【正文】 到的，感受到的，用兒歌表達了出來：（圖片蒙紗）金沙灘花貝殼小腳丫吹海風數(shù)海鷗追浪花亮珍珠活魚蝦長海帶大港灣停漁船賞晚霞（1）誰來讀？（2）這些韻文一變化呢，就有不同的節(jié)奏了，我們一起讀一讀。）打開語文書，自己先讀一讀。誰先念一首？第三組詞串1．海風柔柔的吹著，浪花親吻我們的小腳丫，海鷗唱著動聽的歌，海面上那么美麗，那海底又是怎樣的景色呢？你們想去看看么？快穿好我們的潛水服，出發(fā)吧。（出示詞語）誰先來？哦，都想讀啊，那我們就把火車開起來吧。2．通過情境創(chuàng)設,引導學生感受大海的美麗富饒,并啟發(fā)學生想象、體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，加深對美好事物的情感，發(fā)展學生觀察、想象的能力。識字、寫字是本課的重點，難點是在誦讀中感受大海的美麗、富饒。如在教學生字“沙、浪、漁”時，我先讓學生仔細觀察，看看這三個字有什么共同點，(都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，都有三點水)歸納出來后讓學生看“練習四”后的筆順表，邊說筆畫名稱邊書空，然后對關鍵筆畫進行點撥，最后讓學生描紅、臨寫。學生朗讀。師：你觀察得真仔細，又愛動腦筋，真棒!大家一起來看看他們掛對了沒有?(學生讀詞)這一設計將文字與事物相匹配，既鞏固了對字詞的認識，又理解了詞義，認識了事物。我設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)——給情境圖貼詞卡。學生已初步具備認讀生字的能力，把主動權(quán)交給學生，有利于調(diào)動學生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生識字的能力。全文讀起來朗朗上口，充滿兒童情趣。但往往學生忘得也很快，這就有必要讓學生到生活中去“鞏固”字，在大量閱讀中去“熟悉”字。我們低年級以識字教學為重。邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的，能有培養(yǎng)學生動腦筋的好習慣的意識。我安排了這樣的環(huán)節(jié)：由“困難”一此引出本組課文的主題。呵呵，看來達到了預期的教學效果，因為每個孩子的臉上都洋溢著快樂的笑容“哦，你們是這樣認識這些字寶寶的，也就是說我們在街上走就能認識字……”就這樣利用社會大課堂，通過參觀、游覽等形式，拓展學生識字的時空，讓學生在生活中自由自在地識字?！把┗酥笫鞘裁?？”標準答案是“水”。要使課堂書聲朗朗，充滿詩意，教師要善于引導，教會學生邊讀邊想，讀出畫面，擴展情境，使課文所描繪的圖像在腦海中明晰起來，進入課文情境，實現(xiàn)“言——像——意”的統(tǒng)一。這些比賽，既能激起學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生的口頭表達能力，相得益彰。老師也常常隨手把一些學生比較熟悉，字型又不怎么復雜的詞語寫在黑板上，對一些同音字，形近字還適時適度地作一些比較。小學低年級學生的思維特點是以具體形象思維為主，識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。如：海鷗在海面上飛翔，你覺得它會對浪花說些什么呢？再如：你還見過什么樣的貝殼？另外：本課的教學重在閱讀。在看圖識字的過程中，重在啟發(fā)學生展開想象，把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來，加強識字的`效果。閱讀是學生的個性化行為，應鼓勵學生自主選擇閱讀──讀自己喜歡的小動物的句子。蟲字旁的字大多跟昆蟲、小動物有關。，一邊找出這些小動物的名字，并用你喜歡的符號做出記號，把你會認的動物名字讀給小朋友聽，不會認的請你的小伙伴或小組長幫助?！焙献鲗W習到位，分工合理小組合作學習是新課改力主體觀的又一新理念。(2)文明的顧客由銷售經(jīng)理，營業(yè)員獎勵小紅星一顆?！?學生分類說理由?！皷|、西”兩個字認識嗎？在哪兒看到過？說明：“東西”連起來是一個詞，指物品。拓展目標： 認讀商品包裝袋上的商品名稱，自主認識課外的字。二、學習課文第1自然段師：聽說三聯(lián)超市正在搞促銷活動，有的商品可以免費贈送。第二關：請你直接讀出免費商品名稱面 包 洗衣粉 鉛 筆 牛 奶 牙 膏 火腿腸 作業(yè)本 尺 子 毛 巾（1）在小組內(nèi)互讀，認讀有困難的組員互想幫助。（2）請各小組的組長佩戴“銷售經(jīng)理”牌子。本課案例中，我設計了兩個層次的活動：一是到學生熟悉的三聯(lián)超市購物，參加海報上所說的促銷活動，通過闖關贏取免費商品，在闖關過程中，由淺到深逐步撐握了課本中的生字，二是通過辦模擬小超市的活動，孩子們認讀商品包裝的商品名稱進行購物，拓展認識了課本外的許多生字。“模擬小超市”活動中，每組的孩子們有人當“銷售經(jīng)理”，有人當“營業(yè)員”，有人當“顧客”，有序到位地在活動中進行了拓展識字。，貼完后領著小朋友讀一讀。三、朗讀兒歌，感知內(nèi)容，這么快把１１個帶蟲字旁的生字全記住了。老師先來說一句“青蛙河上捉蟲忙”，誰來接著說一句？小結(jié)：小朋友們說得真棒，只要多到大自然中觀察，多看看課外書，你就能擁有更多的動物朋友！學生在課內(nèi)外得到了很多的啟示，教師及時提供機會，讓學生發(fā)出形形色色的設想。讓學生感受自然美，表現(xiàn)自然美，開闊學生視野，培養(yǎng)學生的語言表達能力、想象能力。讓學生自己感受、體驗，尋找、發(fā)現(xiàn)大自然的美，感受大海的美麗富饒。一、利用游戲的形式，調(diào)動學生學習抽象文字的興趣興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。一是學生在無意中復習鞏固了學過的生字。又如教“跑”、“跳”、等字時，可讓學生做做這些動作，體會這些字的部首與意思的關系，從而記住這些字的字形總之，小小漢字，奧妙無窮。三、放飛想象，識字課因有情有境而充滿詩意學習詞串識字，學生看圖、讀詞的過程中一定要加上聯(lián)想和想象，使詞串和學生合而為一，對文本的認知和對生活的認識合而為一，進入情景交融、物我同一的美妙境界，在《識字1》的教學中，我讓學生變成小蜜蜂，問問他們喜歡在哪些花朵上采蜜，問問他們看到了哪些小動物，還讓他們再編一些詞串，此時一個個詞與一幅幅畫面不停地閃爍，帶給他們的是愉悅的心情，快樂的回憶，美感便油然而生，學生放飛想象，由文本又聯(lián)想到生活，入情入境，草長鶯飛、鮮花爛漫的情景浮現(xiàn)在學生的腦海，美好的意境，和諧的音韻，陶冶了學生的審美情操，學生由衷地喜愛春天、喜愛生活、喜愛語文課。 在上課前我做了一些工作。案例反思：采用這樣的方式讓孩子們識字，既能激發(fā)孩子們在生活中識字，又能讓孩子在沒有任何壓力的情況下，快樂地認識常用字，那段時間，我班孩子的識字興趣高漲，有許多家長來接孩子的時候，就對我說：“常老師，我家孩子現(xiàn)在可愛學習了，在來學回家的路上就經(jīng)常問我那些招牌上的字，真好！”面對這樣的發(fā)問，我心里暗暗偷樂，這樣的識字方法挺好的！因此在以后的識字教學中，我們應該學會結(jié)合孩子的年齡特點，常用他們喜歡的方式教學，這樣能夠達到事半功倍的效果。引出這則謎語的生字：團和量。一年級語文識字教學反思6美國教育家布魯納認為：“學習的最好刺激是對材料的興趣。這在課堂中的便把識字教學置于生活的大背景中，課堂上不斷給學生展示在生活中識字的機會，學生識字的興趣和能力都得到了提高。這次我發(fā)現(xiàn)最后一題是看圖寫話，內(nèi)容是《識字5》，于是我決定把這個練習先放在課堂上口頭完成，等讓他們學會按照順序看圖，然后利用詞語說好一段話后再回家把圖上內(nèi)容跟家長說一說，而所以，這課的教學中我沒有采取《識字5》的方法，以各種形式的朗讀為主，并在介紹“牛郎織女北斗星”這三個詞語時，講了《牛郎織女》的傳說、給他們看星空圖找北斗星、一起唱《閃爍的小星》這首歌，沒想到孩子們的好奇心全被我吸引過來，連平時幾個思想老不集中的“搗蛋鬼”也安分下來，有滋有味地讀了起來，40分鐘還沒有結(jié)束，每個孩子都已經(jīng)能把課文準確流利，甚至有感情地背誦出來。本課的教學難點應是：正確書寫本課的9個生字，特別是“泉、湖、黃、進”四個字，要寫正確，寫美觀。那一串串詞組都具有鮮活的力量，能使學生在識字中獲得美好的情感體驗，感受祖國語言文字的優(yōu)美。由于一年級學生辨認字形不夠精細，有些字比較難學，教師要有針對性地予以指導。(學生很興奮，小手舉得高高，師發(fā)詞卡)拿到詞卡的同學先把手中的詞讀給大家聽，再想想該貼在哪兒，沒發(fā)到的同學別不高興，你們當小老師，看他們貼得對不對?？梢韵确謩e進行橫排朗讀，注意各排詞語間的聯(lián)系，再連貫起來誦讀整篇詞串，讓學生邊讀邊想象畫面，最后指導學生運用恰當?shù)恼Z調(diào)與停頓，注意末尾押韻，讀出輕重緩急的韻味和樂感。來，聽老師讀，跟老師一起想。這對我們來說是舉手之勞，對孩子來說卻有相當大的激勵作用。2．學會本課生字“風”，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫?！窘虒W重點】1．通過情境創(chuàng)設，感受大海的美，采用多種形式，誦讀、體會韻文的韻律美。二、帶入情境，朗讀韻文。小朋友們，知道漁船是用來做什么的嗎？●捕魚用的船就是漁船。想讀么？咱們一起讀。你還能用其中的一些詞編首有趣的兒歌么？四、總結(jié)全文，學寫生字。3．出示“沙”、“浪”、“漁”（1）你們發(fā)現(xiàn)這三個生字娃娃哪兒長得像？●都是三點水。我寫浪，浪花的浪。一年級語文識字教學反思11《動物兒歌》位于本冊第二個識字單元的第一篇課文，是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了動物活動美好快樂的畫面。低年級教學應從學生的興趣出發(fā)設計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。對于我們的教學，平常還應多聽課，多學習，把別人優(yōu)秀的地方借鑒過來用到自己的教學中去，不斷地進步，不斷地提升自己。曹老師不愧是經(jīng)驗豐富的骨干教師，幾句話就點出了我課堂設計中的很多漏洞。從教學設計到評課，曹老師都給予了我很大的鼓勵和支持，并對我進行悉心指導，給我提出了寶貴的建議，在我以后的工作中，受益匪淺。二、識字教學扎實有效這是一篇識字課，應以識字教學為重點。二、識字方法沒有加以歸納和整合。但這一點也需要自我反思，如果能“以讀代講”，可能比只看畫面效果好些。（一）識字教學：萬丈高樓平地起我最重視的是一年級學生的識字教學，教材中安排兩個單元的識字課，但是縱觀整冊書，我們會發(fā)現(xiàn)識字教學無處不在，我們一年級語文教學就是一個教學生從不會到會的過程，這個過程只不過采取的方式不同。教師要經(jīng)常給學生展示課外識字的機會、舞臺，讓學生不斷地交流自主識字的成果。責任促使我做好工作，無怨無悔地做好工作。因此，在上每一節(jié)數(shù)學課之前，我總是先了解一下學生的學習基礎，課堂上盡可能做到因材施教。引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題。從這以后，在每每拿出一道題，學生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題。眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用“估一估，猜一猜”的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如何對不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個頭疼的問題。第五篇：一年級語文識字教學反思一年級語文識字教學反思一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的識字?！边@樣一引導，使他們對相應的詞語產(chǎn)生興趣。三、倡導合作學習，實現(xiàn)優(yōu)勢互補由于學前教育水平參差不齊，導致了學生在識字方面的差異。