【正文】 “總”、“只”、“一味”三個(gè)副詞，學(xué)會語言表達(dá)技巧，領(lǐng)悟到作品的內(nèi)蘊(yùn)，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力和語言運(yùn)用能力。指出對方論據(jù)證明論點(diǎn)的過程不成立，這是駁論證，它欲擒故縱，先”抬”后”貶”，吊起讀者的胃口，達(dá)到諷刺的效果。首先教師提出這樣幾個(gè)問題：文章中對方的錯誤觀點(diǎn)是什么？作者為什么認(rèn)為它是錯誤的？作者正面提出的觀點(diǎn)是什么？支持觀點(diǎn)的依據(jù)又是什么？讓學(xué)生帶著這些問題朗讀課文，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。為實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在本科教學(xué)中我首先采用情景設(shè)置法：通過教師的情境引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍通過問題引導(dǎo)指導(dǎo)歸納帶領(lǐng)同學(xué)深入文本欣賞感悟法：播放視頻和圖片展示體現(xiàn)中國人自強(qiáng)自信的一面，引導(dǎo)學(xué)生樹立信心。文章寫于“九（六）課堂小結(jié)，布置作業(yè)。最后再齊讀文章題目。A組同學(xué)讀1—2段，找出對方論點(diǎn)和論據(jù)。促進(jìn)學(xué)生知情意行協(xié)調(diào)發(fā)展。用多媒體：科學(xué)、合理地使用多媒體課件，會創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)讀課文，理解課文內(nèi)容，梳理文章論證思路。魯迅寫此文時(shí)是在“9我說課的內(nèi)容主要從說課標(biāo)、說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)流程四方面進(jìn)行，板書設(shè)計(jì)容在教學(xué)流程之中。布置作業(yè)抄寫本課的字詞摘抄本課中你認(rèn)為的好句并說明理由。）同時(shí)，這一步驟的設(shè)計(jì)也是讓學(xué)生更多地進(jìn)行探究性的閱讀，嘗試多角度創(chuàng)造性的解讀。①“中國人”一詞在文中共用了幾次？找出來辨析它們的含義有什么不同。這樣可以讓學(xué)生更好地走近文本，體悟魯迅的民族情感和愛國主義情感。步驟一：教師出示課件：將重點(diǎn)字詞注音并解釋，學(xué)生將答案寫在聽寫本上讀一讀，并挑選較難寫的字寫一寫。”所以，我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識以及能力水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性進(jìn)行教學(xué)。那么，針對這些情況，到底怎樣來完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)呢？下面我們再看看本節(jié)課的教法學(xué)法?！吨袊耸У糇孕帕α藛帷肥侨私贪婢拍昙壣蟽缘谒膯卧囊黄攸c(diǎn)講讀課文，屬于議論文當(dāng)中的駁論文。首先，是教材分析。因?yàn)閺膶W(xué)情上分析，初中的學(xué)生，語言感悟能力還比較差，而魯迅的雜文，有個(gè)很重要的特點(diǎn)，就是他的語言不僅潑辣、犀利，而且具有很深的內(nèi)蘊(yùn)，所以，品味本文的重點(diǎn)語句并理解其中的深刻含義是本次課的難點(diǎn)。而且根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動的獲取知識，科學(xué)的訓(xùn)練，全面提高語文能力。第一個(gè)版塊，是導(dǎo)入。通過一些圖片回到當(dāng)時(shí)的歷史語境，通過作者的一些簡介來了解魯迅本人。老師補(bǔ)充、指導(dǎo)。（師生之間一起討論交流，讓學(xué)生更進(jìn)一步地領(lǐng)會語言的表達(dá)技巧，更深刻地感悟作品的內(nèi)涵，更貼切地體味作者的情感。另一方面理解了魯迅先生的民族情感和愛國精神，同時(shí)也體味了他尖銳、犀利，富有戰(zhàn)斗性和諷刺性的語言，讓我們永遠(yuǎn)銘記先生的教誨，用堅(jiān)挺的身軀迎接新生活的挑戰(zhàn)，用堅(jiān)不可摧的自信迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，為使我們的民族躋身于世界民族之林而努力奮斗。第二篇：《中國人失掉自信力了嗎》說課稿《中國人失掉自信力了嗎》說課稿尊敬的評委：大家好！今天我說課的題目是《中國人失掉自信力了嗎》，本課出自人教版九年級上冊第四單元第16課，這是一篇議論文，屬于駁論文?！吨袊耸У糇孕帕α藛帷凡粌H是議論文，還是駁論文，所以教師在“閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷”的基礎(chǔ)上，還要初步掌握駁論的相關(guān)知識。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者的愛國情懷，激發(fā)愛國熱情。本課論證思路的梳理基本上是想在小組合作中完成，特別是直接反駁和間接反駁這個(gè)難點(diǎn)，教師也想通過小組探究來解決。此環(huán)節(jié)的意圖是：創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。采用分組朗讀和小組合作的方法完成梳理文章論證思路的任務(wù)。抓住典型的句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中體會作者的感情，品味批駁語言的辛辣、諷刺，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師要進(jìn)行范讀指導(dǎo)。）此環(huán)節(jié)的意圖是：尊重學(xué)生在閱讀中的個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生體會必要的德育滲透和哲學(xué)思想，加深學(xué)生的閱讀深度和廣度，把語文的“讀、說”能力融為一體。課文短小精悍,語言犀利，帶有強(qiáng)烈的諷刺意味。新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想來培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生了解了文章的寫作背景，對于后文中涉及到的時(shí)代詞匯就容易理解得多了，為了讓學(xué)生整體把握文本我設(shè)計(jì)了第三個(gè)環(huán)節(jié)三、誦讀打基——激情地讀由于本文是一篇議論文，要求學(xué)生對于課文論點(diǎn)論據(jù)的掌握這個(gè)任務(wù)是首當(dāng)其沖的?；貧w課文我們可以看到，作者在一開頭就一直在承認(rèn)對方所說的都是事實(shí)，但他既然認(rèn)為對方的觀點(diǎn)是錯誤的，為什么還要在一開頭就坦然承認(rèn)對方說的都是事實(shí)?首先承認(rèn)對方說的是事實(shí)，但通過分析問題，發(fā)現(xiàn)對方所謂的事實(shí)根本就不是自信力的問題，再否認(rèn)對方的觀點(diǎn)。品味語言 揣摩推敲本文語言保持了魯迅雜文的一貫風(fēng)格，尖銳犀利，富有戰(zhàn)斗性，接下來我將引導(dǎo)學(xué)生列舉一些典型語句加以品味、分析。教師總結(jié)：各種災(zāi)害困難與中國歷史相生相伴，五千年的中華文明史，一百多年的近代史，每一章都充滿著正義與邪惡、光榮與恥辱、斗爭，中華民族始終未被斗倒趴下，始終屹立于世界民族之林，靠的是自己。他的知名是因?yàn)樗粌H是一個(gè)思想家，一個(gè)文藝工作者，一個(gè)文學(xué)上的巨匠，同時(shí)是一個(gè)具有非常高的無產(chǎn)階級革命覺悟的革命先驅(qū)。立論議論文駁論點(diǎn)駁論駁論據(jù)駁論證四． 寫作背景這篇文章寫于1934年9月25日，正是“九一八”事變?nèi)苣曛蟆?934年8月27日上海有影響的《大公報(bào)》也借《孔子誕辰紀(jì)念》的社評，公然提出：中國人失掉自信力了。誑騙：說謊話騙人。形容應(yīng)用奮斗，不怕犧牲。從批駁敵論論證入手指出敵論論證的荒謬，根據(jù)論敵的論據(jù)根本就不可能得出中國人失掉自信力的結(jié)論。第三部分:(9自然段)得出結(jié)論，號召廣大中國人民要分清是非，向英雄人物學(xué)習(xí)，積極投入革命的洪流中去。在以大量事例對敵方錯誤的論調(diào)進(jìn)行無情的鞭撻基礎(chǔ)之上，作者又提出了自己的論點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行了論證，這是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育以及語文熏陶的極好文本。三、學(xué)情分析課文內(nèi)涵非常豐厚，它不只是告訴我們中國人沒有失去自信力，它還包含著中國人中的一部分的確早已“失掉”自信力，另一部分人自古就無自信力，不存在“失掉”的問題。《中國人失掉自信力了嗎》教案一、導(dǎo)入：有人說，新世紀(jì)的第一年——2001年是“中國年”，申奧成功、加人WTO、國足出線等等，喜事不斷，中國人感到從未有過的幸福、自豪；然而，70多年前的中國是怎樣的面貌呢?那時(shí)的中國人又是怎樣的精神狀態(tài)呢?當(dāng)時(shí)，有一位思想的巨人、頑強(qiáng)的戰(zhàn)士，以犀利的目光洞悉著這一切，一次次振臂吶喊、一次次沖鋒陷陣——他，就是魯迅先生。渺茫：因沒有把握而難以預(yù)期。資產(chǎn)階級走狗文人，也一口一聲狂吠“中國人失掉了自信力了”。這種文體一般是先指出對方錯誤的實(shí)質(zhì)，或直接批駁（駁論點(diǎn)），或間接批駁（駁論據(jù)、駁論證）；繼而，針鋒相對地提出自己的觀點(diǎn)并加以論證。第二個(gè)層次（6—8自然段）間接反駁，樹立自己觀點(diǎn)。、擴(kuò)展本節(jié)課著重分析了課文的逐層推進(jìn)的論證層次，找出了謬論論據(jù)和論點(diǎn)及駁斥方式?！?．你能舉出一些具體事例來證明作者的觀點(diǎn)嗎?[舉例］“九評價(jià)中國人應(yīng)該去評價(jià)這部分人，在當(dāng)時(shí)只有中國共產(chǎn)黨和廣大的抗日軍民才能算是“中國的脊梁”，而不是開頭提到的“自夸”“只希望國聯(lián)”“一味求神拜佛，懷古傷今”的國民黨官僚和“社會名流”。一八”事變?nèi)苣旰?，有些人慨嘆的“中國人失掉自信力了”的謬論?？墒?，病情的惡化和精神的壓力，并沒有影響他對世事的熱忱和關(guān)注。魯迅以雜文集名告訴讀者，這些雜文創(chuàng)作于“半租界的亭子間”，表達(dá)了對半封建半殖民地的舊中國的無比憤懣之情。