【正文】 真地讀，讀了大半輩子，至今還沒(méi)有讀懂這本“人之書”。允許學(xué)生出錯(cuò)，實(shí)際上是讓學(xué)生永遠(yuǎn)有“神圣的好奇心”（愛(ài)因斯坦語(yǔ)），進(jìn)而去創(chuàng)造。教室，出錯(cuò)的地方，多好的理念！這是對(duì)傳統(tǒng)教室和教學(xué)的深刻反思和批判，是對(duì)現(xiàn)代教室和教學(xué)功能的重新認(rèn)識(shí)和提升，是對(duì)教師最實(shí)在、最嚴(yán)厲的挑戰(zhàn)。原來(lái)，決定生命品質(zhì)的不是八九，而是一二。不過(guò)，一個(gè)人到了四十歲以后，在生活中大概都鍛煉出寵辱不驚的本事，也不在乎錦上添花、雪中送炭或落井下石了?？吹轿彝嫘Φ膽B(tài)度，朋友說(shuō)：“講正經(jīng)的，到底是什么意思?”“俗話說(shuō)‘人生不如意事，十常八九’，我們生命里不如意的事情占了絕大部分，因此，活著本身是痛苦的。一個(gè)人沒(méi)有一份好心情，物質(zhì)上再富有也是一種“外強(qiáng)中干”。帶著傷痕把勝利的大旗插上成功的高地，在硝煙中露出自豪的笑容，才是人生的又一份精彩。其實(shí)，我們已經(jīng)為創(chuàng)造美好的人生盡了最大的努力，至于生活給我們多少回報(bào)，讓我們扮演一個(gè)什么樣的角色，那都是生活本身的事情，有時(shí)并不能完全由我們自己作決定、我們可以贊美他人的成功，羨慕他人的富有，但絕不可以輕視自己的平凡。萬(wàn)馬齊喑，只能是一種悲哀。藝術(shù)家說(shuō)：沉默是一種魅力。承擔(dān)痛苦的時(shí)候需要沉默。默默地總結(jié)教訓(xùn)，然后再投入新的戰(zhàn)斗，不失為上策?！疤斓赜写竺蓝谎浴?。日積月累，你的精神可能會(huì)瀕于崩潰，那時(shí)你就什么事也干不了了?！昂芎谩！澳呛谩２煌钠瘘c(diǎn)蘊(yùn)涵著不同的力量，也預(yù)示著不同的結(jié)局。摘自《演講與口才》起點(diǎn)作者：馬國(guó)福我們的生日是生命的起點(diǎn)；小溪流是大海的起點(diǎn)；種子是希望的起點(diǎn)；沙礫是高塔的起點(diǎn)；信念是成功的起點(diǎn)；春天是豐收的起點(diǎn)；一月，是一年的起點(diǎn)！在生命的原野和人生的旅途上起點(diǎn)無(wú)處不在。為自己喝彩，讓自己清醒地意識(shí)到：活在固定的生活方式的陰影之下，是多么可悲的事！這不是對(duì)人生的大徹大悟，因?yàn)檫@樣，人不會(huì)活的灑脫。人生不相信眼淚，命運(yùn)鄙視懦弱。我很快樂(lè)，因?yàn)槲冶葎e人多了一次鍛煉的機(jī)會(huì)，我也很自豪，因?yàn)槲业淖孕胖T開(kāi)大了！在我成長(zhǎng)的過(guò)程中，一次次的崎嶇坎坷，一次次的考驗(yàn)、啟發(fā)以及那份自信都成了我通向成功大門的鋪路石。只要有一雙忠實(shí)的眼睛與我一同哭泣，就值得我為生命而受苦。擁有青春，就擁有了一份瀟灑和風(fēng)流。世上有萬(wàn)般失卻，但有一種失卻很無(wú)奈，它讓你后悔莫及，以一生作代價(jià)。今天，我又站在慶元旦“校園十佳歌手”大賽的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，此時(shí)，我再也無(wú)法用任何字語(yǔ)來(lái)形容我的心情。第一篇：為理想喝彩為理想喝彩站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，面對(duì)著全校師生那親切、贊許的眼光，我竟一句感謝的言語(yǔ)都無(wú)法表達(dá)，腦海中只回蕩著一個(gè)聲音—―“為理想喝彩”。信念”演講比賽，比賽中我拿了二等獎(jiǎng)！看著臺(tái)下老師和同學(xué)們投來(lái)贊許的目光，我激動(dòng)萬(wàn)分，我開(kāi)始對(duì)我的未來(lái)充滿了信心。它不是地位，也不是金錢，而是瑰麗的青春。年輕的朋友，即使你百般不知道，萬(wàn)事不順心，你可以有一千種理由苦悶、埋怨，但卻不能有一種理由放棄理想和追求，因?yàn)槟惝吘鼓贻p，美麗的青春仍牢牢在握，希望陽(yáng)光屬于你，這個(gè)世界屬于你。⒊請(qǐng)你從比喻的角度給“青春”下幾個(gè)定義，力求新穎、別致。同學(xué)組織演講比賽，我自告奮勇地報(bào)了名，可演講時(shí)我十分緊張，面紅耳赤，只感覺(jué)臉上火辣辣的，下面的演講詞全都忘了，腦海里一片空白，我拼命的回憶??那次帶給我的不僅僅是失敗的教訓(xùn)，同時(shí)讓我知道了成功的來(lái)之不易。這樣活著不累嗎？還不如為自己喝彩！為自己喝彩，給自己一份執(zhí)著，少一些失落，多一份清醒。因?yàn)?，今天的太?yáng)落下山，明天照樣升起，人生也是這樣。撐起一片屬于自己的天空。精衛(wèi)填海，起點(diǎn)只有嘴里的一口泥土，然而傳說(shuō)中的她還是以不起眼的一口口泥土填滿了大海；愚公移山，起點(diǎn)只有一副擔(dān)子，然而他并沒(méi)有被王屋、太行兩座大山嚇倒，他的決心和恒心感動(dòng)了上帝，最終他搬走了兩座大山，開(kāi)辟了一條坦途；臥薪嘗膽，越王勾踐的起點(diǎn)只有被敵人奪去的山河和三千越甲，然而他憑著臥薪嘗膽的毅力忍辱負(fù)重，最終以區(qū)區(qū)三千越甲吞沒(méi)了吳國(guó)，奪回了失去的江山。”大家回答。”另一名聽(tīng)眾大膽說(shuō)道。我們埋在心里幾分鐘沒(méi)有關(guān)系，如果長(zhǎng)時(shí)間地想著它不放，它就可能侵蝕你的心力。具備優(yōu)勢(shì)的時(shí)候需要沉默。在失敗和厄運(yùn)面前，拭去眼淚，咬緊牙關(guān)。世界上有很多宏偉的藍(lán)圖、驚人的創(chuàng)舉，都是在沉默之中孕育誕生的。教育家說(shuō)：沉默是一種智慧。如果說(shuō)一個(gè)習(xí)慣于沉默的人可能是幸運(yùn)的，那么一個(gè)習(xí)慣于沉默的群體和民族則多半是不幸的。摘自《青年文摘》2把微笑送給自己作者：李含冰有一首歌唱道：“歲月在晨昏中悄悄流去，身上的傷痛需要擦洗，放慢一點(diǎn)奔波的腳步吧，要把微笑送給自己??”把微笑送給自己，就要為匆匆奔波的腳步減壓，我們?cè)鵀樽约旱囊环萜匠Ｉ疃员埃瑸樽约簺](méi)有高貴的社會(huì)地位而自輕，在心靈的庫(kù)房里堆滿沮喪和嘆息。睿智的水手不是“望傷興嘆”，而是及時(shí)修補(bǔ)船身繼續(xù)遠(yuǎn)航．在生命之旅中我們須有這樣一種風(fēng)度：失敗和挫折，不過(guò)只是一個(gè)記憶，只是一個(gè)名詞而已，不會(huì)增加生命的負(fù)重。巨石無(wú)法壓垮的身軀，有時(shí)會(huì)被嘆息擰彎。朋友說(shuō)：“這是什么意思?”我說(shuō)：“意思是說(shuō)我的字寫得不好，你看到這幅字，請(qǐng)多多包涵，多想一二件我的好處，就原諒我了。不能雪中送炭的不是真朋友，當(dāng)然更甭說(shuō)那些落井下石的人了。原來(lái)如意或不如意，并不是決定于人生的際遇，而是取決于思想的瞬間。孩子的父母問(wèn)他怎么就不怕出錯(cuò)，孩子回答說(shuō)：不怕，老師說(shuō)教室就是出錯(cuò)的地方。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，好奇心是第一要素。讀人，比讀其他文字寫就的書更難。在此，你就需要靜下心來(lái)，先想一下自己過(guò)去是否太輕信別人呢？有的人，在面對(duì)你傾訴深情的時(shí)候，語(yǔ)言的表述像一條流淌的清亮甜美的大河，而在河床底下，卻潛藏著一股污濁的暗流。——你讀他時(shí)，千萬(wàn)別鄙視他。人之初，心更像是一株稚嫩的花苗，關(guān)鍵看我們?cè)鯓羽B(yǎng)護(hù)，養(yǎng)分充足、修剪得當(dāng)，它便開(kāi)出美麗、潔白的花朵；養(yǎng)分不足、發(fā)育不全、管理不當(dāng)，它便只能開(kāi)毒花、結(jié)惡果，甚至枯萎?！被勰軈s說(shuō)：“菩提本無(wú)樹(shù)，明鏡亦非臺(tái)，本來(lái)無(wú)一物，何處惹塵埃。當(dāng)學(xué)生取得了優(yōu)異的考試成績(jī)時(shí)，往往會(huì)獲得老師和家長(zhǎng)的交口稱贊。自此之后，我總是注意自己的教學(xué)語(yǔ)言，教學(xué)態(tài)度。有了奮斗的目標(biāo)，朱驍每節(jié)課的學(xué)習(xí)都那么充滿激情，我欣喜地看著他的變化，結(jié)果皆大歡喜。在班級(jí)的圖書角中，有許多學(xué)生捐獻(xiàn)的圖書，還有不少是用班級(jí)經(jīng)費(fèi)購(gòu)買的。在上個(gè)學(xué)期的讀書實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展后，我覺(jué)得結(jié)合教材開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，不僅能促進(jìn)班集體建設(shè)，還可以對(duì)學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用?！保?）1996年國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》再次指出：“教育的首要作用就是使人類掌握自身的發(fā)展。可是，一貫好學(xué)的班長(zhǎng)不依不饒，又找到了一份補(bǔ)充材料，他認(rèn)為《螳螂捕蟬》是個(gè)寓言故事，里面的螳螂、蟬、黃雀代表著戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的事物。（3）參考文獻(xiàn)：（1）聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育委員會(huì)《學(xué)會(huì)生存》（2）聯(lián)合國(guó)教科文組織《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》（3）《生命化教育》