【正文】 學(xué)水平，造成對(duì)許多學(xué)生的不良影響，特別是學(xué)困生，一旦在課堂上違反紀(jì)律，老師就罵或罰站、罰打掃衛(wèi)生或用一些詞語(yǔ)比如“你真是江山易改本性難移”等等諷刺學(xué)生。二、正確引導(dǎo) 發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處每一個(gè)人都有好的一面，即使是學(xué)困生他們也有好的一面，比如：勞動(dòng)積極，上體育課時(shí)籃球打得很棒，我就抓住他們這點(diǎn)去發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，在班會(huì)課上表?yè)P(yáng)他們，對(duì)他們說(shuō)：“其實(shí)你們很聰明，只是自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，把它埋沒(méi)了，雖然你們學(xué)習(xí)差，紀(jì)律松懈，但是，只要你們努力，相信你們一定趕上成績(jī)好的同學(xué)。如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是實(shí)施素質(zhì)教育和提高學(xué)生素質(zhì)的前提和保證。活動(dòng)五：課堂小結(jié)校園本應(yīng)是我們學(xué)習(xí)知識(shí)、接受教育的地方，但頻頻出現(xiàn)的校園暴力卻打了校園應(yīng)有的寧?kù)o。因此，在遇到勒索、敲詐后要及時(shí)向?qū)W校、家長(zhǎng)報(bào)告。對(duì)于學(xué)生而言，以下幾個(gè)方面可參考：第一，不能“怕”字當(dāng)頭。第二、心理不健康，精神空虛。這是相當(dāng)危險(xiǎn)的，所以要拒絕校園暴力。事實(shí)證明，學(xué)生的自主管理體現(xiàn)得越充分，積極性就越高，班風(fēng)學(xué)風(fēng)就越好。開(kāi)展各種有益健康的集體活動(dòng)心理學(xué)研究表明：“一個(gè)集體若沒(méi)有豐富的集體活動(dòng)，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。對(duì)我們班整體進(jìn)行了一個(gè)月的觀察，發(fā)現(xiàn)班級(jí)中存在的很多的問(wèn)題與不足。讓學(xué)生自己主動(dòng)參與到班級(jí)管理中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理。教育是他育，更是自育，我們除了教育者的角色，還要站在他育的位置喚醒孩子的自育。要知道，差生得“優(yōu)”比好生得“優(yōu)”要高興得多。咬一口，沒(méi)話說(shuō)，甜津津的，涼絲絲的，叫人越吃越愛(ài)吃。（2）一刀一切下去，?啪?的一聲，西瓜裂開(kāi)了，瓜瓤露出未了。評(píng)后修這是學(xué)生從同齡人那里獲取信息反饋的過(guò)程?；ジ木褪桥囵B(yǎng)學(xué)生善于聽(tīng)取他人意見(jiàn)，促進(jìn)全班同學(xué)以主人翁的態(tài)度來(lái)對(duì)待他人的作文，為他人出謀劃策的過(guò)程。一、采取多種形式教師只有有目的，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式自改作文，才能有效地提高作文效率?？傊?，作文教學(xué)這條大船，只靠老師一個(gè)人去劃，運(yùn)行還是不快。這種活動(dòng)也可以是同桌、同班同學(xué)、不同年級(jí)的學(xué)生也可，高年級(jí)的更好。在這期間，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)處理各小組評(píng)判不了的間題（字、詞、段等）。最后，收效卻不大。作文本的軌跡大致是：抽洞——辦公室——抽洞。老師再抽樣批改，批改時(shí)一看作者本人的寫(xiě)作，二看文章的評(píng)改。讓學(xué)生有興趣參與，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出有獨(dú)到見(jiàn)解的評(píng)語(yǔ)，從而喚醒學(xué)生的寫(xiě)作心靈。作文的批改是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的作文教學(xué)是教師改，教師批，學(xué)生閱的方式，學(xué)生對(duì)老師的講評(píng)也只是看看而己，根本提高不了寫(xiě)作興趣與寫(xiě)作能力。以九年義務(wù)教育小語(yǔ)第六冊(cè)第四單元的作文訓(xùn)練為例。點(diǎn)評(píng)的方法：對(duì)他人文中的不足之處或令你贊賞的地方做上不同的記號(hào)，在文章旁邊寫(xiě)上你的看法并告訴學(xué)生這是眉批。如：甲學(xué)生寫(xiě)桔子時(shí)有一句話這樣寫(xiě)“我一聞到那散發(fā)著清香的桔子，就想吃。句（1）位置交待不清?？傇u(píng)這是教師對(duì)學(xué)生改好的“文”，以及他人的“評(píng)”作及時(shí)的信息反饋過(guò)程。在學(xué)生明白了為什么要修改作文后，起初要求低些，從修改標(biāo)點(diǎn)，錯(cuò)別字，作文格式等開(kāi)始，最后有一定的修改能力后，要求就高一些，從用詞是否準(zhǔn)確，語(yǔ)句是否連貫，篇章結(jié)構(gòu)是否合理等方面修改。雖說(shuō)是“還給”，可是對(duì)于很多班主任來(lái)說(shuō)真的還是在忍痛割愛(ài)，畢竟班級(jí)在我們的手里攥了那么長(zhǎng)久，有了溫度，有了情感的。大事須從小事做起。建立一支負(fù)責(zé)能干的班干部隊(duì)伍 班主任要因勢(shì)利導(dǎo)，使班級(jí)形成有序的管理網(wǎng)絡(luò)。心得體會(huì)：通過(guò)以上的各方面，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。3．當(dāng)面對(duì)他人的攻擊時(shí)能夠嘗試用溫和和理智的態(tài)度處理矛盾，有效化解危機(jī)。而對(duì)受害者來(lái)說(shuō)，這樣的經(jīng)歷無(wú)疑是一場(chǎng)夢(mèng)魘，很容易留下永久的傷痕。這種不良影響，不僅僅體現(xiàn)在受害者，也使施暴者的心靈成長(zhǎng)和社會(huì)前途中增添了大量的阻力。如果此時(shí)在心理上就被對(duì)方所壓倒，任其欺壓，那么這樣的第一次妥協(xié)其實(shí)就縱容、鼓勵(lì)了攔截者，就會(huì)帶來(lái)了更不良的后果。第三、要搞好人際關(guān)系，強(qiáng)化自我保護(hù)意識(shí)。這節(jié)課后，同學(xué)們要進(jìn)一步向家長(zhǎng)、老師請(qǐng)教如果校園暴力侵害我的時(shí)候，我還能怎樣做？完善自我保護(hù)的手段，提高自我保護(hù)的能力。一、正確認(rèn)識(shí)，找到原因?qū)W(xué)困生的教育，切記簡(jiǎn)單粗暴?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓”，一個(gè)學(xué)校、一個(gè)班級(jí)它都要有不同的制度約束人們的行為。校園安全問(wèn)題及處理原則在小學(xué)階段，安全問(wèn)題主要有以下幾方面，我們要針對(duì)性做好預(yù)防一、溺水事故的預(yù)防和應(yīng)對(duì) 應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開(kāi)展到江河湖海、水庫(kù)等地方戲水、游泳的安全衛(wèi)生教育，預(yù)防溺水事故的發(fā)生。二、克服麻痹僥幸心理。在實(shí)施新課程改革的過(guò)程中，如果不能體現(xiàn)這一本質(zhì)性的特征，課改就只是一種形式上的課改，就沒(méi)有抓住根本，也就不能說(shuō)已成功實(shí)現(xiàn)了新課程的改革。當(dāng)然，尊重學(xué)生并不等于放任學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)仍然是十分必要的。那么，作為教師，怎樣才能建立良好的課堂氣氛、和諧的師生關(guān)系呢？要做到這一點(diǎn)，教師必須重視師生之間的感情交流，建立民主、平等的新型師生關(guān)系。小組學(xué)習(xí)可以使學(xué)生共同活動(dòng)，便于集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，共同提高，以最大限度地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。另一方面，小組成員應(yīng)定期更換，常在一起合作思想已互相同化了，學(xué)習(xí)效率就會(huì)降低，因此可以開(kāi)展多種形式的小組合作，有橫向小組合作、縱向小組合作、好朋友小組合作等，根據(jù)課堂不同的內(nèi)容采取不同的方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，單向灌輸是主流，學(xué)生上課，基本等同于聽(tīng)課，學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考、合作探究、當(dāng)堂應(yīng)用的機(jī)會(huì)很少，這種模式即使老師思路再清楚，語(yǔ)言表達(dá)力再?gòu)?qiáng)，最終能夠落實(shí)到學(xué)生身上的知識(shí)和能力也寥寥無(wú)幾。該教法簡(jiǎn)便實(shí)用，形式靈活。三、在學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中的切身體會(huì)在課堂教學(xué)中，為了提高教育教學(xué)成績(jī)，我們教師都在教學(xué)上投入了大量的心血和精力，努力尋求突破口，尤其在備課上，雖然學(xué)校強(qiáng)調(diào)備課要備《考試說(shuō)明》、備教材、備學(xué)生（學(xué)情）、備教法，但大多數(shù)教師備課精力僅放在備書(shū)面知識(shí)上，認(rèn)為只要撰寫(xiě)好“備課本”便大功告成，只看重教什么，不考慮怎么教，基本上不研究課堂教學(xué)模式