【正文】 感受，而對大多數(shù)孩子來說，它需要通過畫一畫、動手做做手勢，從口頭語言和肢體語言兩方面加深對直線和射線的體會，為以后學(xué)習(xí)抽象的空間圖形的作一些淺顯的準(zhǔn)備。接著，受這個學(xué)生思維影響，其他同學(xué)也爭先說出了許多旋轉(zhuǎn)的物體。1．把學(xué)生帶進(jìn)生活中去認(rèn)知。它順應(yīng)了小學(xué)生思維發(fā)展“直觀形象——本質(zhì)屬性——概念抽象“的特點。包含以下幾個知識點：①建立射線、直線的表象；②比較射線、直線、線段的異同，感受“有限”與“無限”的區(qū)別；③體會“兩點確定一條直線”和“兩點之間的距離”；④ 建立角的概念，體會角的符號標(biāo)記。通過直接比，可以加深理解角的39。《直線、射線和角》教學(xué)反思8學(xué)生在二年級時，已經(jīng)認(rèn)識直線、線段，角的初步認(rèn)識。在教學(xué)角的時候也是這樣，知道了角的定義后，也讓學(xué)生想象角的兩條邊無限延長，讓學(xué)生找一找角在變化的過程中，什么是不變的，從而使學(xué)生理解角的大小和邊的長短無關(guān)和兩條邊叉開的大小有關(guān)。在聽了同年級兩位老師對本課的執(zhí)教過程后，我對本課內(nèi)容的認(rèn)識更加深刻，也產(chǎn)生了自己的一些想法，于是分別在兩個班分別嘗試進(jìn)行教學(xué)。可能對有一些孩子來說，這種飛躍，它已經(jīng)具備這種潛意識的感受，而對大多數(shù)孩子來說，它需要通過畫一畫、動手做做手勢，從口頭語言和肢體語言兩方面加深對直線和射線的體會，為以后學(xué)習(xí)抽象的空間圖形的作一些淺顯的準(zhǔn)備。這樣一來，教學(xué)時間難以保證，教學(xué)任務(wù)難以完成。課前做了課件，也進(jìn)行了預(yù)放，但到上課時，電源總開關(guān)出了問題。三、練習(xí)設(shè)計多樣適量、層次清晰，能激發(fā)學(xué)生的興趣在練習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計了神奇奪寶之旅的闖關(guān)行動，能夠調(diào)動學(xué)生的`積極性，且在練習(xí)中我也都添加了情景。再通過“小蟲子”穿過山洞遇到的問題，思考應(yīng)該選擇哪條路，引出線段“直”的特點，呈現(xiàn)夜景燈光圖片，引出射線教學(xué)，導(dǎo)入新課教學(xué)。畫好后，如果去掉了一個端點，就過渡到射線的學(xué)習(xí)上。不足之處：在學(xué)生比較三線的區(qū)別與聯(lián)系時沒有給予充分的討論時間。作為概念教學(xué)課，我留有足夠的時間讓學(xué)生深入地感悟?qū)W習(xí)材料，能充分展開學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在親身體驗、經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐漸建立概念。在本課的內(nèi)容安排上，注重數(shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，從直觀過渡到抽象。還有最后讓學(xué)生通過今天所學(xué)的知識創(chuàng)作一副圖畫，這里不僅讓學(xué)生體驗到學(xué)數(shù)學(xué)是為了用數(shù)學(xué)，更讓學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到發(fā)揮和培養(yǎng)。也給后面比較三線的區(qū)別做了很好的鋪墊。即讓學(xué)生借助直觀，引入射線和直線的概念，并讓學(xué)生討論線段、直線、射線的聯(lián)系和區(qū)別，又在射線的概念基礎(chǔ)上教學(xué)角的概念和角的表示法。在角的形成教學(xué)中，沒有一味的按教材上呈現(xiàn)概念知識教學(xué)，而是通過學(xué)生觀察課件，去感悟從一點引出兩條射線形成的圖形就是角。能知道角的形成及角的基本認(rèn)識、表示方法會用符號“∠”表示角。第二篇：《直線、射線和角》教學(xué)反思《直線、射線和角》教學(xué)反思本單元教材原來分三步呈現(xiàn)：直線、射線和角的認(rèn)識；角的度量；角的分類和角的畫法。經(jīng)過組里許多老教師的指導(dǎo)，綜合他們的建議，更加完善了我的這堂課，我覺得總體效果還是不錯的。這節(jié)課還要培養(yǎng)學(xué)生觀察，操作，比較以及抽象，概括的能力。首先我組織復(fù)習(xí)線段，然后讓學(xué)生畫一條5厘米的線段。第三，我通過聯(lián)系實際生活，通過列舉生活中的例子，拓展學(xué)生的想象。一、學(xué)生實際分析：學(xué)生已經(jīng)初步感知直線與線段，為學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課提供了基礎(chǔ)。同時自己又對單元教材進(jìn)行了系列化的研究，有助于對教材的進(jìn)一步理解。三、值得反思的地方，怕教學(xué)時間不夠，加快了整個教學(xué)節(jié)奏，有些地方就顯得有些匆忙，不夠從容。以謎語引出三線，“有始有終”，打一線的名稱，學(xué)生很快猜到是線段，并能說出線段的特點：兩個端點，有一定的長度，緊接著我讓學(xué)生畫出5厘米的線段。作為概念教學(xué)課，我留有足夠的39。由于學(xué)生在二年級時已初步認(rèn)識了線段和角，并對線段與直線有一定的認(rèn)識，所以對于三線的教學(xué)我從線段———直線———射線，這樣符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。首先由夜景圖引出射線，再讓孩子畫線段，由線段畫射線，觀察射線的特點；再接著又線段畫直線，清晰地讓學(xué)生明白射線和直線是如何來的。猜想進(jìn)行了一次驗證，也對這個知識點的把握理解的更加深刻。思考：先畫直線，然后在直線上取一個點，使直線上出現(xiàn)射線，再在直線上取一個點，兩點之間的那一段就是線段，這樣來說明射線和線段都是直線的一部分是不是更能讓學(xué)生理解？《直線、射線和角》教學(xué)反思3《直線，射線和角》這節(jié)課是小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《角的度量》的第一課時。錯誤傳授。課堂上通過看圖片和讓學(xué)生射手電筒等活動，使學(xué)生從內(nèi)心很自然的建立了射線的一些具體表象?！吨本€、射線和角》教學(xué)反思5本課是四年級上冊第二單元第一節(jié)課時的內(nèi)容。但是沒有使用課件，畫直線、線段、射線化了較長的時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)角知識的時間少了，沒有突破角的`邊是兩條射線這一教學(xué)難點。但在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中總感到注意力不集中，積極性不高，教學(xué)效果不顯著。從作業(yè)來看，學(xué)生對直線和射線的理解已經(jīng)達(dá)到我預(yù)想的程度。時間久了，學(xué)生或許會出現(xiàn)弊端。這一過程讓學(xué)生在回憶舊知中引入射線、和直線，并且借助線段的特點，體會射線和直線的特點。許多的數(shù)學(xué)知識與生活有著密切的聯(lián)系，可以在現(xiàn)實生活中找到原型。讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫角的過程,初步感知角是怎樣組成的,為抽象、概括并理解角的概念作好準(zhǔn)備。這既可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，和探索欲望，又可以發(fā)展學(xué)生的抽象思維，符合小學(xué)生由感知到表象，再由表象到抽象這一認(rèn)識規(guī)律，促進(jìn)了思維的發(fā)展，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。本節(jié)課著重讓學(xué)生通過“畫一畫”、“看一看”、“比一比”、“想一想”、“說一說”等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力以及語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！蔽矣X得學(xué)生的這種認(rèn)識還是不深刻的，于是引導(dǎo)學(xué)生回憶線段怎么量出來的，如果用量線段的方法去量射線、直線是否能量出它們的長度，教師帶領(lǐng)學(xué)生量量看，發(fā)現(xiàn)射線有個端點能對準(zhǔn)0刻度線，卻找不到另一端點看刻度；而直線連對準(zhǔn)0刻度線的端點都沒有，于是更加深刻理解射線和直線無限長，不能度量。因為直線兩端都可以無限延伸的神奇，所以難以找到生活中近似直線的物體。精彩的生活，精彩的生活化課堂教學(xué)。從作業(yè)來看，學(xué)生對直線和射線的理解已經(jīng)達(dá)到我預(yù)想的程度。時間久了，學(xué)生或許會出現(xiàn)弊端。所以基于此，在課堂上學(xué)生也例舉了很多生活中的射線，如草坪上的探照燈，交通標(biāo)志燈，光芒四射的`太陽等等。我想在以后的教學(xué)中要嘗試多運用這種課件，只要恰當(dāng)運用會收到很好效果的。雖然在教學(xué)過程中，我設(shè)計了多種活動，通過“畫一畫”、“看一看”、“比一比”、“想一想”、“說一說”等學(xué)習(xí)方法來培養(yǎng)學(xué)生的`觀察能力、動手能力以及語言表達(dá)能力，但是我沒有很好的挖掘教材，沒有根據(jù)學(xué)生已有知識進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘拓展。地方不夠工整，不雅觀；課件中的題目表達(dá)不夠清楚，沒有突顯數(shù)學(xué)學(xué)科語言上的準(zhǔn)確性；練習(xí)作業(yè)還有待加工……四、解決學(xué)生課堂生成問題的能力還有待提高。二、教學(xué)重難這節(jié)課的重點是弄清線段、射線和直線三者之間的區(qū)別及過點畫射線畫直線；難點是理解射線和直線的無限長、角的含義。又如判斷題：我覺得數(shù)學(xué)課有很多的時候應(yīng)該從反面思考問題，比如，從反面說射線的長，但是學(xué)生馬上會反駁，更進(jìn)一步加深了學(xué)生對射線無限長的理解。這是一節(jié)概念性的課,概念對學(xué)生來說往往抽象難懂，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點。比如：在引入角的概念時，我讓學(xué)生過一點沿不同方向畫兩條射線，這是剛剛掌握的射線的知識，學(xué)生很容易理解，然后讓學(xué)生看著角來試著自己總結(jié)角的概念，對于一些能力較強(qiáng)的學(xué)生，總結(jié)起來會很容易，而那些能力稍差一點的學(xué)生在看到別人的總結(jié)之后，也就自然理解了。我的課堂中，只是讓同桌互相說說你學(xué)到的知識。另外，教師的語言不夠精練、明確，顯得拖泥帶水。這一過程讓學(xué)生在回憶舊知中引入射線、和直線，并且借助線段的特點，體會射線和直線的特點。