【正文】 形必須是閉合的師：總結(jié)，像這種沒有開口，完全封閉的圖形叫做封閉圖形。動態(tài)演示，通過龜兔賽跑和小螞蟻爬行的路線，引導(dǎo)學(xué)生初步感知樹葉的“一周”。] 像烏龜這樣沿著操場邊邊，從起點跑到終點，就叫做跑了一圈。體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)小組合作與探究的能力。這部分內(nèi)容是在學(xué)生熟悉了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長的基礎(chǔ)。請同學(xué)們拿出學(xué)具袋里的學(xué)具，利用手中的工具任選兩種圖形或?qū)嵨锊y量它們的周長。【教學(xué)重點】：借助各種教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解周長的概念，會測量規(guī)則物體和不規(guī)則物體的周長。這節(jié)課你有什么收獲？孩子們，周長在生活中的用處可大了，我們買褲子，要知道腰圍，也就是腰的周長。匯報，你們測量碟片用的是什么方法。理解封閉。孩子們說得可認真了，誰愿意站起來給全班的同學(xué)們演示一下。（出示口算題找同學(xué)回答）孩子們，你們很棒，取得了觀看運動會的入場券，我們一起去看看吧。貼圖形。（板書：一周）（二）描一描，理解“封閉圖形”，大家請看，這些物體的表面有一周嗎？，這些物體只留下一周的邊線會是什么圖形？（彎曲的圖形，三角形，長方形，圓形），五角星，一般四邊形，角等圖形，這些圖形都有周長嗎？小結(jié)：這種沒連起來，有缺口的圖形我們叫做不封閉圖形，那上面這些圖形叫什么呢？（板書：封閉圖形）：完成84頁第一題在描的時候要注意什么呢？小結(jié)：邊線的長度要從起點出發(fā)再回到起點。看這個剪影，你能猜出他是誰嗎？那現(xiàn)在老師把這個剪影換成邊線，你還能猜出來嗎？試試看。，比一比，算一算的操作活動過程，理解周長的概念，感知“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。老師在課前給大家準備了一些物體和圖形，你們能在A4 紙上描出他們的邊線嗎？。（1）先說一說規(guī)則的。使學(xué)生在交流過程中體會解決問題策略的多樣性。孩子們，你們觀察的真仔細，小螞蟻有一句話要告訴我們：我爬過樹葉一周的長度叫做樹葉的周長。（老師領(lǐng)著說）（3）、（舉起手中的三角形）這是什么形狀？你能說出它的周長嗎？學(xué)生描、說。前面的這些圖形都是封閉的，因此它們才有周長，為了讓周長的概念更完整更清楚，我們在這前面加兩個字封閉。生1：用直尺量出每邊的長度再加起來。學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計算、測量及應(yīng)用有更好的理解，所以，學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，對今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。可有一天他卻遇到了大麻煩……師：怎么做才能保護自己的蔬菜不被動物吃掉呢？生：…… 師：這個方法聽起來不錯，可圍柵欄應(yīng)該怎么圍？你有沒有什么要提醒他的？生：要挨著菜地圍、要圍成一周不能留缺口。（3）、邊操作邊說說你是怎么做的，把語言組織好。二、學(xué)情分析：三年級的學(xué)生已經(jīng)認識了常見圖形及長方形、正方形、平行四邊形的特征，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步感知什么是周長，為以后學(xué)習(xí)各種圖形周長的計算鋪路搭橋。（1）談話：孩子們，你們聽過龜兔賽跑的故事嗎？烏龜和兔子第一次賽跑，是誰得了第一？烏龜輸了比賽之后很不服氣，它決定找兔子再比一次，請同學(xué)們做裁判，看看這次比賽誰贏了？ 作為裁判，我們首先來了解一下比賽規(guī)則：繞著操場跑一圈。（課件：螞蟻繞樹葉跑）同學(xué)們要認真看小螞蟻是怎么運動的。（描一描）師：今天，老師給大家?guī)砹艘恍┪锲泛推矫鎴D形，你們認識嗎？（逐一出示ppt中的相關(guān)圖形）師：每個同學(xué)的桌上都有一張卡片，拿出你手中的卡片，用筆描一描圖形的一周。師：你能在教室里指出一個實物的周長嗎？生1：課桌表面的周長就是桌面一周的長度。談話：老師給大家?guī)韮蓚€圖形，現(xiàn)在先請同學(xué)們來猜一猜，哪個圖形的周長更長？ 生：我覺得三角形周長更長，因為它有三條邊 生：我覺得圓形周長更長，因為他看起來更胖一些。小組2：我們是用繩子直接沿著圖形的邊繞了一圈，在用尺子量出它們的長度。（五）、課堂小結(jié)，體驗成功。于是，我決定把周長分為兩層次來教學(xué)，先理解把握“一周”的本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，再認識“一周的長度”；而且確定把認識“一周”作為重點。本節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都與生活有關(guān)，就為學(xué)習(xí)周長提供了一個親切熟悉的環(huán)境。小學(xué)生的思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。教學(xué)難點：理解周長的含義 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，認識周長（一）認識邊線：秋高氣爽，秋天是個落葉繽紛的季節(jié)，美麗的樹葉是小甲蟲們的比賽場，小甲蟲們準備進行一場跑步比賽呢？引導(dǎo)：比賽的規(guī)則是沿樹葉的邊線跑一周，最先跑完的獲獎。交流：指名學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書封面的一周邊線。追問：這里每個圖形一周邊線的長是它的什么? 強調(diào)：圍成平面圖形一周邊線的長，就是平面圖形的周長。2．完成“試一試” 讓學(xué)生拿出樹葉。再通過小組的合作與交流不但掌握了求周長的方法和技能，而且能讓學(xué)生體會到成功的喜悅，激發(fā)進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的