【正文】 章內(nèi)容?？赡苁且?yàn)榫幼≡谏贁?shù)民族聚居的地區(qū)，在朝語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，所以漢語(yǔ)水平相對(duì)于朝語(yǔ)來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)不是特別好。根據(jù)本課的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：品味文章富有哲理的語(yǔ)言，體會(huì)文章的深刻內(nèi)涵。大家都知道，中國(guó)人自古就認(rèn)為“謙虛是美德”，在謙虛傳統(tǒng)的影響下，我們經(jīng)常一味地強(qiáng)調(diào)別人的重要，而忽視了自己，所以，把握本文的情感有一定的難度，針對(duì)以上學(xué)情，結(jié)合教材的特色以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞。一、說(shuō)課標(biāo)《漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中階段的漢語(yǔ)閱讀教學(xué)的要求是：“能正確、流利、有感情地朗讀課文。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是強(qiáng)化感悟和寫(xiě)作訓(xùn)練。我主要通過(guò)對(duì)課文的分析及創(chuàng)設(shè)情景引申理解來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)檎n堂時(shí)間的有限，無(wú)法讓學(xué)生在課堂上接受很大的信息量，提前在課前準(zhǔn)備中完成，既時(shí)間充裕又可為上課做好相關(guān)鋪墊。因此，在教學(xué)中，我準(zhǔn)備用1課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。而本專業(yè)的學(xué)生普遍自信心不足，心理較自卑，缺乏自我價(jià)值感，同時(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，語(yǔ)文能力缺乏，文化素養(yǎng)不高，口語(yǔ)表達(dá)能力也比較欠缺。我應(yīng)該多給自己一些贊美，讓我感覺(jué)自己很重要，只有這樣，我們才要信心，才會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)掘自己的激情，才會(huì)面對(duì)成功和失敗的挑戰(zhàn)。作為一名女性作家，她的筆觸不僅僅停留在自然，更多的是停留在生活。1952年生于新疆。今天我和大家分享的書(shū)籍是畢淑敏老師寫(xiě)的《我很重要》。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回京。街上依然車水馬龍。而在中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文新大綱中也明確提出了語(yǔ)文學(xué)科既要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，為學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成和繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此本教材重視學(xué)生人文素質(zhì)、道德品格的培養(yǎng)，突出學(xué)生技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從起點(diǎn)看待自己的職業(yè)生活?！拔液苤匾钡膬?nèi)涵；“感知與領(lǐng)會(huì)”的閱讀方式；突出重點(diǎn)1的方法是通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的朗讀，分析，討論明確“重要”的內(nèi)涵；突出重點(diǎn)2的方法是在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的閱讀提出具體的要求，通過(guò)在教師的指導(dǎo)下完成對(duì)文本的解讀來(lái)達(dá)到對(duì)閱讀方法的掌握；這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)也是理解“我很重要”的內(nèi)涵，讓學(xué)生意識(shí)到生命的可貴，從而珍愛(ài)自己，熱愛(ài)生活，樹(shù)立生活的信心和責(zé)任意識(shí)。然后請(qǐng)學(xué)生談感受，教師總結(jié)、引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)愛(ài)自己，珍愛(ài)生命，發(fā)揮生命價(jià)值的角度認(rèn)識(shí)到個(gè)體生命的可貴，從而引出作者觀點(diǎn)：我很重要。這既是對(duì)本單元閱讀方法“感知與領(lǐng)會(huì)”的運(yùn)用，也是學(xué)生通過(guò)書(shū)本感悟“我很重要”的開(kāi)始。情景教學(xué)方面，通過(guò)搜集和補(bǔ)充的很多課外材料如《千手觀音》的視頻，電影《背起爸爸去上學(xué)》以及洪戰(zhàn)輝的事跡和現(xiàn)代學(xué)生自殺的材料等，從上課的導(dǎo)入到課堂的重心都創(chuàng)設(shè)了情景，幫助學(xué)生感悟和理解?！蓖瑫r(shí)指出，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文本，在主動(dòng)積極的閱讀思維中，加深對(duì)漢語(yǔ)言文字的理解和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。（二）過(guò)程與方法以讀為主，自讀自悟。二是變“讀課文”為“學(xué)閱讀”。學(xué)生明確了文章的題材、文章的欲揚(yáng)先抑的手法的細(xì)節(jié)上的問(wèn)題，為第二課時(shí)做了充分的準(zhǔn)備。辨析“我很重要”和“我最重要”的異同?！睂?duì)于本課，我引導(dǎo)學(xué)生以品讀為主，自讀自悟，進(jìn)行“個(gè)性化”的閱讀，讓學(xué)生潛心文本，從語(yǔ)言文字中去體驗(yàn)和感悟，感受作者的人生體驗(yàn)，在積極的思維和情感活動(dòng)中去理解、發(fā)現(xiàn)；讓學(xué)生以自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代老師的講解分析，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。）（三）通過(guò)有感情地練讀自己喜歡的語(yǔ)段，談?wù)勛约合矚g它的理由，進(jìn)而品味文章富有哲理的語(yǔ)言。這樣就能很自然地引出對(duì)“我很重要”和“我最重要”的辨析。下第二節(jié)課后不做廣播體操，由班主任帶領(lǐng)，直接到報(bào)告廳就坐，7班坐面向主席臺(tái)的左邊，8班坐右邊。每天清晨必定是被爸爸那溫柔的話語(yǔ)叫醒，就好像定的準(zhǔn)時(shí)鬧鐘一樣：“可可，起床了，快點(diǎn)兒，媽媽已經(jīng)把飯做好了，再不起床就要遲到了。這樣的日子不知道過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間直到有一天，直到有一天陳爸爸沒(méi)來(lái)為我穿衣之前，就把衣服穿好了。開(kāi)學(xué)時(shí)，第一次被迫離開(kāi)了家，過(guò)上了住宿生活。是啊，親情就是這樣，在你最需要它的時(shí)候悄無(wú)聲息的出現(xiàn)，給你做最強(qiáng)大的精神支柱。