是怎么把手印移到白紙上的呢？生：我是印的；我是描的。師：你說(shuō)得真好，大家看他搬的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示正方形，并出示圖形名字），我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)同學(xué)展示下他的作品，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你請(qǐng)出了哪些圖形？是從哪個(gè)物體上請(qǐng)出來(lái)的呢？ 生2：??師根據(jù)學(xué)生的回答依次出示長(zhǎng)方形、三角形、圓。請(qǐng)你拿出三角形，我就拿出三角形； 請(qǐng)你拿出正方形，我就拿出長(zhǎng)方形； 請(qǐng)你拿出長(zhǎng)方形，我就拿出長(zhǎng)方形； 請(qǐng)你拿出圓，我就拿出圓。書(shū)上練習(xí)六、教學(xué)反思在本課教學(xué)中注重讓學(xué)生體驗(yàn)“從立體到平面”的探究、建模過(guò)程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，教學(xué)例題時(shí)則主要用到操作實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中體會(huì)“面在體上”，在操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程中融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)形象喜羊羊引入新課，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中思維活躍起來(lái)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。這是隨意的玩，是學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上的玩。師：除了剛才你們手里拿的這些形狀是球，生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些物體的形狀也是球？師：請(qǐng)同學(xué)們把球放在桌子上。小結(jié)：通過(guò)摸，感覺(jué)到正方體的每個(gè)面都是平的。(1)每個(gè)面都是平的?！繋煟合旅嬲?qǐng)同學(xué)們收學(xué)具，各組把積木裝回袋子里。三、學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生觀看（課件出示：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球以及三棱柱，播放從立體圖形中“拓”出平面圖形的過(guò)程）、畫(huà)、印、拓出平面圖形。、認(rèn)一認(rèn)、玩一玩等教學(xué)活動(dòng)，積累觀察、思考、交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。（1）看一看師：（拿出長(zhǎng)方體實(shí)物）請(qǐng)大家也拿出自己的長(zhǎng)方體，先數(shù)一數(shù)它有幾個(gè)面。讓學(xué)生在看一看、比一比、摸一摸的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，初步感知四種立體圖形的特點(diǎn)?；顒?dòng)是思維的載體，是低年級(jí)學(xué)生獲取知識(shí)的主要手段。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出有些物體的一面或幾面是平平的，揭示課題。在生活中我們到處都可以見(jiàn)到這些圖形，同學(xué)們回到家后仔細(xì)觀察家里的物體，看看能在哪些物體上找到這些圖形，把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的爸爸、媽媽?zhuān)脝?學(xué)生回答學(xué)生回答互相說(shuō)一說(shuō)學(xué)生說(shuō)摸一摸，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)，看一看形狀，在紙上印出來(lái)。培養(yǎng)初步的觀察、比較和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)初步的空間觀念。（師巡視，巡視時(shí)注意師：觀察學(xué)生的作品。今天這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這些平面圖形。五、鞏固練習(xí)題1：獨(dú)立連一連，集體訂正。