【正文】 時(shí)安排：校本課程每周1課時(shí)。（三）培訓(xùn)師資校本課程理論。自愿性原則：尊重學(xué)生的意愿，自選組別，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。任課教師要認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)每學(xué)期召開(kāi)一次校本課程研討會(huì)，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。形成和體現(xiàn)辦學(xué)特色的原則。對(duì)于學(xué)校教師而言，不僅校本課程的開(kāi)發(fā)需要大量課程資源的支持，而且實(shí)施國(guó)家課程和地方課程也離不開(kāi)廣泛的課程資源的支持。在師生使用的課本中有顯性知識(shí)，也有隱性訓(xùn)練點(diǎn)，需要教師根據(jù)自己的實(shí)際做開(kāi)發(fā)的余地特別大，這應(yīng)該是課程開(kāi)發(fā)的最重要的組成部分。（四）學(xué)會(huì)交往與合作，誠(chéng)實(shí)、自信，生機(jī)勃勃地享受成長(zhǎng)的快樂(lè)。為了對(duì)我學(xué)區(qū)學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)行合理評(píng)估，我們組織設(shè)計(jì)了三套問(wèn)卷，分別是：A、新時(shí)期小學(xué)學(xué)生的形象（用一句話(huà)或關(guān)鍵詞來(lái)描述）。一、需要評(píng)估、資源調(diào)研結(jié)果分析從對(duì)學(xué)生的調(diào)查情況來(lái)看，大部分學(xué)生對(duì)科技讀書(shū)、手工制作、計(jì)算機(jī)操作、文體活動(dòng)興趣濃厚。四、開(kāi)發(fā)內(nèi)容與設(shè)想依據(jù)神童山資源和學(xué)校資源，從認(rèn)識(shí)學(xué)校、各景區(qū)、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、奇石、清泉、家鄉(xiāng)名人來(lái)構(gòu)成本課程。通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。”在課時(shí)計(jì)劃中也明確規(guī)定：“地方與學(xué)校開(kāi)發(fā)或選用的課程占課時(shí)總比例的10%－12%。校本課程不采用書(shū)面方式的考試或考查，對(duì)學(xué)生主要三看：一看學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量，作為考勤記錄；二看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，可為優(yōu)秀、良好、一般、較差等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”的評(píng)比條件。七、校本課程的開(kāi)發(fā)步驟（一）建立領(lǐng)導(dǎo)組 組長(zhǎng)：郭團(tuán)朝副組長(zhǎng)：陳幫太毋林元陳立慶 成員：教研員、教研組長(zhǎng)及任課教師（二）前期論證利用現(xiàn)有資源，征集教師意見(jiàn)，確定校本課程的具體內(nèi)容。（三）區(qū)域性原則滿(mǎn)足學(xué)校和社區(qū)發(fā)展的實(shí)際需要，強(qiáng)調(diào)學(xué)校所在的區(qū)域性，充分利用社區(qū)課程資源，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)現(xiàn)實(shí)和社區(qū)發(fā)展的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生了解社會(huì)、接觸社會(huì)、關(guān)注社會(huì)，學(xué)會(huì)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。校本課程更突出學(xué)生的自主性，自愿性和靈活性。但它與必修課在內(nèi)容、要求的深廣程度和活動(dòng)形式等方面又不盡相同。（二）針對(duì)性原則從學(xué)校實(shí)際和學(xué)校辦學(xué)特色出發(fā)，從學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)出發(fā)，從教師的特點(diǎn)出發(fā)，著眼于形成學(xué)校特色，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)和發(fā)揮教師專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。五、校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容中小學(xué)生日常行為安全教育知識(shí)傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀、賞讀養(yǎng)成教育：傳統(tǒng)美德故事六、校本課程教材編寫(xiě)要求教師應(yīng)從以下四個(gè)渠道挖掘教材資源：自編教材；選編教材；選用優(yōu)秀教材；拓寬現(xiàn)有教材。學(xué)生評(píng)價(jià)。在這種形勢(shì)下，基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的第六條中明確提出：“改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。、地方課程相互整合與補(bǔ)充，以加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性與多樣性。開(kāi)放性原則：體現(xiàn)目標(biāo)的多元性，內(nèi)容的寬泛性，時(shí)間空間的廣域性，評(píng)價(jià)的差異性。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，制定我學(xué)區(qū)校本課程開(kāi)發(fā)方案。學(xué)校是為學(xué)生而存在的，學(xué)生的興趣與需要，個(gè)性的充分發(fā)展，是校本課程開(kāi) 發(fā)的重要依據(jù)。（三）學(xué)會(huì)觀察與思考，學(xué)會(huì)探究與質(zhì)疑，在探究性課程的學(xué)習(xí)中形成創(chuàng)新意識(shí)。開(kāi)發(fā)課程，還包括國(guó)家課程校本化實(shí)施。這些課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在很大程度上取決于課程資源的狀況。發(fā)揮學(xué)生主體作用的原則。教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競(jìng)賽中取得的成績(jī)資料。三、開(kāi)發(fā)原則自主性原則：尊重學(xué)生主體性地位，以學(xué)生自主活動(dòng)為主，多給學(xué)生創(chuàng)造想象空間。將開(kāi)發(fā)的課程綱要拿到學(xué)生及家長(zhǎng)中征求意見(jiàn)，看所開(kāi)課程學(xué)生家長(zhǎng)是否愿意。領(lǐng)導(dǎo)小組、教研組長(zhǎng)做好監(jiān)控、測(cè)評(píng)，參與聽(tīng)、評(píng)課的指導(dǎo)，調(diào)控校本課程實(shí)施情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題。八、校本課程的教學(xué)管理分管領(lǐng)導(dǎo)調(diào)控校本課程實(shí)施情況，對(duì)校本課程實(shí)施情況搞好階段驗(yàn)收、