【正文】 枝折斷有奇異的芬芳／我觸到荇藻和水的微涼；）讀一讀，看上面的詩句漏掉了什么？想一想：哪一處錯誤最不可以原諒？生１：這個“已”字表明“這一角”早已經變成了灰燼，那是過去的而不是現在的事情。生２：最讓我心動的是“盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水”，因為這句詩表現了詩人內心強烈地悲憤之情。戴望舒在獄中的時間雖然很短，但所受的酷刑和折磨，是非常慘烈的，這使他出獄后仍無法擺脫這場噩夢，兩年之后，他在寫《等待(二)》一詩時，還記憶猶新地寫下了這樣叫人刻骨銘心的句子：在這陰濕，窒息的窄籠：／做白虱的巢穴，做泔（gān）腳缸，／讓腳氣慢慢延伸到小腹上，／做柔道的呆對手，劍術的靶子，／從口鼻一起喝水，然后給踩肚子，／膝頭壓在尖釘上，磚頭墊在腳踵上，／聽鞭子在皮骨上舞，做飛機在梁上蕩??——《等待(二)》）師：這首詩真實地記錄了詩人在獄中所受到的慘無人道的折磨。（板書標題、作者）我們今天的任務是通過反復朗讀來品味這首詩歌。生結合背景資料，再次自由朗讀詩歌，體會詩歌抒發(fā)了詩人怎樣的情感？師：在敵人陰暗潮濕的牢獄里，在想象中，戴望舒用殘損的手掌摸索著被日寇侵略的國土，他摸索到了哪些地方哪些景物？請同學們勾畫出來。教學重點：通過誦讀感受作者的情感。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。另外，靈活的押韻方式，既體現了現代詩形式的自由，又使全詩有著相對協調一致的節(jié)奏。合作研討：詩中兩種不同的色調給讀者以強烈刺激。思考：(1)詩歌從內容上分為兩部分?！段矣脷垞p的手掌》作于1942年?月3日，是詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的歌。還曾主編過《珠江日報》和《大眾日報》副刊。1928年在上海與人合辦一線書店，出版《無軌列車》半月刊。教學過程：一、導語設計：同學們一定很熟悉那首著名的《雨巷》，也因此，戴望舒給人們的感覺就是一位感情纖細溫婉的詩人，但盧溝橋頭的炮火點燃了民族郁憤，以“雨巷詩人”聞名的戴望舒在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。3．培養(yǎng)學生解讀詩歌意象的能力。３、課程標準說，學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者：“主人”要有自主學習的意識和習慣，在某種意義上，得由老師來幫助完成。詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。(2)全詩在想象中展開內容，在想象中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。第二部分寫詩人的手終于摸到了“那遼遠的一角”，即“依然完整”，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩人對這塊象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出了深情贊美。2．教師感情誦讀，學生體會詩人的情感。投影 錦幛(zh224。1949年回到內地在國際新聞局法文組從事翻譯。1932年自費赴法國，在里昂中華大學肄業(yè)。今天，我們就一起走進詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》。教學方法1．誦讀法 通過反復誦讀感悟詩歌的感情線索。3．感情背誦本詩。在感情的哀怨與歡快上完美統(tǒng)一，抒情風格變幻多姿。描寫淪陷區(qū)陰暗．表現對祖國命運的深切關注，另一方面抒寫解放區(qū)的明麗．側重于寫意，對象征著 “永恒的中國”的土地，發(fā)出深情贊美。2．理解詩中的藝術形象，把握詩歌的感情線索。2．對比手法的運用及其表達效果。放聲歌唱“永恒的中國”。1931年加入左聯。1941年，日本占領香港后被捕入獄，受傷致殘，表現了高尚的民族氣節(jié)。掌握下列字詞。u yī):“螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。學生誦讀體會后回答，教師適時點撥：(1)第一部分表現對祖國命運的深切關注：雖然自己的手掌已經“殘損”，卻仍然要摸索祖 國“廣大的土地”．觸到的只是“血和灰”，從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。四人學習小組研討、交流，教師明確：(1)積極的、暖色調的詞語如：新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒?? 消極的、冷色調的詞語如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗??詩人之所以這樣用這些詞語，是為了更好地表達內心深處的愛與恨。3．拓展延伸。本課的重點放在領悟詩人借助哪些具體形象抒發(fā)情感上，消除了這一部分同學的誤解，使他們在情感上又向詩歌走近了一步，也加深了對詩歌的認識，有利于課外的閱讀和練筆。2．品味詩歌語言，深層體會變幻多姿的抒情風格。課時： 1課時。1925年加入共產主義青年團，做宣傳工作。1938年避居香港，主編《星島日報》、副刊《星座》及詩刊《頂點》。后期詩歌表現了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情。3．學生自由誦讀，整體感知詩意。四、精彩賞析，理解藝術形象： 1．學生配樂誦讀全詩。這樣，就把較廣泛的描寫對象相對集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因而讀起來不覺蕪雜。五、課堂小結：同學們，在抗日戰(zhàn)爭中覺醒和振奮起來的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛國精神的升華。體會詩人對苦難祖國的真摯愛戀，培養(yǎng)學生的愛國情感。出示：讀出音樂美、讀準字音讀準節(jié)奏生大聲地自由朗讀文，生個別讀，師引導生評價、再朗讀，讀出詩歌的音樂美三、讀出情感美出示背景資料，指名讀。第四篇：《我用殘損的手掌》《我用殘損的手掌》一、導入今天讓我們走近一個高貴而倔強的靈魂（屏顯作者圖片及文字：走近戴望舒）去聽聽這個柔弱的中國文人，雖身陷囹圄卻又曾怎樣激情滿懷的歌唱——我用殘損的手掌。日本憲兵動用酷刑審訊戴望舒，試圖從他口中獲取文藝界抗日人士名單等資料，但他始終沒有屈服?！保ㄆ溜@）在那個以狂暴的吼叫代替藝術的凝想的年代里，這首詩顯得難能可貴。師：好！我們就用這種“真摯的情感”和“熱切的希望”來齊讀17—26行?。ㄉR讀）師：還有誰想說令自己心動的句子？（無人舉手）好，請看屏幕。但是在侵略者黑暗潮濕的地牢里，卻響徹著如此健康明亮的歌唱！這是怎樣的一種民族精神呀！請大家懷著崇敬的心情把第17—26行背誦下來吧。２．體會詩人表達的思想感情，理解詩中的藝術形象，欣賞凝練的詩歌語言。1929年4月，第一本詩集《我的記憶》出版，其中《雨巷》成為傳誦一時的名作，他因此被稱為“雨巷詩人”。1941年底被捕入獄。次年，他被日軍逮捕，投入獄中，備受摧殘，得了嚴重的哮喘病。第一部分表現對祖國命運的深切關注：雖然自己的手掌已經“殘損”，卻仍然要摸索祖國“廣大的土地”，觸到的只是“血和灰”，從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。詩人在虛擬性的總體形象之中，又對現實事物作了直觀式的細節(jié)描繪：堤上的繁花如錦幛，嫩柳枝折斷發(fā)出的芬芳，以及長白山的雪峰，夾著泥沙的黃河，嶺南的荔枝花等。u yǐ錦幢 zhu224。第二層：詩人想象著用“殘損的手掌”撫摸地圖上的淪陷區(qū)。詩人的手掌是殘損的，祖國的土地也支離破碎，詩人與祖國有著共同的命運。“只有那遼遠的一角依然完整，／溫暖，明朗，堅固而蓬勃生春”，“手掌”終于摸到了“一角依然完整”的土地，那里是沒有被踐踏的解放區(qū)?！耙驗橹挥心抢锸翘枺谴?，／將驅逐陰暗，帶來蘇生”，以“太陽”和“春”喻解放區(qū)，本體和喻體的共同特點是能給中國的大地帶來光明和蘇醒。從感情色彩上說，前半部分是消極的．冷色調的，后半部分是積極的．暖色調的。因為那里“溫暖”“明朗”“蓬勃生春”，前后兩部分一對比，詩人的情感傾向更加突出。(3)“堤上繁花錦障”是明喻，用“繁花錦障”來形容家鄉(xiāng)百花盛開的美好圖景。⑥詩歌史上，戴望舒在探索新詩的音樂性方面的成就是有目共睹的。