【正文】 好，這說(shuō)明大家認(rèn)真去讀書了。)師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒(méi)有注意到冬瓜皮上的細(xì)毛，你們呢?(學(xué)生紛紛說(shuō)出自己觀察到的和忽略了的地方。)師：大家讀得很好。教師小結(jié)，肯定學(xué)生努力的結(jié)果。及時(shí)提醒個(gè)別貪玩的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。雖然幼稚，卻是學(xué)生自己所得，樸實(shí)自然，毫無(wú)雕琢痕跡。)生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。)點(diǎn)評(píng)：對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)講，培養(yǎng)良好的聽(tīng)講習(xí)慣是極為重要和必要的。同時(shí)，給每一段標(biāo)上序號(hào)。認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看。指名生分別讀，適當(dāng)指導(dǎo)與鼓勵(lì)1師：同學(xué)們讀的真好，那么我們大家一起來(lái)讀讀生集體讀1師：那么，對(duì)于小燕子的三次答案，燕子?jì)寢層惺裁捶磻?yīng)呢？出示燕子?jì)寢尩脑挘?qǐng)生讀（指導(dǎo)朗讀并適當(dāng)鼓勵(lì)）1師：小燕子找的茄子和冬瓜的區(qū)別不對(duì)嗎？為什么要找三次燕子?jì)寢尣艥M意呢？生反饋師總結(jié)：是??！燕子?jì)寢屖窍胱屝⊙嘧佑^察仔細(xì)點(diǎn)，做事情認(rèn)真點(diǎn)，那么我們同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不一樣的地方嗎？生反饋1師：那么小燕子飛了三次，你們說(shuō)它累不累？生：累！師：那么小燕子有沒(méi)有放棄尋找答案？生：沒(méi)有！師：小燕子飛了三次，即使再累，但只要媽媽說(shuō)讓它去找，它便仔細(xì)的去找答案，最好終于找到了答案，這樣的小燕子，你們想對(duì)它說(shuō)什么呢？生反饋師：是啊，小燕子非常的`勤勞，不怕挫折，我們要學(xué)習(xí)它的勤勞，但是小燕子做事不細(xì)心的態(tài)度我們需要吸取教訓(xùn)，這樣才能在日后的生活和學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果，才能獲得更多的表?yè)P(yáng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究意識(shí)，在誦讀中感悟、理解課文內(nèi)容。誦讀全文。在寫的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生大膽探究，激發(fā)主動(dòng)識(shí)記生字的興趣。通過(guò)讓學(xué)生在已有知識(shí)積累和思維方式展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)行交流探討，懂得小燕子一次比一次觀察得認(rèn)真，最后連細(xì)微之處也看清楚了，正是燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了的原因。（在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)讀出疑問(wèn)和高興的語(yǔ)氣。2)齊讀全文。小組合作讀文、識(shí)字。播放課件：（情境畫面及歌曲《小燕子》）教師口述：小朋友，春天來(lái)了，小燕子和媽媽一起從南方飛回來(lái)了。在鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，用不同的方法識(shí)記生字，在識(shí)字中提高認(rèn)識(shí)事物的能力和合作交流的能力。？(1)問(wèn)：小燕子飛到菜園里看到了什么？（板書：皮上細(xì)毛、柄上小刺）(2)觀察實(shí)物：“冬瓜”、“茄子”，解決“細(xì)毛、小刺、柄”燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)設(shè)計(jì)3教材分析《燕子?jì)寢屝α恕肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第8單元的一篇主體課文。（2）請(qǐng)一名學(xué)生讀第三段，其他學(xué)生思考。）“躺”、“掛”（采用演示法）（1）教師貼圖提問(wèn)：冬瓜是怎么“躺”在地上的，茄子是怎么“掛”在枝上的？（2）學(xué)生演示。.說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)懂了什么？學(xué)生自由讀全課。教學(xué)難點(diǎn)：一些詞語(yǔ)的理解，如：發(fā)現(xiàn)、細(xì)毛、柄上、小刺。這樣就使學(xué)生能在具體的語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字，做到字不離詞，便于理解字詞的意思，熟記生字。引導(dǎo)學(xué)生讀出書中人物的感受學(xué)生與文本交流，讀文品句的情感體驗(yàn)會(huì)因人而異。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：讀一讀：有感情地讀課文演一演：和媽媽一起讀對(duì)話比一比：觀察一種蔬菜的顏色、形狀、大小。課件出示對(duì)話：“你能不能飛到菜園里，看看冬瓜和茄子有什么不一樣?！薄昂芎?。（指導(dǎo)朗讀小燕子的話）（1）課件出示句子：“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的！”“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！”“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！”（2）試讀（3）當(dāng)小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同時(shí)，它的心情怎樣？（高興）指名讀，評(píng)讀，師引讀?！咀栽u(píng)：在自由讀文中，給學(xué)生充分自主、探究的識(shí)字空間，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)識(shí)字，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們展示一下你的學(xué)習(xí)成果，看看菜園里的詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)了哪些。老師：cai課件、生字卡片【教學(xué)課時(shí)】：第一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入，揭示課題出示課件：音樂(lè)《小燕子》，學(xué)生隨音樂(lè)拍掌跟唱。第三篇：燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)設(shè)計(jì)燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)設(shè)計(jì)1【設(shè)計(jì)理念】明確文本取向，綜合運(yùn)用課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，獲得對(duì)文本的感悟和情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文實(shí)踐能力的提高與審美品位的提升，讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文。在一次又一次不同的讀書過(guò)程中，提高了朗讀層次。學(xué)生試讀課件出示（冬瓜、茄子實(shí)物圖）讓學(xué)生仔細(xì)觀察?？?，老師這兒有兩張圖片，你能幫老師貼到黑板上嗎？（生貼圖）真能干，謝謝你。你們想讀課文嗎？請(qǐng)用自己喜歡的方式去讀課文，借助拼音自己讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子?！菊n前準(zhǔn)備】課件、燕子的頭飾、冬瓜和茄子的圖片【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入，揭示課題出示課件：音樂(lè)《小燕子》，學(xué)生隨音樂(lè)拍掌跟唱。板書設(shè)計(jì)：燕子?jì)寢屝α耍ㄒ唬ǘㄈ┒?： 大 青 皮上有細(xì)毛（認(rèn)真）茄子： 小 紫 柄上有小刺第二篇：燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)設(shè)計(jì)《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】明確文本取向，綜合運(yùn)用課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，獲得對(duì)文本的感悟和情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文實(shí)踐能力的提高與審美品位的提升，讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文。1交流反饋（指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)理解燕子?jì)寢尀槭裁礉M意地笑了？）1再讀，讀懂課文師：小朋友再連起來(lái)把課文讀讀，老師相信這次你們一定能讀得更好。小組學(xué)習(xí)：（1）學(xué)習(xí)小組齊讀第四自然段。情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)小燕子觀察事物的方法，懂得做任何事都要認(rèn)真。設(shè)計(jì)理念：“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶?！边@種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了16課《燕子?jì)寢屝α恕返囊?、二自然?現(xiàn)在誰(shuí)愿意隨著這好聽(tīng)的音樂(lè)讀給老師聽(tīng)聽(tīng)?(生配樂(lè)朗讀課文2自然段,評(píng)議)二、學(xué)習(xí)課文3—6自然段學(xué)生朗讀，邊讀邊思考：燕子一共（）次去了菜園。全班交流反饋。生與生分角色朗讀課文。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的態(tài)度。伸出小手和老師一起寫課題?！咀栽u(píng)：在自由讀文中，給學(xué)生充分自主、探究的識(shí)字空間，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)識(shí)字，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。（戴頭飾）老師就是你們的燕子?jì)寢?，你們都是小燕子了，你們到菜園看了三次，每次都有新的發(fā)現(xiàn)，高興嗎？（1）哪只小燕子把你第一次發(fā)現(xiàn)了什么告訴媽媽？（指名讀）你第一次發(fā)現(xiàn)了冬瓜大、茄子小（板書），心情怎么樣？想趕快告訴媽媽，（指名讀）你再試一試，高興點(diǎn)。第一次你們發(fā)現(xiàn)了冬瓜大、茄子小，這是比較它們的大小。接下來(lái)我們也來(lái)比較觀察：黃瓜和蘋果有什么不同？ 【自評(píng)：拓展思維，學(xué)以致用】七、小結(jié)：通過(guò)觀察，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們和小燕子一樣，明白了做什么事情都要認(rèn)真，要仔細(xì)。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的態(tài)度。板書課題。我們認(rèn)識(shí)了詞寶寶，再來(lái)認(rèn)一認(rèn)字寶寶吧。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀了課文后，你知道燕子?jì)寢尳唤o小燕子什么任務(wù)？指名回答。小燕子連這么細(xì)微的地方都看到了，它當(dāng)時(shí)是什么心情？（不但驚訝，而且興奮），指名讀，評(píng)讀，師引讀?！咀栽u(píng)： “讀書重在感悟”，讓學(xué)生在主動(dòng)和積極的思維活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！薄皨寢專瑡寢?，冬瓜是青的，茄子是紫的！”“很好。一、重視讀好課文，強(qiáng)調(diào)以讀為本讀好課文是課文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，怎樣讀好課文？我在教學(xué)中注意了以下兩個(gè)方面：引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀課堂上學(xué)生的讀書過(guò)程，是學(xué)生和文本交流，感悟語(yǔ)言，從感悟中掌握語(yǔ)言的過(guò)程。如：當(dāng)小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子不同時(shí)，它的心情怎樣？第二次呢？第三次呢？多種形式的朗讀：指名讀，評(píng)讀，范讀、師引讀、師生合作讀，學(xué)生在讀中悟情，讀中悟理。燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1. 朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。教學(xué)過(guò)程：一. 導(dǎo)入課題：播放《小燕子》歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生做小燕子飛的動(dòng)作進(jìn)教室，坐座位。并讀出詞語(yǔ)。整體感知：學(xué)生齊讀2——7段，回答問(wèn)題：(1)、小燕子到菜園里去了幾次？(2)、每次的發(fā)現(xiàn)都一樣嗎？學(xué)習(xí)第二自然段。指導(dǎo)朗讀燕子?jì)寢尩脑挘?）、分角色讀第三自然段總結(jié)學(xué)習(xí)方法：想一想：剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)第三段的？方法：看到什么說(shuō)了什么。設(shè)計(jì)理念學(xué)生為本，整體推進(jìn)三維目標(biāo)。正確、流利、有感情地朗讀課文，知道燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了。運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符的意境，通過(guò)輕快的音樂(lè)、春意濃濃的春景，將學(xué)生帶入一個(gè)美妙的童話世界當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。（如開(kāi)火車、小老師帶讀等2) 以小組形式匯報(bào)交流識(shí)記生字的方法。讓學(xué)生在合作中充分交流識(shí)字的方法，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。讓學(xué)生在練習(xí)中朗讀“小燕子和媽媽”的對(duì)話中，逐步感悟“做什么事情都要認(rèn)真”的道理。認(rèn)讀生字，鞏固生字字音。以小組為單位，觀察兩種不同的水果或蔬菜，說(shuō)說(shuō)它們之間有什么不同。教師言簡(jiǎn)意賅的總結(jié)，起到“水到渠成”之功效。3．學(xué)習(xí)觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真的好習(xí)慣。生表演朗讀師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)語(yǔ)氣朗讀，并評(píng)選出朗讀最佳的小組。在初讀課文時(shí)，對(duì)學(xué)生提出最簡(jiǎn)單實(shí)在的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)讀習(xí)慣。)點(diǎn)評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。(學(xué)生一起讀，有一句出現(xiàn)了困難，教師叫停，讓學(xué)生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結(jié)，表?yè)P(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真。生：我知道了，小燕子認(rèn)真觀察冬瓜和茄子不什么不一樣。)師：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語(yǔ)，那么，把課文中的字拿出來(lái)，你能讀出來(lái)嗎?生：能!師：我請(qǐng)小組長(zhǎng)幫助老師一起來(lái)檢查一下大家認(rèn)字的情況。(學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)，教師繼續(xù)巡回檢查，了解學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中。組長(zhǎng)充分利用好學(xué)生手中的識(shí)字卡片一個(gè)個(gè)認(rèn)真檢查。(學(xué)生開(kāi)始練讀，讀完后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)同學(xué)讀得哪些地方好，學(xué)生積極說(shuō)出同學(xué)朗讀的長(zhǎng)處。生：雖然累，但它不怕累，還能一次次地飛去認(rèn)真觀察?？傇u(píng)：這是一節(jié)樸實(shí)自然清新的一年級(jí)語(yǔ)文課。這不正像課文中那位耐心的燕子?jì)寢尯鸵蝗赫J(rèn)真做事的小燕子一樣嗎?燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)設(shè)計(jì)6設(shè)計(jì)思路：這是一篇充滿童趣的童話，語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，同時(shí)又蘊(yùn)涵了深刻道理，《燕子?jì)寢屝α恕?。這些字詞在課文中結(jié)合語(yǔ)境易認(rèn)易記，學(xué)生首先充分熟讀課文，在此過(guò)程中識(shí)記生字、簡(jiǎn)單理解課文。讀詞 “躺在” “掛在” “枝上”他們幸福的生活在菜園里。缺點(diǎn)：合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練不夠，這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了一處四人為一小組分角色朗讀課文，但是個(gè)別小組在分角色時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題，合作不夠默契。培養(yǎng)學(xué)生的觀察事物能力，懂得做任何事都要認(rèn)真，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)字寫字。）師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)小燕子和燕子?jì)寢尩墓适碌恼n文。只要同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，這些目標(biāo)就能達(dá)到。這個(gè)問(wèn)題解決了，咱們也就抓住了課文的主要內(nèi)容了。不同之處。檢查交流，指導(dǎo)朗讀。指名讀第二自然段，師：燕子?jì)寢尳行⊙嘧尤ゲ藞@干什么？學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)。第一次：(1)學(xué)生回答。第三次：白智(1)學(xué)生回答。學(xué)生練習(xí)。五、布置作業(yè)小朋友們這節(jié)課學(xué)得非常認(rèn)真，瞧老師也笑了！請(qǐng)小朋友們回去運(yùn)用課上學(xué)到的觀察方法，觀察黃瓜和絲瓜還有什么不一樣？燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)分析：本單元以認(rèn)真為主題，意在使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得做什么事情都要認(rèn)真，才能把事情做好這個(gè)道理。能讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。補(bǔ)充句子的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解。（指名反饋：看課件，理解課文，指導(dǎo)朗讀。敘述部分齊讀，女生讀媽媽的話，男生讀小燕子說(shuō)的話。理解冬瓜與茄子的不同。檢查學(xué)習(xí)情況：（1）讀讀生字詞，開(kāi)火車讀，都會(huì)的放一邊，個(gè)別不會(huì)的處理好。用自己喜歡的39。和父母一起分角色把課文讀得更好，下次課進(jìn)行表演。①“綠枕頭，當(dāng)中空，包棉絮，蓬松松。看，它來(lái)了。）生自讀課文。師：下面你們就自由的、大聲地讀課文，已經(jīng)會(huì)讀的請(qǐng)加上自己的感情讀；還不太會(huì)的就指著字一句一句讀準(zhǔn)。（2）出示燈片（5）——填空題現(xiàn)在我們一起來(lái)完成一到填空題（生口述，師點(diǎn)擊出示答案。生：讀小燕子第一次說(shuō)的話。誰(shuí)再來(lái)試試。師：學(xué)到這兒，老師想問(wèn)問(wèn)：“燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了？”（出示燈片（7）——課后的問(wèn)題）生回答。田字格中的生字各寫三個(gè)，帶一個(gè)音節(jié)，組兩個(gè)詞。（二）以指導(dǎo)朗讀為重點(diǎn)。（三）以教給方法為目的。）。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。自讀生字，把預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難字多讀幾遍看屏幕，出示所有生字，說(shuō)一說(shuō)你遇到了哪些難字？你用什么辦法記住它？識(shí)字游戲：送信開(kāi)火車讀生字設(shè)置情景：出示課件開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)生詞寶寶們躲在蔬菜后面，你能正確讀出它們嗎？現(xiàn)在所有的詞語(yǔ)寶寶回到了課文中，請(qǐng)孩子們自己讀一讀課文，相信你一定能讀好。在開(kāi)放而有創(chuàng)新活力的語(yǔ)文課堂中，老師作為課堂的“主導(dǎo)者”更多的是借助各種教學(xué)手段，將課文的寓意滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。需要改進(jìn)的不足之處：在認(rèn)讀生字詞和開(kāi)火車讀生字時(shí)，大部分學(xué)生都熱情高漲，躍躍欲試，但總有個(gè)別孩子在別人參與“開(kāi)火車”活動(dòng)時(shí)，出現(xiàn)思想不集中，積極性不高的走神狀態(tài)，所以如何關(guān)注和調(diào)動(dòng)這些孩子的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，是我今后教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置應(yīng)考慮的。二、新授教師范讀課文《燕子?jì)寢屝α恕穾煟和瑢W(xué)們老師今天要和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，老師先把課文來(lái)讀一下大家認(rèn)真聽(tīng)。錯(cuò)：這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，觀察田字格中的位置，左邊的部分要比右邊小，左右各占了左半格和右半格，左邊寫的時(shí)候要適當(dāng)?shù)氖菀恍?。二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)15個(gè)要求認(rèn)識(shí)的生字。師：讀了