【正文】 老教師請(qǐng)教，并結(jié)合本校學(xué)生的具體情況，不斷探索，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。一年級(jí)的他們，接受新事物的反映會(huì)比較快，但遺忘得也快，所以有必要讓他們邊學(xué)邊記。剛開學(xué)的時(shí)候，就開始讓他們練字。剛開始很不適應(yīng)，覺得自己像只無(wú)頭蒼蠅，沒有方向感。教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過(guò)常規(guī)課堂教學(xué)錄像，校本教研活動(dòng)來(lái)了解教師課改實(shí)施情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與教師交流，會(huì)上總結(jié)等形式，來(lái)促進(jìn)教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高課堂水平?？己耍簩W(xué)校通過(guò)區(qū)文教局常規(guī)教學(xué)管理“三個(gè)一”工作要求，不斷修改完善學(xué)校常規(guī)管理量化細(xì)則，細(xì)化檢查過(guò)程，提高了過(guò)程管理的實(shí)效性，規(guī)范了教師的教學(xué)行為，使常規(guī)管理變?yōu)榻處煹淖杂X行動(dòng)，為課改工作的實(shí)施，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第一篇：教學(xué)工作小結(jié)2014年上半年教學(xué)工作總結(jié)一、在管理中促規(guī)范。在作業(yè)管理上，學(xué)校通過(guò)抽查、定期檢查、作業(yè)評(píng)比等形式，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量和教師的批改質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別交流或集中指導(dǎo)。學(xué)校繼續(xù)不斷完善與充實(shí)課改實(shí)施方案，組織教師學(xué)習(xí)各學(xué)科的教學(xué)模式，要求教師努力按照學(xué)校制定的教學(xué)流程進(jìn)行備課、授課，學(xué)校通過(guò)“理念先導(dǎo)，骨干先行”的工作理念，要求骨干教師、青年教師做好課改工作的先行者，發(fā)揮示范作用，引領(lǐng)教師開展課堂教學(xué)改革工作。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。這是我第一次踏上小學(xué)的講臺(tái)，也是第一次正式成為一名小學(xué)語(yǔ)文老師。這樣一來(lái)，在原來(lái)的教案基礎(chǔ)上，就需要臨時(shí)做出取舍，對(duì)于可以省去的教學(xué)內(nèi)容，就不再做詳細(xì)的講解?？赡芤蟾吡它c(diǎn)，不過(guò)我的本意是想讓他們從一年級(jí)開始養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。第四篇：教學(xué)工作小結(jié)2011~2012第一學(xué)期教學(xué)工作小結(jié)踏入教師行列已近一學(xué)期，在這即將過(guò)去的一學(xué)期中，可以說(shuō)緊張忙碌而又收獲良多。另外，當(dāng)同事們有困難時(shí)盡自己的全力幫助他們因此和同事相處和睦融洽。在這一個(gè)學(xué)期中，我慢慢摸索出來(lái)了適合自己的、適合學(xué)生的教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上，我響應(yīng)國(guó)家示范校建設(shè)的號(hào)召，認(rèn)真、完滿的按照教學(xué)計(jì)劃完成了教學(xué)內(nèi)容。第五篇：教學(xué)工作小結(jié)2011下學(xué)期教學(xué)工作小結(jié)——吳慧芹本學(xué)期我承擔(dān)六年級(jí)（1）班的語(yǔ)文教學(xué)工作，考慮到接班時(shí)間有限，只有一個(gè)學(xué)期學(xué)生就要小考。一、糾正聽講習(xí)慣，讓學(xué)生投入地分享。我首先這幾個(gè)孩子的教育工作入手，進(jìn)行個(gè)別談話。二、完善作業(yè)書寫，關(guān)照學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展。如果是閱讀分析題錯(cuò)了，反思自己是理解不到位，還是表述不清，還是審題不詳，還是理不清答題的思路??對(duì)照自己的錯(cuò)題，找到錯(cuò)誤的根源引起重視在有針對(duì)性的進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練才是改錯(cuò)的最終目的。每次的課堂作業(yè)的雖然少而精，但在促進(jìn)其持續(xù)學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展的作用上卻力大無(wú)