【正文】 原因，研究、探索解決問題的方法和措施，制定下次教學(xué)評估的目標(biāo)。最后，對學(xué)校進(jìn)行綜合評估，做出評價結(jié)果。六、省級教學(xué)評估的方法和程序省級教學(xué)評估的對象是縣級教育行政部門，在堅持對縣域義務(wù)教育階段教學(xué)工作整體評估的原則下，重點對不同地域，不同辦學(xué)水平的小學(xué)、初中進(jìn)行抽樣實地考查。先由每一位教師 教學(xué)管理分為5個二級指標(biāo)：管理能力、管理目標(biāo)、管理機(jī)制、教學(xué)條件分為4個二級指標(biāo)：教師隊伍、經(jīng)費(fèi)保障、教學(xué)設(shè)施、校本研修分為5個二級指標(biāo)：研修規(guī)劃、組織建設(shè)、制度建設(shè)、評價研究分為5個二級指標(biāo)：教學(xué)考查、教師評價、學(xué)生評價、發(fā)展策略分為6個二級指標(biāo)：學(xué)?，F(xiàn)狀、發(fā)展規(guī)劃、校長管理、教學(xué)研究分為6個二級指標(biāo)：機(jī)構(gòu)建設(shè)、隊伍建設(shè)、工作創(chuàng)新、根據(jù)評估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我等級評估，然后，學(xué)校（或?qū)W區(qū)）根據(jù)課堂觀察、教研組（單軌學(xué)校、簡易小學(xué)由學(xué)區(qū)學(xué)科組）、家長、學(xué)生評價意見，確定教師教學(xué)評估等級，最后，轉(zhuǎn)換為分?jǐn)?shù)對教師作出校級評價。每個二級指標(biāo)都劃分為A、B兩個等級標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)分為7個二級指標(biāo)：教學(xué)設(shè)計、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境、課堂調(diào)控、過程評價、教學(xué)效果。用發(fā)展的眼光看待縣（市、區(qū)）、學(xué)校、教師教學(xué)的評估結(jié)果，重視教師實施新課程能力和縣域義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量提高的措施，鼓勵特色辦學(xué)和教育創(chuàng)新。三、教學(xué)評估的基本原則。加強(qiáng)地方課程的管理及學(xué)校課程的挖掘開發(fā)。（7）基本情況相關(guān)表。（10種評價方式）（1）學(xué)校校本教研工作記錄，教師教學(xué)反思集，主題研究記錄，主題研究記錄等。教師教學(xué)評估由學(xué)校組織實施，每個學(xué)年一次。制定我校教學(xué)評估實施方案，開展全面自查自糾工作。第二篇：義務(wù)教育階段教學(xué)評估工作實施方案義務(wù)教育階段教學(xué)評估工作實施方案按著省文件精神和教體局指示精神，在普及九年義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育新課程全面實施的情況下，開展中、小學(xué)教學(xué)評估，是推進(jìn)和深化課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，發(fā)現(xiàn)、研究、解決學(xué)校和教師實施新課程中出現(xiàn)的問題，不斷提高教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)校課程實施與建設(shè)能力的重要舉措。各級教育行政部門、教研機(jī)構(gòu)和學(xué)校要根據(jù)地方課程實施的需要妥善解決師資問題，要鼓勵教師承擔(dān)地方課程的教學(xué)工作，加強(qiáng)地方課程教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，發(fā)展和提高教師參與地方課程實施、研究和開發(fā)的能力。、核準(zhǔn)制度。其課程內(nèi)容涉及青春期生理和心理、社會倫理道德、毒品危害和性病艾滋病預(yù)防等知識，進(jìn)而將本課程的探究技能與方法落實在“認(rèn)識與思考、咨詢與調(diào)查、調(diào)整與適應(yīng)、防止與預(yù)防、觀點與態(tài)度”幾個方面。初中勞動與技術(shù)教育、中小學(xué)現(xiàn)代道德教育、心理健康教育、法制教育、綠證教育、環(huán)境教育等主要安排在地方課程中；綜合實踐活動課程中的研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、國防教育等專題教育的內(nèi)容主要滲透在相關(guān)學(xué)科和活動中進(jìn)行，也可以利用學(xué)校課程開設(shè)專題講座。為進(jìn)一步推進(jìn)我省基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作，根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，按照《河北省農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革實施方案》和《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校實施素質(zhì)教育八條規(guī)定》的要求，在總結(jié)我省課改實驗區(qū)地方課程實驗經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我省教育改革和發(fā)展實際，制定本方案。加強(qiáng)我省研究、開發(fā)基礎(chǔ)教育課程的隊伍建設(shè)，提高我省管理與開發(fā)地方課程的能力；增強(qiáng)學(xué)生對生活背景下的自然、社會和文化的認(rèn)識和理解，增強(qiáng)學(xué)生熱愛河北、振興河北的責(zé)任感、使命感；拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；培養(yǎng)學(xué)生的社會生活能力，形成健康的生活態(tài)度和生活方式、養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。三、我省地方課程設(shè)置說明1.《寫字》課程，要求學(xué)生書寫要規(guī)范、端正、整潔，能正確地書寫漢字，具備熟練的寫字技能，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，并有初步的書法欣賞能力，熱愛祖國文字，為學(xué)生有效地進(jìn)行書面交流，學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成一定的終身學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。同時對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)。五、地方課程的實施與評價從2006年秋季開始，所有已進(jìn)入課改年級一律執(zhí)行方案。地方課程的評價應(yīng)建立以管理者、教師、學(xué)生、家長共同積極參與的機(jī)制。由教務(wù)處組織相關(guān)人員組成教學(xué)評估組，評估辦公室設(shè)在教務(wù)處，具體管理、組織、指導(dǎo)教學(xué)評估。對照指標(biāo)體系開展自查，整理出評估所需的各項數(shù)據(jù)進(jìn)行自評；全面找出教學(xué)中存在的焦點問題，教學(xué)建設(shè)和教學(xué)管理中存在的薄弱環(huán)節(jié)，提交自評報告，找出問題，提出整改措施。按要求上交學(xué)校自評報告。，要求能體現(xiàn)個性特點，主干內(nèi)容有：（1）優(yōu)秀教學(xué)案例 3篇。三、完成教學(xué)評估工作的幾點措施，推進(jìn)教育思想觀念的更新，推動教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)手段和教學(xué)管理。各責(zé)任部門主要負(fù)責(zé)人為第一責(zé)任人，對教學(xué)評估工作負(fù)主要責(zé)任。一、教學(xué)評估的指導(dǎo)思想義務(wù)教育階段的教學(xué)評估指導(dǎo)，以全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育，推進(jìn)和深化課程改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決教師、學(xué)校實施新課程中的現(xiàn)實問題為出發(fā)點，組織各級教研部門的專業(yè)研究人員，深入縣（市、區(qū)）和中小學(xué)，走進(jìn)課堂，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，與基層教學(xué)管理人員和廣大教師一起，研究解決問題的對策，切實提高教師、學(xué)校實施新課程的能力。四、教學(xué)評估的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容義務(wù)教育階段的教學(xué)評估指標(biāo)體系包括：教師教學(xué)評估、學(xué)校教學(xué)評估、縣域教學(xué)評估三組評估標(biāo)準(zhǔn)。教務(wù)管理、學(xué)生管理。隊伍建設(shè)、校本研修、評估制度。在聽取匯報，查閱資料，教師、學(xué)生、家長訪談的同時，重點進(jìn)行不同學(xué)科、不同水平教師的課堂教學(xué)評價。（1）聽取被評估縣（市、區(qū)）教育發(fā)展、教學(xué)管理、教學(xué)研究及學(xué)校教學(xué)評估結(jié)果的自查自評匯報，查閱相關(guān)文件資料。同時，對教學(xué)工作進(jìn)行有針對性的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)均衡發(fā)展的重要措施，各級教育行政部門要把教學(xué)評估納入常規(guī)學(xué)校教育教學(xué)管理，建立有效的、適合本域需要的評估機(jī)制。（市、區(qū)）要建立義務(wù)教育階段教學(xué)評估制度和實施方案，盡快部署學(xué)校、教師教學(xué)評估工作。（二）堅持“免試、就近、劃片、對接”招生原則。不符合“兩個一致”原則的，按實際常住地認(rèn)定辦法及認(rèn)定順序（下面第四條），確定學(xué)區(qū)學(xué)校入學(xué)。登記報名。（二）初中新生招生：我區(qū)初中新生招生由招生學(xué)校按對接的學(xué)區(qū)和招生計劃直接招生。鄉(xiāng)鎮(zhèn)需要外出的小學(xué)畢業(yè)生家長應(yīng)委托人，按時做好報名登記工作。5月28日前，民辦學(xué)校須上報招生辦法、招生計劃及招生簡章到區(qū)教育部門審核備案，并向社會公告。若現(xiàn)有的教育資源一時難以滿足直接按學(xué)區(qū)就近入學(xué)的隨遷子女，由教育主管部門統(tǒng)籌安排到招生學(xué)位有空余、相對就近的公辦學(xué)校入學(xué)。在外地就讀小學(xué)，需要回我區(qū)入讀初中的，根據(jù)公布的市區(qū)各中學(xué)學(xué)區(qū)范圍，于7月25－26日持小學(xué)畢業(yè)生學(xué)籍表（由流出地小學(xué)畢業(yè)生學(xué)校從中小學(xué)學(xué)籍管理系統(tǒng)中導(dǎo)出學(xué)生學(xué)籍表正面姓名1打印并蓋章后，到安慶市區(qū)實際居住地所在的區(qū)教育局基教科登記蓋章）直接到對應(yīng)的學(xué)區(qū)學(xué)校登記報名。⑶租住公房。適齡兒童、少年及其法定監(jiān)護(hù)人在戶口所在地屬于掛靠戶且確無產(chǎn)權(quán)住房的，將安排到招生學(xué)位有空余、相對就近的公辦學(xué)校入學(xué)。⑿非住宅房（如商業(yè)用房、工業(yè)用房、辦公用房、閣樓、地下室、車庫等）以及贈與和未發(fā)生法律效力的遺囑房等，均不能作為學(xué)區(qū)房，即不能以此房產(chǎn)作為本學(xué)區(qū)入學(xué)依據(jù)條件。各中小學(xué)要自覺維護(hù)招生政策及招生計劃的嚴(yán)肅性，認(rèn)真落實招生計劃，不得擅自擴(kuò)大招生規(guī)模和招生范圍，不得提前或延遲招生，不得擾亂招生秩序，不得發(fā)布虛假招生信息，嚴(yán)禁通過考試、測試進(jìn)行招生，嚴(yán)禁通過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等搞變相招生考試、測試。對報名過程中出現(xiàn)的問題，及時向協(xié)調(diào)服務(wù)組和小學(xué)畢業(yè)生所在學(xué)校反饋信息，切實為新生報名提供保障。各校要按學(xué)籍信息化管理辦法做好學(xué)籍信息登記（新生報名登記表和房產(chǎn)證、戶口簿復(fù)印件等材料應(yīng)保留至學(xué)生畢業(yè)，以備查），學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)工作，落實好學(xué)籍審核、學(xué)籍管理責(zé)任。第五篇：河北省義務(wù)教育階段教學(xué)評估實施方案河北省義務(wù)教育階段教學(xué)評估實施方案在基本普及九年義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育新課程全面實施的情況下，加強(qiáng)中、小學(xué)教育教學(xué)的評估，是推進(jìn)和深化課程改革，提高教師專業(yè)發(fā)展水平，增強(qiáng)學(xué)校課程實施與建設(shè)能力的重要舉措；是進(jìn)一步貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實現(xiàn)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、教育強(qiáng)省戰(zhàn)略的十分重要而緊迫的任務(wù)。通過自評和他評，市級初評和省級評估等評估策略，使教學(xué)評估成為提高教師專業(yè)水平、促進(jìn)教育創(chuàng)新、特色辦學(xué)和縣（區(qū)）域教育均衡發(fā)展的過程。二、指標(biāo)體系義務(wù)教育階段教學(xué)評估指標(biāo)體系包括：教師評估，學(xué)校評估，縣（區(qū)）域評估，每種評估標(biāo)準(zhǔn)都分為三級。（注：不合格教師的評定標(biāo)準(zhǔn)：職業(yè)道德3條不合格中有一條符合，即可評價為不合格；其它條不合格的可暫評為“準(zhǔn)合格”，但要有發(fā)展計劃）。評價可分為通過、待通過（或復(fù)評）、不通過幾個等