【正文】 才會(huì)讓孩子們受到有效地教育?；顒?dòng)過多，必然會(huì)需要很多時(shí)間來籌備、開展、小結(jié)等，為了盡快完成這項(xiàng)活動(dòng)，許多組織者不得不努力在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的效果，然后才有精力去籌備下一個(gè)活動(dòng)的開展?！督逃锹乃囆g(shù)》張文質(zhì)老師說出了教育的真相，說出了真理。由此，我們教師的心情，陰沉的較多，怎樣陽光地面對(duì)孩子，面對(duì)工作，在張文質(zhì)先生看來至關(guān)重要，缺失的話，甚是可怕，隨著閱讀的深入，我的同感也越發(fā)強(qiáng)烈。教育，是一種慢的藝術(shù)。不是有言論說幼兒園學(xué)小學(xué)的，小學(xué)學(xué)中學(xué)的，中學(xué)學(xué)高中的，高中學(xué)大學(xué)的，大學(xué)卻在學(xué)幼兒園的。任何事物都是遵循一定的規(guī)律的，循序才能漸進(jìn)。我們要腳踏實(shí)地，善于發(fā)現(xiàn)，做好觀察記錄，捕捉更多的瞬間。我們要在教育過程中要培養(yǎng)自己的“等待，耐心，從容，寬容，期待，悠閑，幽雅，細(xì)節(jié)”這些教育情懷。經(jīng)常，我們要等待一個(gè)兒童的成長(zhǎng)：他智慧的覺醒，力量的增強(qiáng)，某種人生信念與價(jià)值的確定；他需要你對(duì)他這個(gè)具體的人而給予的幫助，即溫情的理解，真摯的同情，誠(chéng)意的鼓勵(lì)，恰當(dāng)?shù)奶嵝选＝逃且环N慢的藝術(shù)，它需要經(jīng)過陣痛，需要我們的耐心等待。我從李肖萌同學(xué)入手（她是班里上課最積極回答問題，最擅長(zhǎng)交際又有領(lǐng)導(dǎo)力的同學(xué)），我讓李肖萌同學(xué)跟她同位，課下帶著她和別的同學(xué)玩。于是，我就讓他們到鄰班去借。從孩子邁開第一個(gè)腳步的時(shí)候，成長(zhǎng)就開始了，教育也就開始了。但我們還是應(yīng)該有“雖不能至，心向往之”的情懷，只有這樣，我們才能知道什么是真正好的教育。所謂的“潤(rùn)物細(xì)無聲”，正反映了教育的變化過程是極其緩慢、細(xì)微的，它需要生命的積淀，需要“深耕細(xì)作式的關(guān)注與規(guī)范”。但在實(shí)際授課過程中，這部分內(nèi)容常被壓縮得所剩無幾，空出大量的時(shí)間用來做大量的演繹推理的練習(xí)，對(duì)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程極為不利。新教材中增加了一定數(shù)量的感知圖形、操作圖形的教學(xué)內(nèi)容。每一位教師都是熟知“拔苗助長(zhǎng)”的含義的，那么是否想到，如果我們?cè)诨A(chǔ)教育階段貪多求快，不正是做了“拔苗助長(zhǎng)”這件蠢事嗎？教育是一種“慢活”“細(xì)活”，是生命的潛移默化的過程。許多學(xué)者提出的觀點(diǎn)、理念是非常美好的，但也是非常理想化，教育是需要慢工出細(xì)活的，但是當(dāng)教育碰上了教學(xué)，美好的理想的真理就會(huì)被現(xiàn)實(shí)擠到一邊。年輕的媽媽一下把孩子摟進(jìn)懷里，在孩子粉嫩的臉蛋上留下一個(gè)甜甜的吻，盡情地享受著孩子的成長(zhǎng)。有一次，我們臨時(shí)調(diào)了一節(jié)微機(jī)課，幾位同學(xué)和她都沒有帶鞋套。與此同時(shí)，我和其他老師約定，上課不再逼她說話，對(duì)她多關(guān)注，多鼓勵(lì)。蝴蝶只有經(jīng)歷過痛苦的掙扎，把翅膀練強(qiáng)壯，再破繭而出才能飛起來。教育其實(shí)就是一種互相尋找、發(fā)現(xiàn)，彼此增進(jìn)理解的過程。這種教育，在許多人看來是一種理想的教育，但我想作為教師，我們明白有時(shí)雖“不能至”，但可以“心向往之”。平時(shí)要更細(xì)致、耐心些，多一些等待、思考與克制。學(xué)會(huì)使用這種不可再生的資源，需要教師發(fā)揮慢的藝術(shù)。根本沒有閑余時(shí)間去思考，去關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，做教育應(yīng)該做的事情。孩子還沒有邁開第一個(gè)腳步，你就去牽引他，甚至一會(huì)兒捉住他的右腿，一會(huì)兒抓住他的左腿，幫他邁步，那孩子也許永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)獨(dú)立邁步。聽周圍的聲音，在作業(yè)堆里，煩燥多了些，面對(duì)后進(jìn)生，抱怨多了些。從書的題目中就不難看出，張文質(zhì)老師獨(dú)特的教育想法，一個(gè)“慢”字，讀出了張老師對(duì)學(xué)生的理解，正所謂“慢工出細(xì)活”，而教育正是“慢活”、“細(xì)活”，“藝術(shù)”兩字又使得張老師的對(duì)教育的理解、教育的方式與眾不同。但現(xiàn)在有許多學(xué)校開展的活動(dòng)是豐富多彩，可活動(dòng)效果卻是微