【正文】 里的圖片也非常漂亮，而且老師還在這本書里發(fā)現(xiàn)了一個關(guān)于圖形和顏色的秘密。教學活動中基于交互式電子白板的分析：交互式電子白板是一種新型的交互式課堂教學設(shè)備，它實現(xiàn)了課堂教學中的師生互動、學生互動和人機互動，從根本上改變了教師與學生在課堂上的教、學方式，為建立以學生主動學習為中心的課堂奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。課前欣賞繪本，對繪本已經(jīng)有了一定的了解。特別是看到圖文并茂的課文情境朗讀、精彩的隧道開鑿動畫、人字形鐵路上精致的小火車行進，很多孩子發(fā)出一片噓聲，他們的臉上充滿驚奇和歡樂。記得魏友松部長說過一句話：“一千句話不如一幅好的圖片。五、關(guān)鍵問題的解決在白板上更是如魚得水，輕而易舉。在她寫的時候自己的身體遮擋了寫字的筆順，大部分學生沒有看清楚。板書寫在黑板上，不能隱藏，整堂課都掛在上面，有時還干擾學生的注意力。三、數(shù)字化教學系統(tǒng)使白板如虎添翼。在學生自讀自悟，邊讀邊畫的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)交流，然后在白板上勾畫談感受，相互交流，相互補充，充分體現(xiàn)了白板的交互性和優(yōu)越性。我有意識地將電腦顯示器關(guān)閉，所有的操作：課文出示、生字學習、情境朗讀、動畫播放、板書、評價等全部在白板上操作并實現(xiàn)。作為電腦愛好者的我，同時又管理學校網(wǎng)絡(luò)，上部分信息技術(shù)課，還是高年級語文老師，我特別喜歡使用白板。三、培訓的主要形式集中培訓，一對一教學。高效課堂的教學過程是多種要素相互作用的過程，在信息技術(shù)環(huán)境下，教學過程更是呈現(xiàn)出了多樣的變化和不確定性。在這方面交互式電子白板的某些獨特功能就有了用武之地。教學的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式不再實現(xiàn)預設(shè)，它根據(jù)學生的思維結(jié)果拖拽，或者書寫出來，這樣就能充分調(diào)動學生參與學習的積極性。每當教師在計算機操作臺演示課件與實物投影切換，教師在講臺的走動和時間的延遲，這就很容易對一些注意力不易集中的學生借此開小差，無形中縮短了課堂有效教學時間。專家認為宏觀層面的教學設(shè)計應從新課程理 念出發(fā)，應該真正體現(xiàn)探究、合作、自主、體驗的精神。完全依賴這種工具，只會使教學走入誤區(qū)。第一篇：應用交互式電子白板教學的誤區(qū)專題應用交互式電子白板教學的誤區(qū)交互式電子白板教學是多媒體教學發(fā)展的新階段，它的多功能性為教師授課和學生學習提供了嶄新的舞臺。但是它畢竟只是一種工具，一種協(xié)助師生教學相長的工具。長此以往，會徹底讓電子白板成為課堂的附屬物，達不到積極的課堂效果。而當教師在采用計算機多媒體和視頻展臺教學時，雖然資源的信息量很大，可視化效果很明顯，但是如果教者的一部分精力與注意力放在了設(shè)備的操控上，那就忽視了教師的主導作用。它使得數(shù)字化資源的展示更靈活。有效課堂不僅僅是讓學生在有效的時間內(nèi)高效地掌握好本節(jié)課的知識，更為有意義的是要在課堂上能做到師生積極互動，共同構(gòu)建好知識體系。熟用白板，巧用白板，隨著白板的完善，它的優(yōu)點將顯示的更加明顯，相信：“總有一天，黑板會變白的”。與白板相關(guān)的其他培訓。學校這塊電子白板，還得益于遠程教育項目的落實才安裝上。今天《詹天佑》一課我就主要使用了這兩套系統(tǒng)，再加上白板自帶的一個軟件，我2011年自己制作并獲全國一等獎的flash課件《詹天佑》，使這一課真正脫離了多少年來一直使用的黑板，實現(xiàn)了白板的一板多用。指導學生邊讀邊想邊批注，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。整堂課隨意、靈活，很有新意。這使我想起傳統(tǒng)的黑板，往往在上面寫什么東西都需要提前想好，寫多了你寫不下，寫少了學生理解又不行。第4頁《詹天佑》教學反思這個字第七畫學生容易先寫成豎，在李梓涵同學寫完后還有很多學生認為她寫的是錯的。暢言數(shù)字化教學系統(tǒng)中還預置了大量生字的讀音、組詞等知識，因為這一課重點不是學生字，所以我只是牛刀小試地展示了一下白板功能強大的生字教學。通過這簡單的幾步，這個復雜的問題迎刃而解，學生在輕松愉悅的氣氛中很快明白了隧道是如何開鑿的。但隨著教學的深入，孩子們看到白板的奇妙，不禁興趣盎然，越來越放得開，直到最后小手高舉，積極發(fā)言。教學準備：電子白板課件《母雞蘿絲去散步》，幼兒描繪農(nóng)場場景的單個景物輪廓若干。尤其是書中線圖案元素的分解，是需要教師帶領(lǐng)幼兒一起去學習感受。T:這是什么書？喜歡這本書嗎？喜歡哪里？引導幼兒欣賞圖案。找找繪本中還有哪些地方用了這種排列的裝飾方法。這些優(yōu)點讓我不需要為每個孩子準備繪本，直接分享呈現(xiàn)的電子資源。課堂上師生的人際互動包含語言信息和非語言信息的多向傳遞，是師生間的給與得，并由此引發(fā)新的理解與學習。在本次的美術(shù)教學活動中，當我用放大鏡將青蛙身上的圖案放大時，幼兒并不同意我的觀點，他們發(fā)現(xiàn)不了青蛙身上的整齊圖案，于是我們又共同嘗試尋找了其他的