【正文】 讀第一小節(jié)詩歌，說說你讀懂了什么？詩中“這究竟是為了什么？”你是怎樣理解的?齊讀第二小節(jié)，思考這一小節(jié)講什么?默讀三、四小節(jié)，學(xué)生讀后交流：課文中四次提到“這究竟是為了什么？”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?指導(dǎo)朗讀一至四小節(jié)。）你有什么感想?今天，我們來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩歌《和我們一起享受春天》。師：現(xiàn)在你們的心里已經(jīng)對戰(zhàn)爭充滿了憎恨，我想請兩個同學(xué)朗誦第五節(jié)，第一句由男生讀，二至五句由女生讀，最后兩句齊讀。）當(dāng)我讀到“綠茵茵的草地，本該_______”，我想到在足球場踢球，藍(lán)天白云，我感到很高興；當(dāng)我讀到“可是散落的地雷碎片_______這究竟是為什么？_______”，我心里感到失望，傷心，而且心里充滿了疑問。2．收集在戰(zhàn)爭中，少年兒童的悲慘生活的資料和圖片，如伊拉克戰(zhàn)爭。課前準(zhǔn)備：1．收集在和平的社會環(huán)境下，少年兒童幸福生活的錄相及圖片。生：（小組齊讀一遍，培養(yǎng)學(xué)生想象和說一句完整、通順的話的能力。生：（朗讀）師：讀得真有感情，“一張課桌、一間教室”對于我們這些和平的社會環(huán)境里少年兒童來說是一個多么簡單的要求，可是“戰(zhàn)火中的孩子們”竟然要用“祈盼”，這是什么原因造成的？生：是戰(zhàn)爭！師：現(xiàn)在你們對戰(zhàn)爭僅僅是充滿了“疑問”嗎？ 生：憤怒，憎恨！（板書憎恨）師：我們現(xiàn)在把1—4節(jié)分角色朗讀一遍：每一節(jié)的一、二句由男生讀；三、四句由女生讀；全班同學(xué)用憎恨的語氣讀“這究竟是為什么？”。)畫面中講的是什么事？（戰(zhàn)爭給兒童帶來了悲慘地生活。表達(dá)了人們對世界和平的期盼。受到熱愛和平的教育。（出示課題、齊讀課題。（2）學(xué)生自由讀第五小節(jié)，討論交流：作者的心聲是什么？（圖中的男孩希望、祈盼什么？）三、升華情感，祈盼和平師：可惡的戰(zhàn)爭給人們帶來帶來的是痛苦，此時此刻，戰(zhàn)爭中的孩子最希望什么？（和平）２、是啊，這是他們的心聲，也是全世界善良的人們的心聲，讓我們說出我們的心聲吧！出示最后一小節(jié)，生讀最后一小節(jié)。教學(xué)重難點：理解詩句，體會詩人表達(dá)的情感。(1)有誰愿意讀一讀第一小節(jié)？(2)師引導(dǎo)；大海本來是什么樣的？現(xiàn)在是什么情景？面對此情景，你有什么感受？你想說什么？(3)現(xiàn)在誰愿意再試試？（4）再讀，（個人獨，合作讀.）展示。它的魔爪伸向了大海、沙漠、夜空、草地，以及整個大自然都是它蹂躪的場所，你們想想看，還有那些地方也遭到了戰(zhàn)爭的破壞？也許是我們的操場、教室，也許是我們的廚房、客廳……三、升華情感，祈盼和平。同學(xué)們，這是一張再平凡不過的笑臉，看她笑的多么天真、多么單純。學(xué)情分析：在課文《一個中國孩子的呼聲》里我感覺學(xué)生已經(jīng)感受到了戰(zhàn)爭的殘酷，看到了充滿血腥的戰(zhàn)爭打破了世界的和平，也體驗到了罪惡的戰(zhàn)爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。課時： 一課時 教學(xué)過程：一、播放課件，激情導(dǎo)入師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？同學(xué)們喜歡春天嗎？（大屏幕分別出示四幅春天的畫面。哪幾個小節(jié)有相同的地方？哪兒相同？從學(xué)生的發(fā)現(xiàn)中提練出共同點：前4個小節(jié)都以問話“這究竟是為什么？”結(jié)尾；都運(yùn)用了“本來――可是――”這個表示轉(zhuǎn)折意思的關(guān)聯(lián)詞。小節(jié)內(nèi)容，提練板書問：這四個小節(jié)都寫了什么呀？教師板書：大海、沙漠、夜空、草地。升華情感，祈盼和平的確，戰(zhàn)爭帶走了孩子瑯瑯的讀書聲，帶走了孩子的笑聲，有的只是災(zāi)難和死亡。今天，我們能擁有美好的生活，能享受和平，是多幸福的事，要好好珍惜，好好生活，我們希望全世界的小朋友（出示文字）學(xué)生齊讀： 和我們一樣 享受春天，和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受和平！板書：和我們一樣享受春天 大海（維護(hù)）和平沙漠（制止）戰(zhàn)爭 夜空《和我們一樣享受春天》教學(xué)反思《和我們一樣享受春天》這首詩歌是以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。二、感受戰(zhàn)爭殘酷 本詩通過“可是”轉(zhuǎn)折，描述現(xiàn)實狀況：巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客??在原有美好與寧靜的景象與遭受戰(zhàn)爭破壞的景象的對比中，迸發(fā)出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什么？”我抓住這句重復(fù)的疑問作為教學(xué)的切入點，先引導(dǎo)學(xué)生在有感情地反復(fù)誦讀中想象你仿佛看到了什么，聽到了什么。