【正文】 為完成電阻壓帽工藝過程，其運動功能可分解為三種工藝動作：1）送坯將電阻坯件送到壓帽工位，為此需要設(shè)計進(jìn)坯機構(gòu)。4）按選定的電動機和執(zhí)行機構(gòu)的運動參數(shù)擬定機械傳動方案。4）要求機構(gòu)的結(jié)構(gòu)簡單緊湊，運動靈活可靠，易于制造。1）校直鋼絲。4）最大冷鐓力3 000N，最大剪斷力2 500N。6）畫出機械運動方案簡圖。3）工作行程的最后2 mm 范圍內(nèi)受到生產(chǎn)阻力Fr=21000000N，回程時不受力。5）進(jìn)行飛輪設(shè)計。4）沖壓成型時的生產(chǎn)阻力達(dá)到100000N；5）為了改善蜂窩煤沖壓成型的質(zhì)量，希望在沖壓后有一短暫的保壓時間。5）按選定的電動機和執(zhí)行機構(gòu)運動參數(shù)擬定機械傳動方案。15~20mm。3）壓緊、切皮機構(gòu)最好用聯(lián)動組臺機構(gòu)，為保證壓力不過大可在壓頭處加一個剛度合適的彈簧。冷鐓螺釘頭主要完成以下動作：1）把成卷的線材通過校直，并自動間歇送料； 2）截料并運料； 3）預(yù)鐓和終鐓； 4）頂料。4）頂料，采用平面連桿機構(gòu)等。棉簽卷制過程可以仿照手工方式進(jìn)行動作分解，亦可另行構(gòu)想動作過程。簽桿自轉(zhuǎn)并沿導(dǎo)棉槽移動完成卷棉動作。1）送棉可采用兩滾輪壓緊棉條、對滾送進(jìn)，送進(jìn)方式可采用間歇運動，以實現(xiàn)定時定量送棉。4）根據(jù)選定的電動機和執(zhí)行機構(gòu)的運動參數(shù)擬定機械傳動方案；5）畫出機械運動方案簡圖（機械運動示意圖）； 6）對機械傳動系統(tǒng)和執(zhí)行機構(gòu)進(jìn)行尺寸計算。3．原始數(shù)據(jù)1）電阻坯為圓柱體，成品尺寸：￠8 mm20 mm； 2）生產(chǎn)能力：60次／min。六、冷霜自動灌裝機 冷霜自動灌裝機是通過出料活塞桿上下往復(fù)運動實現(xiàn)冷霜灌裝入盒內(nèi)。3）錫紙紙庫下降可采用凸輪機構(gòu)。6）對傳動機構(gòu)和執(zhí)行機構(gòu)進(jìn)行運動尺寸計算。2）鐵釘長度25～80mm。送絲校直機構(gòu)可采用間隙運動機構(gòu)帶動擺動爪，擺動爪壓緊鋼絲并送絲校直。3）機械運動方案的評價和選擇。它的工藝動作主要有兩個：一是將紙板走紙到位，二是進(jìn)行沖壓模切。2）進(jìn)行進(jìn)料、模切機構(gòu)的選型。3）?！? 167。其基本目的在于： ⑴．進(jìn)一步加深學(xué)生所學(xué)的理論知識培養(yǎng)學(xué)生獨立解決有關(guān)本課程實際問題的能力。工作行程時，刨刀速度要平穩(wěn)，空回行程時，刨刀要快速退回，即要有極回作用。 導(dǎo)桿機構(gòu)的運動分析11位置的速度與加速度分析 1）速度分析取曲柄位置“11”進(jìn)行速度分析。a=（m/s2）/mm, aA4=aB4= aB5 = aA4* L04B / L04A = m /s2 又ac5B5n =,列加速度矢量方程,得ac5= aB5+ ac5B5n+ a c5B5τ 大小?√w52 Lbc? 方向∥XX √c→b⊥BC 作加速度多邊形如上圖，則″aC5B5τ= C5180。ω2=，9 aA2n=aA3n=ω22lO2A= m/s2=、4構(gòu)件重合點A為研究對象，列加速度矢量方程得：aA4 =aA4n+ aA4τ = aA3n + aA4A3K + aA4A3v 大小: ? ω42lO4A ? √ 2ω4υA4 A3 ? 方向 ? B→A ⊥O4B A→O2 ⊥O4B ∥O4B（沿導(dǎo)路）取加速度極點為P＇,加速度比例尺181。167。（2）確定凸輪機構(gòu)的基本尺寸，選取滾子半徑，劃出凸輪實際輪廓線，并按比例繪出機構(gòu)運動簡圖。凸輪曲線上最小曲率半徑的確定及滾子半徑的選擇（1）用圖解法確定凸輪理論廓線上的最小曲率半徑min242。rTrmin5=；滾子的尺寸還受到其強度、結(jié)構(gòu)的限制，不能做的太小，通常取rT=()r0rT。237。d20d)0239。2,d249。o/2時：236。239。y=2ymax1(d039。d39。 設(shè)計要求：計算該對齒輪傳動的各部分尺寸，以2號圖紙繪制齒輪傳動的嚙合圖，整理說明書。五、參考文獻(xiàn)《機械原理教程》第7版主編：孫桓高等教育出版社2.《機械原理課程設(shè)計指導(dǎo)書》主編:戴娟高等教育出版社3.《理論力學(xué)》主編：尹冠生西北工業(yè)大學(xué)出版社第五篇：機械原理課程設(shè)計機械原理課程設(shè)計培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是高等教育改革的一項重要任務(wù)．機械原理是機械類專業(yè)必修的一 門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，它是研究機械的工作原理、構(gòu)成原理、設(shè)計原理與方法的一門學(xué)科，特別是機械原理課程中關(guān)于機械運動方案的設(shè)計是機械工程設(shè)計中最具有創(chuàng)造性的內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力起著十分重要的作用．機械原理課程設(shè)計是機械原理教學(xué)的一個重要實踐環(huán)節(jié)，以往我們在機械原理課程設(shè)計中存在著很多不足，主要問題是學(xué)生完成課程設(shè)計后，在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)與實踐中，不能正確地選用和設(shè)計機構(gòu)，特別是創(chuàng)造性設(shè)計能力與分析解決實際工作問題的能力、動手能力和適應(yīng)能力顯得不足．高等學(xué)校工科本科《機械原理課程教學(xué)基本要求》中，對機械原理課程設(shè)計提出的要求是：“結(jié)合一個簡單的機械系統(tǒng)，綜合運用所學(xué)的理論和方法，使學(xué)生受到擬定機械運動方案的訓(xùn)練，并能對方案中某些機構(gòu)進(jìn)行分析和設(shè)計”．它要求針對某種簡單機械進(jìn)行機械運動簡圖設(shè)計，其中包括機器功能分析、工藝動作過程確定、執(zhí)行機構(gòu)選擇、機械運動方案評定、機構(gòu)尺度綜合等．依據(jù)這一基本精神，要求把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計、開拓能力作為一條主線貫穿于課程設(shè)計的始終，在深入掌握機械原理基本知識、強化學(xué)生運算能力和繪圖基本功的同時，開展創(chuàng)造性教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性設(shè)計能力．如何在機械原理課程設(shè)計中體現(xiàn)這種能力培養(yǎng)，幾年來我們不斷地對課程設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計方法和設(shè)計手段等進(jìn)行了一些探索與實踐． 1 合理安排課程設(shè)計內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力對于機械原理課程設(shè)計的內(nèi)容選擇，以往教學(xué)中存在著兩種不同的看法：一種認(rèn)為選用已有的典型機 械，對其進(jìn)行比較系統(tǒng)的運動分析與受力分析等，以加深學(xué)生對機械原理課程各章節(jié)內(nèi)容的理解和掌握；另一種認(rèn)為根據(jù)某些功能要求，要求學(xué)生獨立地確定機械系統(tǒng)的運動方案，并對其中的某些機構(gòu)進(jìn)行設(shè)計．前者側(cè)重于分析，后者則側(cè)重于設(shè)計．我們在課程設(shè)計內(nèi)容選擇問題上也進(jìn)行了多年探索，如以培養(yǎng)學(xué)生的運算、繪圖的基本技能和鞏固基本知識為主要目的，選用對典型機械進(jìn)行分析設(shè)計的題目，但是在后續(xù)的課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性設(shè)計新機械的能力與分析解決實際工作問題的能力和適應(yīng)能力顯得不足．我們也曾經(jīng)嘗試只給出設(shè)計題目，讓學(xué)生自己獨立地進(jìn)行機械運動方案確定和對其中某些機構(gòu)進(jìn)行設(shè)計．雖然這種設(shè)計內(nèi)容能夠促使學(xué)生主動地進(jìn)行獨立思考，自覺地進(jìn)行一些相關(guān)資料的查詢，但是由于學(xué)生沒有進(jìn)行過一次比較系統(tǒng)的設(shè)計過程訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生不知從哪里下手，較難進(jìn)入設(shè)計狀態(tài)，設(shè)計過程中出現(xiàn)多次反復(fù)修改使得設(shè)計進(jìn)度非常緩慢．從最后的設(shè)計結(jié)果來看，只有少數(shù)學(xué)生比較理想，多數(shù)學(xué)生的設(shè)計都出現(xiàn)了一些錯誤，設(shè)計結(jié)果不能滿足題目要求，而且由于多次修改使得圖面質(zhì)量較差．經(jīng)過多年的探索與實踐，我們認(rèn)為在機械原理課程設(shè)計中，分析與設(shè)計都是很重要的兩個環(huán)節(jié)，對典型機械的分析__和學(xué)生獨立創(chuàng)新機械的設(shè)計對于學(xué)生來說都是不能缺少的．那么怎樣才能在有限的設(shè)計時間內(nèi)把這些內(nèi)容都安排進(jìn)去而又同時能保證設(shè)計質(zhì)量呢?我們結(jié)合現(xiàn)有實際條件，交給學(xué)生的課程設(shè)計內(nèi)容是：先進(jìn)行典型的機械分析，然后進(jìn)行創(chuàng)新機械設(shè)計．我們選擇了牛頭刨床傳動方案作為課程設(shè)計題目，要求學(xué)生不能照搬現(xiàn)有牛頭刨床傳動方案，每個學(xué)生必須至少提出一種新的傳動方案，并且提出的方案越多越好．學(xué)生在方案構(gòu)思過程中，積極查閱資料，熱烈討論，表現(xiàn)出了極大的主動性，提出了很多方案，最后經(jīng)過歸納得出l0種可以實現(xiàn)刨床運動要求的方案，如圖I所示．在這一過程中，使學(xué)生突破了固有傳動方案模式，拓寬了方案構(gòu)思思路，得到了一次提高創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練．