【正文】 部分學生在歷史這門課上取得大的突破是關鍵，而且高考是精英教育，所以我把關注點放在了這部分學生身上，在和這些學生充分交流后，我做出了我的選擇。而這些富有創(chuàng)意的教學設計和思想不是源于網(wǎng)絡，而是源于平常的閱讀。因為是班主任的緣故，常常會聽到學生反映高三課堂太無趣，老師的教學太過程式化——當然不是所有科目。這樣變化令我震驚，是否意味著2013年高考歷史會比較簡單，比較注重基礎？是否意味著在實際教學中要在夯實基礎上多花時間？我無法確定，也無處詢問。寫太快，出錯了。一、認真研究2013年山西省歷史教學指導意見和2013年山西省普通高考考試說明，以及文科綜合命題解析。對每一單元講解后，都要進行系統(tǒng)的梳理和整合，使得零碎的知識點能夠形成系統(tǒng)的知識體系，從而在學科范圍內讓學生對知識內容有一個較為系統(tǒng)和完整的認識和理解。另外，不管我們誰發(fā)現(xiàn)了好題、都會第一時間告知對方，真正做到資源共享。領主之間主要是經濟從屬。其貢獻之物多為軍事和祭祀物資，內容以林、獵、漁、礦為主，偶有谷類，也主要用于祭祀，如黍、椒（豆子）、麥、稻等?？傮w來說，歐洲封建制沒有分封制那么嚴格。而歐洲的封建領主，往往是通過武力、聯(lián)姻、繼承等手段取得土地，然后再宣誓效忠某位更高級領主，獲得爵位。四、多余不同學科的教師交流三人行必有我?guī)?，經常和多年帶高三的老師交流，不限于本科的交流，特別是和地理老師、政治老師交流，有些問題會豁然開朗。非常感謝領導給了我一個這么好的平臺，把我以前所積累的知識，在這一年得到了鞏固與完善。三、正確處理全面復習和重點復習的關系正確處理全面復習與重點復習的關系,不能因覆蓋面降低而漠視全面復習,也不能無視新情況的出現(xiàn)而照搬原來一套復習方法,重點復習應建立在全面復習的基礎之上。教學中應鼓勵學生質、思考和辯論,應給學生預留思維的空間,鼓勵學生多角度、全方位思考問題。橫向的單元是局部的39。在教學方法上,注重引導學生積極參入到課堂教學中來,充分發(fā)揮學生的自主性和獨立性,變被動學習為主動學習,將歷史基礎知識與基本能力有機的統(tǒng)一起來。根據(jù)本屆高三歷史教學組的規(guī)劃,我將新課教學與復習合二為一,每節(jié)課都有明確的知識目標和能力要求,每一章都有針對近年高考題型特點和要求的相應的檢測訓練,做到學以致用,由知識型向能力型轉變?！鋵嵜總€專題也是一個單元。②在學生具備基本的歷史體系基礎上,教師應加大能力訓練的力度,講清歷史概念的內涵與外延,探求歷史事件之間的內在聯(lián)系、鼓勵學生把握由“知”到“識”的飛躍,讓學生自己去探求歷史的啟示。我們在教學中,應強化和突出歷史的階段特征,將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析,讓學生自己去深化認識,受到教育、得出啟示、發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。對于教學，這一年稱得上更上層樓，而這是只有高三才有的。成績好的學生需要在難度、能力上有更高的跨越；成績中等的學生系統(tǒng)知識，化解過去遺留的難點和盲點；對于成績較差的學生要強化基礎提高應試技巧等等，這都需要區(qū)別對待，而這與學生的主動交流分不開。這些具備了，就封給一個適當?shù)木粑唬缓笾附o一塊地建國，有爵（指公侯伯子男五等，各國內部的等級爵位不算）者互不從屬（當然戰(zhàn)國的幾個新興諸侯是用政治軍事的方法取得的實權）。先秦宗法幼子降一級分封），但在繼承權上相當松，女兒有繼承權，外戚也有繼承權，這就造成了大諸侯跨國領有土地、同時從屬于兩個上級領主、繼承糾紛國際化等情況的產生。諸侯貢賦為各地方物，代表這方土地屬于天子。封建領主的日常生活主要就是靠直接農民的地租和下級領主的供賦來維持的。幾乎李老師的每節(jié)課堂都有我的身影、而我的課堂也投來了李老師指導的目光。因此，我在借鑒先進教學理念的同時，以雙基為突破口，以章節(jié)復習為切入點，將功夫花在每一個知識點的掌握和理解上，切實做到“全、精、通”，由此讓學生們既能從教材出發(fā)輕松掌握所學知識，也能在已有知識體系中重新有所發(fā)現(xiàn)，只有學會思考問題并能發(fā)現(xiàn)問題，才是教學的最佳結果。20121第四篇：高三歷史教學總結20122013學年第二學期教學工作總結張伸虎2013年6月28日高三歷史教學工作總結時光荏苒，轉眼2013年高考已落下帷幕，回顧一年來的高三歷史教學工作，感慨頗多，現(xiàn)總結如下。（2013年的真卷也是如此，38題如果知識點熟悉的話閉著眼睛也能做，但是從后來學生的反映來看，“康有為”這一分，就因為太簡單。調整后的五個試題側重考查“獲取和解讀信息”和“調動和運用知識”的考核目標與要求。所以我總在追尋課堂的快樂，追求課堂的高效。再比如《新民主主義革命》一課我則以大事年表的形式把歷史知識串起來，并通過有價值的設問，挑戰(zhàn)學生的思維，激起學習的興趣。所以在二輪復習過程中，我仍然注重基礎知識，但是絕對不是一輪復習的簡單重負。有時候教學資料中根本找不出相關知識網(wǎng)絡，我就順著教材和自己的思路織網(wǎng)。其余的資料都是網(wǎng)上查找山西省各地的一模二模和月考試卷等進行整編的。另外但凡筆頭作業(yè)一率批改，而且批改后基本上每份都統(tǒng)計，我付出了很大的艱辛，尤其是對不起我的眼睛，但是我對得起我的學生，在批改中培養(yǎng)了我和學生的感情。教學缺乏后勁，教學的質量會下降。一、認真研究2013年黑龍江省歷史教學指導意見和2013年黑龍江省普通高考考試說明，以及文科綜合命題解析。必修三《精神文明》中國傳統(tǒng)主流思想演變中儒家思想、西方人文精神、中國思想近代化。所以我在自己的課堂中非常注重學生的感覺。在整理資料的過程中常常會閃現(xiàn)出教學的靈感與火花。在主題教學中我通過板書把知識網(wǎng)絡化，力求通過構建網(wǎng)絡減輕學生的記憶負擔。尤其是在一輪復習的時候，備課量大，所以我自己整題的時間相對較少。所以我非常強調學生看書，并且在課堂有意引導學生回歸書本。表現(xiàn)在課后同樣也是兩個方面，有能力的老師能夠做到把學生課堂中的學習延伸到課后，也就是通過激發(fā)學生學習興趣，促使學生課后進一步去探究；另外一個方面也是更重要的方面，就是教師自身在課后的