【正文】 名說(shuō)。師：看了媽媽漂亮的照片，知道媽媽那么能干，小蝌蚪就更加想見(jiàn)到媽媽了。師：青蛙媽媽不光外表長(zhǎng)得美，她的本領(lǐng)也是頂呱呱的。（大屏幕出示句子：荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。（出示課件：小蝌蚪在水里游來(lái)游去。小蝌蚪還想再聽(tīng)聽(tīng)你們的聲音。3．在愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中知道小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程，思維有所開(kāi)拓，口語(yǔ)有所發(fā)展。把學(xué)到的內(nèi)容及時(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。然后，直接進(jìn)入課題。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀，分角色朗讀，還提出讓學(xué)生表演，要想表演好，讀好課文是前提，而讀好課文必須是在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上完成。新課標(biāo)提出：“朗讀評(píng)價(jià)應(yīng)采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量以正面加以引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展?！痹诶首x指導(dǎo)中，我不拿自已的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，而是讓學(xué)生自已去理解，去感悟，去體會(huì)讀。讓他們?cè)谧x書(shū)中尋找問(wèn)題的答案。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程時(shí)就輕松自如，毫不吃力。課文第一課時(shí)的難點(diǎn)在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程以及在不同階段的形態(tài)變化，而且一年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的了解不多，容易混淆一些常識(shí)性的內(nèi)容。弄清文章的主要內(nèi)容和層次。培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。第三篇：小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動(dòng)、有趣而深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)。為了引起幼兒的興趣，能夠全身心地投入到這個(gè)故事中，我們首先以小蝌蚪的圖片來(lái)引入，師：“小蝌蚪是來(lái)找媽媽的，我們看看小蝌蚪除了遇到我們還遇到了誰(shuí)？” 教師第一遍講述故事，主要是讓幼兒能夠?qū)适掠袀€(gè)整體全面的`了解?！缎◎蝌秸覌寢尅方虒W(xué)反思15一、教材的分析：小蝌蚪找媽媽是一個(gè)篇幅比較大，相對(duì)比較復(fù)雜的故事。在講課文的過(guò)程中，我貼出對(duì)應(yīng)的圖片。課堂中，學(xué)生對(duì)課文的興趣有無(wú)，直接影響著課的質(zhì)量。而在活動(dòng)中孩子們對(duì)小蝌蚪在水里游來(lái)游去的故事情景產(chǎn)生了濃厚的興趣，我及時(shí)抓住孩子們的`興趣點(diǎn)，讓孩子們來(lái)扮演小蝌蚪，用自己扭動(dòng)的身體來(lái)演示，活動(dòng)從靜態(tài)的觀察演變到動(dòng)態(tài)的身體演示，孩子們更加有興趣的了解小蝌蚪的一舉一動(dòng)。在這節(jié)課中，我能與學(xué)生真誠(chéng)地開(kāi)展交流，利用多媒體輔助教學(xué)手段，幫學(xué)生建立了語(yǔ)言信息和視覺(jué)形象相互感應(yīng)的關(guān)系。《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思12聾校語(yǔ)文教學(xué)最重要的任務(wù)就是讓學(xué)生理解語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言，運(yùn)用正確的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，而語(yǔ)言教學(xué)最重要、最艱巨的任務(wù)，就是幫助聾生建立語(yǔ)言信息和視覺(jué)形象的相互感應(yīng)關(guān)系，它們之間具有彼此觸發(fā)的能力。學(xué)生、文本之間要形成對(duì)話和交流的關(guān)系，朗讀起到了橋梁的作用?！靶赜谐芍?，有條不紊”。在讀的同時(shí)不少孩子自然而然地表演了起來(lái)，要明白，能夠這樣的表演，讀好課文是前提，而讀好課文務(wù)必是在理解故事資料的基礎(chǔ)之上完成。根據(jù)低年級(jí)孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛(ài)思考，樂(lè)于探索新鮮事物的特點(diǎn)。問(wèn)題二：這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)得早，好不好？這就要看學(xué)生課前的預(yù)習(xí)和復(fù)述前得讀書(shū)充不充分了。背誦性復(fù)述；2。③可以適當(dāng)提一提擬人手法。（直線）小蝌蚪與青蛙長(zhǎng)得不像由此揭示課題。有了圖文對(duì)照，再加以多種形式的朗讀，課文的主要內(nèi)容就很快掌握了。要給自己一點(diǎn)時(shí)間思考該怎樣跟他們講，于是不動(dòng)聲色地笑著問(wèn)全班：“是不是所有的小生命都不能傷害？大家想想，如果任何的小生命都不能傷害，這個(gè)世界會(huì)是什么樣子？”謝欣馬上說(shuō)了一句“會(huì)亂糟糟”，緊接著李京蔚搭上一句“會(huì)有災(zāi)難”，“亂糟糟”和“災(zāi)難”他們大都知道是什么樣子，順著他們兩個(gè)的話題，我引導(dǎo)他們?cè)俅斡^察圖畫(huà)：“大家看，小青蛙吃掉了螞蚱，而螞蚱又會(huì)吃掉農(nóng)民伯伯種的莊稼，它們之間就像一條鏈子一樣，我們把這叫做食物鏈，有興趣的同學(xué)……”“食物鏈，我知道，我在《神奇校車(chē)》上看過(guò)！”還沒(méi)等我講完，學(xué)習(xí)委員范暄羿馬上接口，《神奇校車(chē)》？嗯，出口出現(xiàn)了！我立馬撐開(kāi)大門(mén)：“太棒了！下午把你的《神奇校車(chē)》帶回學(xué)校，我們?nèi)嘁黄鹂矗∑渌瑢W(xué)也可以利用中午的時(shí)間問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽，了解一下關(guān)于食物鏈的知識(shí)！”“還可以百度一下！”黃尹烈再度開(kāi)口，給了大家一個(gè)很明確的查找方法——百度一下是我在班上經(jīng)常講的，他這小子記住了，挺好！順利拆除了他丟的炸彈，依時(shí)下課！下午，一到課室，班長(zhǎng)鄭雅心就給我遞上了《神奇校車(chē)》一書(shū)，借著課前的時(shí)間，在“酷我”音樂(lè)盒里搜出了研討課上聽(tīng)到的《小蝌蚪》和《小青蛙》這兩首兒歌，由于旋律輕快、簡(jiǎn)單，幾次循環(huán)聽(tīng)下來(lái)，課室里已是一片整齊的“咕哇呱呱”聲；上課了，就著投影，如全班所愿一起看了《神奇校車(chē)》之有趣的食物鏈，在卷毛老師的帶領(lǐng)下，大家乘坐神奇校車(chē)，到海洋里轉(zhuǎn)了一圈，知道了“人類吃金槍魚(yú)、金槍魚(yú)吃鳳尾魚(yú)、鳳尾魚(yú)吃小魚(yú)、小魚(yú)吃海洋里的浮游動(dòng)物、浮游動(dòng)物吃浮游植物”這樣的一條食物鏈，還知道了人是這條食物鏈中的頂層，而植物通常是食物鏈中的最底層等等的知識(shí)；聰明的黃益濤馬上說(shuō)出了生活中的一條食物鏈：貓吃老鼠、老鼠吃米。而在活動(dòng)中孩子們對(duì)小蝌蚪在水里游來(lái)游去的故事情景產(chǎn)生了濃厚的興趣，我及時(shí)抓住孩子們的興趣點(diǎn)，讓孩子們來(lái)扮演小蝌蚪，用自己扭動(dòng)的身體來(lái)演示，活動(dòng)從靜態(tài)的觀察演變到動(dòng)態(tài)的身體演示，孩子們更加有興趣的39。讓幼兒在不知不覺(jué)中，對(duì)我們的語(yǔ)言活動(dòng)失去了興趣，甚至讓他們不再去關(guān)注別人的發(fā)言?？傊?，教師只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，憑借教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，才能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽 媽》這課時(shí)，我運(yùn)用了許多不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言“你讀得真不錯(cuò)，讓我們覺(jué)得這些小蝌蚪真的很快活。有的孩子認(rèn)為應(yīng)讀得慢一點(diǎn)，因?yàn)樗J(rèn)為烏龜是個(gè)慢性子，說(shuō)話肯定速度很慢的。以興趣 為前提，讓學(xué)生主動(dòng)積極地去讀書(shū)，去預(yù)習(xí)，去尋找問(wèn)題的答案，再輔助提一些讀書(shū)的具體要求，收到的效果非常明顯?！缎◎蝌秸覌寢尅方虒W(xué)反思4《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動(dòng)有趣，以對(duì)話為主，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。”“讀得真不錯(cuò)，如果再稍稍響亮一些，就更完美了。有的39。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，孩子們往往又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。一、發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。三、師生共同小結(jié)，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)小蝌蚪生長(zhǎng)變化過(guò)程的認(rèn)識(shí)和理解?！拔恼?。所以，建議活動(dòng)名稱調(diào)整為故事表演：小蝌蚪找媽媽，與目標(biāo)相符合，更貼近孩子。于是，準(zhǔn)備把活動(dòng)的重點(diǎn)放在感知音樂(lè)、完整游戲。第二篇：《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思1隨著課程《小蝌蚪樂(lè)趣多》的開(kāi)展，孩子們?cè)谇捌谝呀?jīng)了解了小蝌蚪的生長(zhǎng)變化，也熟悉了《小蝌蚪找媽媽》的故事情節(jié)。為了引起幼兒的興趣，張老師能夠根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用教學(xué)掛圖和《小蝌蚪找媽媽》視頻，直觀地讓幼兒認(rèn)識(shí)小蝌蚪和小青蛙的外部特征；教學(xué)中，張教師利用圖片，通過(guò)不同層次的故事講述，逐漸讓幼兒熟悉并記住動(dòng)物間的對(duì)話，有機(jī)化解了幼兒理解各種動(dòng)物的外部特征和小蝌蚪與動(dòng)物的對(duì)話的難度。引導(dǎo)幼兒感受媽媽們對(duì)小蝌蚪的熱情及關(guān)心。由于孩子們?cè)缫咽煜ち斯适碌那楣?jié)，然后根據(jù)情節(jié)的需要，讓孩子們學(xué)習(xí)了小蝌蚪與小動(dòng)物的對(duì)話。在游戲中，我重點(diǎn)評(píng)價(jià)孩子表演的動(dòng)作，如：鴨媽媽你覺(jué)得表演的怎樣?鴨媽媽呢?烏龜媽媽呢?然后，交換角色，幼兒隨樂(lè)玩游戲。二、逐步出示小蝌蚪的變化過(guò)程圖片，引導(dǎo)幼兒觀察它的四個(gè)不同的過(guò)程，并在活動(dòng)中適當(dāng)穿插各種提問(wèn)。吧幼。（3）為什么要愛(ài)護(hù)小青蛙？（它是捉害蟲(chóng)的能手，莊稼的好朋友，對(duì)我們?nèi)祟悂?lái)說(shuō)是有益的，所以要愛(ài)護(hù)它、保護(hù)它）附件（兒歌）：小蝌蚪找媽媽一個(gè)卵子圓又圓，動(dòng)一動(dòng)，動(dòng)一動(dòng)，真好玩；（動(dòng)作緩慢）一只蝌蚪一條尾游來(lái)游去找媽媽；（動(dòng)作輕快）兩條后腿長(zhǎng)出來(lái)，媽媽媽媽在哪里？（歡快）四條腿呀長(zhǎng)出來(lái)，媽媽媽媽在這里。讓他們?cè)谧x書(shū)中尋找問(wèn)題的答案?！痹诶首x指導(dǎo)中，我不拿自已的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，而是讓學(xué)生自已去理解，去感悟，去體會(huì)讀。用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)在學(xué)生心理上搭建展示的舞臺(tái)。閱讀教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會(huì)，讓他們享受成功的愉悅。根據(jù)低年級(jí)孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛(ài)思考，樂(lè)于探索新鮮事物的特點(diǎn)。二、以讀悟情。意思，因?yàn)闉觚斨佬◎蝌降膵寢尮ぷ骱苊?，沒(méi)有時(shí)間帶孩子，小蝌蚪連自己的媽媽都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)呢！不認(rèn)識(shí)也是正常的，所以烏 龜就笑著告訴小蝌蚪關(guān)于他們**的信息?！边@樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言并不是泛泛地一味表?yè)P(yáng)，而是表?yè)P(yáng)中指出不足，提出了希望，更好地激發(fā)了學(xué)生 的朗讀熱情，使孩子心理上得到了展示，利于提高學(xué)生的朗讀水平。2. 學(xué)習(xí)圍繞故事的名字來(lái)觀察、思考畫(huà)面的內(nèi)容，并用想像填補(bǔ)畫(huà)面空白，講述一個(gè)比較完整的故事。我覺(jué)得可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題：1. ?為什么會(huì)認(rèn)錯(cuò)媽媽呢?2. 小蝌蚪的媽媽究竟是誰(shuí)?為什么小蝌蚪和媽媽長(zhǎng)得不像呢?3. 小蝌蚪為什么問(wèn)了那么多動(dòng)物都沒(méi)有找到媽媽呢?隨著這些問(wèn)題的層層深入，能改變幼兒消極被動(dòng)地接受故事的狀態(tài)，逐步引導(dǎo)幼兒從直觀形象思維向抽象思維過(guò)渡，特別是最后一個(gè)問(wèn)題是幾個(gè)問(wèn)題的綜合，在問(wèn)題的答案中隱含著事物的局部與整體之間關(guān)系的道理。孩子們躍躍欲試地想跳一跳，我就調(diào)整了這天的戶外活動(dòng)資料，讓孩子們到戶外進(jìn)行青蛙跳，孩子們體驗(yàn)到青蛙抓害蟲(chóng)是多么的辛苦。因其內(nèi)容生動(dòng)、有趣，深受低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)。15個(gè)生字都是隨文識(shí)字。再次，小蝌蚪找媽媽時(shí)向哪幾位大人打聽(tīng)了消息（鯉魚(yú)阿姨烏龜）隨文“迎”“阿”“姨”“寬”“頂”“龜”。在語(yǔ)文教學(xué)中，復(fù)述課文，是理解能力的訓(xùn)練，也是寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，是讀寫(xiě)結(jié)合的一種較好的形式。創(chuàng)造性復(fù)述?！缎◎蝌秸覌寢尅方虒W(xué)反思11《小蝌蚪找媽媽》是一篇搞笑的課文。以興趣為前提，讓學(xué)生主動(dòng)用心地去讀書(shū)，去尋找問(wèn)題的答案，再輔助提一些讀書(shū)的具體要求，收到的效果十分明顯。在課前我調(diào)查了一下90%的同學(xué)都玩過(guò)小蝌蚪，有的39。但要低年級(jí)兒童用自己的話來(lái)完整表達(dá)每幅圖的意思，是有點(diǎn)難度，這就要求教師認(rèn)真細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生心中有“譜”。讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解、體會(huì)、揣摩。采用直觀教學(xué)法，能使聾生充分運(yùn)用視覺(jué)器官，觀察事物形象媒體，使聾生獲得的概念鮮明、完整、充分而真實(shí)，具體而明確。這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，為聾生能說(shuō)一句或一段完整的話，為提高聾生的語(yǔ)言表達(dá)能力是大有作用的。同時(shí)也激發(fā)幼兒熱愛(ài)青蛙、保護(hù)青蛙的情感。對(duì)文中這兩個(gè)生字學(xué)生更好的理解。多鼓勵(lì)他們說(shuō)，加上表演，能激發(fā)他們的興趣，讓他們更有表情地說(shuō)。雖然在平時(shí)的課間活動(dòng)中我們有講過(guò)《小蝌蚪找媽媽》的故事，但是，要讓托班的幼兒記住故事中的語(yǔ)言，把它表演出來(lái)還是具有一定難度的。 教師第二遍講述故事，邊講邊出示故事中的小動(dòng)物圖片，并引導(dǎo)幼兒模仿一些動(dòng)物走路的動(dòng)作或者其的特征，問(wèn)：“為什么小蝌蚪會(huì)說(shuō)XX動(dòng)物是它的媽媽呢？”“青蛙媽媽長(zhǎng)什么樣子的呀？”這個(gè)過(guò)程的設(shè)計(jì)主要是讓幼兒對(duì)于青蛙的特征有一個(gè)強(qiáng)化的認(rèn)識(shí)和了解，并能夠初步學(xué)會(huì)故事中一些動(dòng)物的對(duì)話，為后面的表演作準(zhǔn)備 。課堂中，學(xué)生對(duì)課文的興趣有無(wú)，直接影響著課的質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，提高寫(xiě)字質(zhì)量。課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。在初學(xué)文本時(shí)，我又問(wèn)了設(shè)置了一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生通過(guò)第一次瀏覽課文知道青蛙就是小蝌蚪的媽媽后，我出示青蛙圖片，讓其觀察兩者外形差別。這個(gè)填空題有效鞏固知識(shí)，并加深印象。篇三：小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思1 《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動(dòng)有趣，以對(duì)話為主，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。以興趣為前提，讓學(xué)生主動(dòng)積極地去讀書(shū)，去預(yù)習(xí)，去尋找問(wèn)題的答案，再輔助提一些讀書(shū)的具體要求，收到的效果非常明顯。有的孩子認(rèn)為應(yīng)讀得慢一點(diǎn)，因?yàn)樗J(rèn)為烏龜是個(gè)慢性子，說(shuō)話肯定速度很慢的?！薄奥?tīng)了你的朗讀，我們真的感覺(jué)到這些小蝌蚪是那么的著急。相信，只要我們?cè)陂喿x教學(xué)中用心去引導(dǎo)，孩子們一定會(huì)喜歡閱讀，喜歡語(yǔ)文的。我有趣導(dǎo)入課文以后，隨即拋出問(wèn)題，并要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)。2．說(shuō)——以讀促說(shuō)，說(shuō)中理解（1）說(shuō)順序。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。（學(xué)生跟老師邊作邊唱兒歌）小蝌蚪，大腦袋，長(zhǎng)尾巴，游呀游，找媽媽；小青蛙，綠衣裳，白肚皮，大眼睛，呱呱呱，捉害蟲(chóng)，頂呱呱；小蝌蚪，小青蛙，是一家。二、學(xué)習(xí)“小蝌蚪樣子”的部分。指名讀，獎(jiǎng)大紅花。如果你們是小蝌蚪，媽媽給你的第一印象是什么呀？指名說(shuō)、圈出“碧綠，雪白，大”。生說(shuō)。邊聽(tīng)邊看。學(xué)習(xí)第三自然段（課件定格在第三自然段的內(nèi)容）在這一段中，也有一個(gè)表示動(dòng)作的生字“追”。拿出筆和紙，用最簡(jiǎn)單的畫(huà)法畫(huà)一畫(huà)小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。第五篇：小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思1《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)的童話故事課文，因其內(nèi)容生動(dòng)、有趣而深受低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)。啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖觀察青蛙的特點(diǎn)，并引導(dǎo)教育：只要不斷地去發(fā)現(xiàn)，不斷地去探究，終會(huì)有成功的一天。在課后，反思自己的教學(xué)，當(dāng)然還存在著很多不足的地方，但自己感覺(jué)也有成功的地方，就上我能充分利用教材特點(diǎn)，以讀為本，課堂上充滿了朗朗書(shū)聲。孩子們透過(guò)自已的朗讀找到了問(wèn)題的答案，都會(huì)興奮不已，這種自我激勵(lì)的效用是無(wú)限的。有的孩子認(rèn)為應(yīng)讀得慢一點(diǎn)，因?yàn)樗J(rèn)為烏龜是個(gè)慢性子，說(shuō)話肯定速度很慢的?！薄奥?tīng)了你的朗讀，我們真的感覺(jué)到這些小蝌蚪是那么的著急。相信，只要我們?cè)陂喿x教學(xué)中用心去引導(dǎo)，孩子們必須會(huì)喜歡閱讀。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，教師予以適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)?！窘虒W(xué)時(shí)間】2課時(shí)。)學(xué)生試讀，教師巡視指導(dǎo)?；遥撼鍪净疑拿弊踊蛞龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己見(jiàn)到的灰色的東西。學(xué)生的表演欲望很強(qiáng)烈，給他們創(chuàng)造表演的機(jī)會(huì)，他們會(huì)很快進(jìn)入情境，體驗(yàn)到朗讀的樂(lè)趣。本課的朗讀教學(xué)，我采用動(dòng)作表演和分角色朗讀兩種形式，尤其是動(dòng)作表演，看著學(xué)生那天真、一絲不茍的動(dòng)作和可愛(ài)的表情，仿佛他們就是小蝌蚪、小青蛙了，教師不用任何言語(yǔ)，學(xué)生就已體會(huì)到其中的情趣了。根據(jù)低年級(jí)小朋友特有的年齡特點(diǎn)和他們愛(ài)考慮，樂(lè)于探索新鮮事物的特點(diǎn)。二、以讀悟情。這些體驗(yàn)都反映了小朋友們對(duì)文本的不同理解，而且也都是可以成立的，！三、為同學(xué)搭建展示的舞臺(tái)，讓同學(xué)自豪地說(shuō)“我會(huì)讀”。多種形式的朗讀，為同學(xué)搭建朗讀展示的舞臺(tái)。對(duì)于刻畫(huà)人物，表達(dá)思想內(nèi)容起重要作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和運(yùn)用語(yǔ)言的能力是大有益處的。這種質(zhì)疑正是學(xué)生理解課文