【正文】 學(xué)學(xué)習(xí)的價值，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。在教“我向正南方向走50米到路口，再向南偏西約30176。”這一內(nèi)容時，關(guān)鍵教師要讓學(xué)生把握好以什么為觀察點(diǎn)。如果要補(bǔ)救也只能個別輔導(dǎo)了，集體輔導(dǎo)多了容易讓那些掌握好了的同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，掌握不好的同學(xué)也不一定馬上改正過來。同時，注意引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識或發(fā)現(xiàn)的規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際中去，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。有時在學(xué)習(xí)之前就讓他們自己先表現(xiàn)下自己會的。學(xué)生即使知道了方向，但指認(rèn)起來依然困難重重，極易混淆東西、南北，更不用說八個方位一起記了。數(shù)學(xué)四年級下冊第二單元《位置與方向》單元教學(xué)反思數(shù)學(xué)四年級下冊第二單元《位置與方向》單元教學(xué)反思。”它是以上海為觀察點(diǎn)。如在教“上海在北京的南偏東約30176。一、圖上方位與實(shí)際方位的聯(lián)系區(qū)別在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識實(shí)際方位的基礎(chǔ)上，要求每位學(xué)生以教室中的實(shí)物為中心，畫一幅教室的平面圖，這樣既鞏固了實(shí)際方位，又引申出了圖上方位，同時學(xué)生由于所定方位不同，實(shí)物也就不同，所以圖的畫法多種多樣。這道題有一部分學(xué)生容易出錯，在教學(xué)時，如果讓學(xué)生走一格標(biāo)一格數(shù)，轉(zhuǎn)方向是從1開始重新標(biāo)數(shù)，實(shí)踐證明學(xué)生也易于接受。四、小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？第四篇：《位置與方向》數(shù)學(xué)教學(xué)反思《位置與方向》數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇《位置與方向》數(shù)學(xué)教學(xué)反思1本節(jié)課教學(xué)時分為兩大部分：第一部分在操場上進(jìn)行實(shí)際生活中的辨別東南西北，第二部分在教室內(nèi)進(jìn)行學(xué)校示意圖的繪制。（2）出示問題：請問去少年怎樣走？（先與同桌交流一下答案，再指名回答。）結(jié)合情境圖進(jìn)一步認(rèn)識東、南、西、北之間的關(guān)系。（學(xué)生運(yùn)用上、下、前、后、左、右等原有的方位知識幫助認(rèn)識東、南、西、北）（在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察和思考問題的習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中，能根據(jù)給定的一個方向辨認(rèn) 1出其余三個方向。總之第一單元雖然內(nèi)容不多，但要讓學(xué)生真正把握住其中的幾個重要環(huán)節(jié)，還需要教師多動腦筋，調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生能學(xué)到真正的知識.第三篇：“位置和方向”教學(xué)設(shè)計富源縣中安小學(xué)楊瓊花教學(xué)內(nèi)容：人教社小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《位置和方向》第一課時。一、圖上方位與實(shí)際方位的聯(lián)系區(qū)別在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識實(shí)際方位的基礎(chǔ)上，要求每位學(xué)生以教室中的實(shí)物為中心，畫一幅教室的平面圖，這樣既鞏固了實(shí)際方位，又引申出了圖上方位，同時學(xué)生由于所定方位不同，實(shí)物也就不同，所以圖的畫法多種多樣。在課上，鼓勵學(xué)生用多種方式敘述，如：學(xué)校在我家的??，我家在學(xué)校的??；禮堂在學(xué)校的??、教師辦公室在學(xué)校的??在描述行走路線的教學(xué)中，一開始，學(xué)生接受起來比較吃力。結(jié)合校園和教室的具體情況，讓學(xué)生介紹校園和教室的四個方向各有什么，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南、西、北這四個方位。從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報、交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右方位知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會到生活中經(jīng)常要用到方位知識，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。為了攻克難點(diǎn)，需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。第二篇：三年級數(shù)學(xué)《位置與方向》教學(xué)反思通過第一單元位置與方向的教學(xué)，我覺得要注意以下幾個方面。所以，確定標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵。教學(xué)重點(diǎn)：辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，并用這些詞語描述物體所在方向。（一）學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北尋找生活中的數(shù)學(xué)師：（課件出示太陽剛升起的圖）生活中，你觀察過太陽是從什么方向升起的嗎？（學(xué)生齊聲回答從東方升起）師：現(xiàn)在坐在教室里觀察，你能在黑板上的哪個方向畫出太陽？（指名一個學(xué)生畫，同時老師標(biāo)出太陽升起的方向是東面）師：從黑板上太陽的位置，你能知道我們教室里哪一面是東面嗎？請大家面向東面。導(dǎo)游：圖書館在校園的東面，體育館在校園的東面……（讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中感受數(shù)學(xué)知識在生活中的作用，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。）（四）、認(rèn)識簡單的路線圖（教學(xué)例3）課件出示例3的情境圖（1）先讓學(xué)生說一說每個場所的方向位置。問題5：出示“動物路線圖”請根據(jù)要求完成問題.。在教學(xué)《位置與方向》這個單元時，學(xué)生出現(xiàn)了以下問題：在教學(xué)數(shù)格子變方向時，有的同學(xué)數(shù)不清格子，其實(shí)開始的動物的格子不算，最后實(shí)物的格子算，比如說再格子里畫圖說螞蟻向上走幾格再想左走幾格可以吃到蘋果。具體我覺得要注意以下幾個方面。所以，確定標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵。而“北京在上海的什么方向上。使他們有更多的機(jī)會從周圍的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用、體會數(shù)學(xué)的魅力。然后通過變換位置指認(rèn)方向，學(xué)生明白了位置的改變使我們面對的方向不一樣，畫下的方位圖也不一樣，為了方便看圖，統(tǒng)一了“上北下南左西右東”的畫圖方法。為了讓學(xué)生能夠利用好上課的時間，我在一個內(nèi)容的學(xué)習(xí)后都會讓他們及時鞏固，特別注意讓他們互相說說，考考，指指。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生合作、思考、討論，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。根據(jù)這些情況，我認(rèn)為教師在教學(xué)時更應(yīng)該注重畫示意圖的細(xì)節(jié)，注重對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。北京在上海的什么方向上。的方向上。這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松，起到了事半功倍的效果。在學(xué)生具備8個方向的辨別能力之后，讓學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用量角器量出景物與一個方向之間的夾角，試著怎樣說出來更加準(zhǔn)確一些，互相討論并說說自己的想法，再進(jìn)一步確定正確的說法。在學(xué)生到實(shí)物投影前交流同桌合畫的學(xué)校地圖時，我只顧順應(yīng)過渡到自己下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，而馬上說“由于他們的畫法不一樣，使大家交流起來很不方便，所以我們通常把地圖的方向按上北、下南、左西、右東的規(guī)則統(tǒng)一起來”，并沒有及時對下面的同學(xué)進(jìn)行反饋，課堂教學(xué)結(jié)束時也沒有告訴他們?nèi)绾翁幚磉@些地圖。再出示信息窗的圖讓學(xué)生自己解決問題，然后課件出示一個路線圖讓學(xué)生通過米數(shù)來描述方向和位置通過課件演示的練習(xí)進(jìn)一步加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。參加比賽的運(yùn)動員要具備借助地圖的指示和識別方向的能力，也是一項(xiàng)智力和體力并存的一項(xiàng)運(yùn)動。，還要注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會描述簡單路線圖應(yīng)具備的四要素：觀測點(diǎn)、方向、角度和距離。就拿“哪偏哪”來說，讓孩子很有效的區(qū)分“東偏北”，還是“北偏東”就不容易。形成這個角的兩條邊我給它固定上不同的名稱，那條正方向的邊叫做“主邊”，而另一條邊就叫“次邊”。數(shù)學(xué)不就是一個很規(guī)范的科學(xué)嗎？日后的教學(xué)中我一定會在細(xì)化概念上繼續(xù)走下去。生活本身也是一個大課堂，我們利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，有效的開發(fā)課程資源，使學(xué)生學(xué)會了知識，得到了體驗(yàn)，同時也更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，繪圖工具：直尺、鉛筆、卡紙等。請你在例1的圖中標(biāo)出B市、C市的位置。（4）展示各位學(xué)生繪制的平面圖，交流繪圖體會，點(diǎn)評繪圖效果。3．課件呈現(xiàn)題目。培養(yǎng)學(xué)生動手能力,將方法運(yùn)用于手上,這本身就是重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,其次知識點(diǎn)的瑣碎,地圖與實(shí)際生活的轉(zhuǎn)化更是學(xué)生要突破的地方,更是能力培養(yǎng)的難點(diǎn)。在我們所地圖上有四個主的方向,但在各主要方向之間還有其他方向:如東偏北,為了讓學(xué)生搞清楚,到底是東偏北40度還是北偏東50度這一問題,我反復(fù)讓學(xué)生看書,讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)“偏”的意思。《位置與方向》數(shù)學(xué)教學(xué)反思15本節(jié)課的學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了東、南、西、北和東南、東北、西南、西北的8個方向的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生對于前面的學(xué)習(xí)掌握還可以，但是這節(jié)課主要在于怎么確定位置，學(xué)生經(jīng)過討論得出：第一種說法不是很準(zhǔn)，第二種說得很麻煩，第三種比較合理、準(zhǔn)確。第五篇：四年級數(shù)學(xué)下冊《位置和方向》教學(xué)反思學(xué)生在他們的日常生活中積累了一定的情感體驗(yàn)的位置，已經(jīng)能夠使用東，西，南，北等八個方向來描述物體的相對位置。使學(xué)生成為教室的主人。它位于北