【正文】 愛，在工作過程中要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生，與學(xué)生和諧相處；另一方面，教師在尊重學(xué)生時(shí)，也要學(xué)會(huì)合理合法地懲戒學(xué)生，所謂“懲戒”，是指通過對(duì)不合規(guī)范的行為施以否定性的制裁，從而避免其再次發(fā)生，以促進(jìn)合范行為的產(chǎn)生與鞏固。教師對(duì)美好的事物應(yīng)保持敏銳的態(tài)度。學(xué)生樂意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流，這不能不說是一筆最寶貴的財(cái)富。第三篇：今天怎樣做教師心得體會(huì)《今天怎樣做教師》讀后感石嘴山市第十五中學(xué) 包婷前幾天，我讀了王曉春老師的《今天怎樣做教師》，感觸很深。二、用“愛心”幫助學(xué)生真心必然需要行動(dòng)。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾花10年時(shí)間，將一名有偷竊習(xí)慣的學(xué)生培養(yǎng)成一名成功的農(nóng)莊主席。但他不悲觀、不憂傷，憑著對(duì)人民教育事業(yè)的赤誠(chéng)之心，依然頑強(qiáng)地堅(jiān)守在講臺(tái)上。魏書生老師的魏氏班級(jí)管理法等等，在我們的教育教學(xué)中都可以了解借鑒，為我所用。”教師應(yīng)該是個(gè)思想者?！蔽覄t認(rèn)為：教育首先是一種服務(wù)，教師是一種帶有濃厚服務(wù)性質(zhì)的職業(yè)。下面對(duì)書中的一則案例發(fā)表自己的感觸：如果有人問我：“你會(huì)喜歡每一個(gè)學(xué)生嗎？”在沒有看書之前，我會(huì)不假思索的脫口而出：愛每一個(gè)孩子是教師的職責(zé)。我們要反思哪些東西。教學(xué)實(shí)踐中必須樹立一種運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐、運(yùn)用理論解釋、解決問題的意識(shí)，而不能總是依賴經(jīng)驗(yàn)主義，把理論束之高閣。我們有時(shí)候都會(huì)困惑為什么學(xué)生的素質(zhì)越來越差，為什么那么難教。教師的愛是一種關(guān)心，一種關(guān)切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師在這種情況下是可以一視同仁地把這樣的愛獻(xiàn)給學(xué)生的。篇二：《今天怎樣做教師》讀書心得《今天怎樣做教師》讀書心得 許昌市文化街小學(xué) 劉艷在當(dāng)今形勢(shì)下，我們應(yīng)該怎樣做教師？好多人都覺得現(xiàn)在當(dāng)老師太難了，常常內(nèi)心茫然，手足無措。只有這樣才能達(dá)到真正的教學(xué)相長(zhǎng)?！坝腥苏f，教師的生命像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補(bǔ)語；又有人說，教師的生命像一個(gè)根號(hào)，一疊疊作業(yè)本為他的青春無數(shù)開平方。也就是我們說的問題教學(xué)，實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了教育者與受教育者之間的對(duì)話，它體現(xiàn)了雙方的互動(dòng)參與，也體現(xiàn)出平等的主體地位。沒有問題往往是有問題，只不過是學(xué)生不敢向教師提出問題，不愿向自己提出問題，不愿獨(dú)立解決問題，而是習(xí)慣于讓老師提出問題，分析問題，解決問題。學(xué)生果真沒有問題嗎？其實(shí)不然，在傳統(tǒng)教育的觀念下學(xué)生已經(jīng)沒有提出問題的習(xí)慣了，而教師也缺乏在問題環(huán)境下教學(xué)的意識(shí)與能力。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，尊重學(xué)生的興趣與好奇心，體會(huì)他們的個(gè)性觀點(diǎn)與生活體驗(yàn)，接納他們的世界，以朋友般的熱情去幫助他們。那么站在21世紀(jì)的今天，尤其是在新課改背景下的今天，我們理想中的教師應(yīng)該是怎樣的呢？在我們的心中應(yīng)該建立起什么樣的教師形象呢？讀了王曉春老師的《今天怎樣做教師》也許能給我們一些啟示。一名好教師，一名愛學(xué)生的教師，會(huì)將學(xué)生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇椤！痹诮窈蟮慕逃虒W(xué)中，我一定會(huì)嚴(yán)格的要求我自己，盡早的做一名智慧型的教師。師愛是教師應(yīng)盡的師德要求，教師對(duì)學(xué)生的愛是必須做到的，但這是一種職業(yè)的愛，而不是私人的愛?？粗鴮W(xué)生令人頭疼的分?jǐn)?shù)，一定會(huì)令我們心里充滿了壓力。我認(rèn)為開展有效教學(xué)主要從下面兩方面入手：一、使自己成為一個(gè)有意識(shí)的教師。反思對(duì)教師的成長(zhǎng)，開展有效教學(xué)的意義大家都非常清楚。在工作中，對(duì)待問題要多問“為什么”，學(xué)會(huì)理性的思考進(jìn)行分析。因?yàn)?，?duì)于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活本身。”笛卡爾說：“我思故我在。如：正因?yàn)榱⑾铝恕耙惠呑幼鼋處?，一輩子學(xué)做教師”的志向，于漪才能做到“心中有兩把尺子”，一把尺子量別人的長(zhǎng)處，另一把尺子量自己的不足，才能潛心教研，教出自己的個(gè)性，才會(huì)成為中國(guó)教師的集體偶像；正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到“只有愛是不夠的，還需要民主”，李鎮(zhèn)西才成為優(yōu)秀的班主任，他和學(xué)生一起制定班規(guī)，還專設(shè)班主任一項(xiàng)，他的“法治治班”“民主治班”，讓我深受啟發(fā)。曾經(jīng)有一名普普通通的教師，他不幸患上了強(qiáng)直性脊椎炎，頸不能轉(zhuǎn)，腰不能彎，腿不能曲，上課時(shí)整個(gè)身體全靠雙拐支撐著。熱愛一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無異于毀壞一個(gè)學(xué)生。一旦意識(shí)到這一點(diǎn)，他們自然會(huì)盡力完成老師提出的各項(xiàng)要求。今天的我們之所以站得高、看得遠(yuǎn)，是因?yàn)槲覀兂３Ｕ驹诰奕说募绨蛏?，他們用一生的踐行為我們指明了方向，增添了力量。讀書讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。那么站在21世紀(jì)的今天，尤其是在新課改背景下的今天，我們理想中的教師應(yīng)該是怎樣的呢？在我們的心中應(yīng)該建立起什么樣的教師形象呢？王曉春老師的《今天怎樣做教師》告訴我們：首先，教育事業(yè)是一個(gè)崇高的事業(yè)。學(xué)生作為人，是需要灌輸精神理想的，那么教師首先應(yīng)該做的就是順乎人性。都說做老師難，做小學(xué)老師更難，做一個(gè)校長(zhǎng)信任、家長(zhǎng)放心、孩子喜歡的小學(xué)老師更是是難上加難！這一切的一切，都對(duì)我們提出了更高的要求，那就是——做一個(gè)好老師！好老師就該有好老師的標(biāo)準(zhǔn)，接下來，我就談?wù)勎倚哪恐械暮美蠋熓窃鯓拥?。大家都說，老師吃的是良心飯，我認(rèn)為一點(diǎn)都不錯(cuò)。她沒有對(duì)我說太多，只是說了句：“今天怎樣做教師？”本來我是以為這是她對(duì)我的問題，沒想到她說：“等你閱讀完了這本書，你再打給我。用他們的思維去考慮你的教學(xué)?？奁螋[，嘶喊的狀況每天都屢見不鮮，再加上我還沒有成家，他們對(duì)父母的那份不舍還有父母對(duì)他們的依戀，我并不是能全然體會(huì)。在主動(dòng)去接近學(xué)生的過程中，我從他們身上獲得了更多的感悟。第一周上課，我讓學(xué)生讀漢語拼音，全體學(xué)生齊刷刷的低下頭，甚至下午上課，有的孩子已經(jīng)打上了呼嚕。第二天開始，孩子們不再沉默。成績(jī)不是最終的目的，而是檢驗(yàn)?zāi)芰Φ氖侄?，關(guān)鍵是享受學(xué)習(xí)的過程。在平常的教學(xué)中，不斷的激勵(lì)自己去學(xué)習(xí)，拓寬視野，做一個(gè)有豐富學(xué)識(shí)的人。當(dāng)我問及他們?yōu)槭裁e人東西時(shí)，他們一個(gè)個(gè)無所謂的樣子實(shí)在叫我生氣。所以學(xué)生呼喚激情的教育，教育更是需要有激情的教學(xué)。老師所有的表現(xiàn)是基于語言的魅力所在。而書，對(duì)于學(xué)生來說——是前人智慧、經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，必須從學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)出發(fā)，研究、探討、激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣，在強(qiáng)烈的興趣引導(dǎo)下，讓學(xué)生“課內(nèi)精耕細(xì)作，課外躍馬平川”，不斷求得發(fā)展。隨著辦學(xué)條件的成熟，學(xué)校也應(yīng)該為學(xué)生提供可供使用的圖書館和閱覽室，真正成為書香校園，讓優(yōu)秀的書籍帶領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。起初總是那一兩個(gè)同學(xué)有機(jī)會(huì)選擇書籍，但是后來，這種形式大大激發(fā)了孩子們想自主選擇閱讀書目的欲望和興趣，他們更加嚴(yán)格要求自己，無論從上課，還是作業(yè)，甚至課間休息的紀(jì)律，孩子們都有了明顯進(jìn)步，從而選擇書籍的學(xué)生也就越來越多。