【正文】 而變更棲息地區(qū)的習(xí)性，稱為(遷徙)。動(dòng)物的生存也需要一定的生存(環(huán)境)。(蘿卜)、(山藥)是根。喜陰植物在植物學(xué)中被稱為(耐陰)植物。黏質(zhì)土透氣性差，發(fā)苗慢，但保水保肥。含黏土多的叫(粘質(zhì)土)。首次成功搭載并返回用于推廣的植物試管苗是(葡萄)、(樹(shù)莓)和(蘭花)。然后讓學(xué)生全班交流學(xué)生收集到的圖片和資料。我現(xiàn)在就來(lái)打開(kāi)一瓶啤酒，請(qǐng)你們注意觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。難點(diǎn)：知道火山是地球內(nèi)力作用的結(jié)果。然后讓學(xué)生把四五塊條狀的橡皮泥一塊一塊地疊起來(lái)，就好比是組成地球的巖層，用手握住橡皮泥兩端，向中間擠壓，觀察“巖層”的運(yùn)動(dòng)。教材上提供了一個(gè)用橡皮泥證明假設(shè)的模擬實(shí)驗(yàn)。4．能發(fā)揮自己的空間想像能力和邏輯推理能力。最后，要引導(dǎo)學(xué)生懂得魏格納關(guān)于大陸板塊運(yùn)動(dòng)的想法只是一種猜測(cè)。在學(xué)生使用剪刀制作拼圖板的過(guò)程中，教師要提示學(xué)生注意安全。4．能發(fā)揮自己的空間想像能力推測(cè)過(guò)去地球上陸地的分布情況 5．能與其他同學(xué)共同研究問(wèn)題。實(shí)施建議1．指導(dǎo)學(xué)生做好設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備。活動(dòng)結(jié)束后，要求學(xué)生寫一篇日記，內(nèi)容要生動(dòng)、具體，要有自己的收獲和感想。2．能選擇多種方法幫助動(dòng)植物御寒。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生將各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫在黑板上。2．制作保溫箱。3．能按方案進(jìn)行制作和實(shí)驗(yàn)。拓展：調(diào)查隔熱材料 實(shí)驗(yàn)觀察。2．能選擇多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并簡(jiǎn)要寫出自己嘗試的方法?；顒?dòng)1：怎樣保溫和散熱 活動(dòng)目標(biāo)1．能舉出生活中常見(jiàn)的保溫和散熱的方法。(1)解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的。學(xué)生可以利用圖畫記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。2．讓學(xué)生推測(cè)螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)可能與什么有關(guān)。再進(jìn)行演示或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想。組織學(xué)生展示各自的熱水器，利用下面的表進(jìn)行評(píng)價(jià)。再提出具體的設(shè)計(jì)要求：(1)熱水器的容積為500毫升；(2)能較多地獲取太陽(yáng)輻射的熱量；(3)可以選擇不同的材料、方法和式樣；(4)結(jié)構(gòu)獨(dú)特，外表美觀。與前一課相同，熱傳遞的另一種方式“熱輻射”這一術(shù)語(yǔ)的講授可由教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際接受能力而定。3．引領(lǐng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。在此基礎(chǔ)上提出新的問(wèn)題：其他顏色的材料比黑色材料吸熱多還是吸熱少呢?激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。2．能意識(shí)到控制變量的重要性。(1)觀察教材第55頁(yè)插圖，分析各是用什么材料制成的，解釋其中的道理。教師出示幾種炊具或炊具的圖片或課件，如鋁鍋、不銹鋼勺子、不銹鋼鏟子等，讓學(xué)生觀察它們各是用什么材料做成的，說(shuō)一說(shuō)為什么選擇這種材料?提出“不同材料傳熱的快慢是否一樣”的問(wèn)題，并對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行猜想。5．實(shí)踐運(yùn)用。2．實(shí)驗(yàn)觀察?；顒?dòng)目標(biāo)1．能選擇一種或幾種方法進(jìn)行熱傳導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)。3．實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄?；顒?dòng)過(guò)程：可采用小組形式，按探究的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行。3．組織學(xué)生先在小組交流自己的感受，并試著分析其原因。4．愿意細(xì)心觀察物體的冷熱程度。3．設(shè)計(jì)未來(lái)的城市部分，更要放開(kāi)學(xué)生手腳。3．在暢想活動(dòng)中，能發(fā)揮自己的空間想像力和創(chuàng)造力。在活動(dòng)前，可以讓學(xué)生親自調(diào)查搜集當(dāng)?shù)仄茐沫h(huán)境的情況和材料。2．能說(shuō)明人與自然和諧相處的意義。正式辯論前可對(duì)學(xué)生的實(shí)際觀點(diǎn)進(jìn)行初步調(diào)查，如果兩種觀點(diǎn)的支持率差不多，就讓學(xué)生自動(dòng)分為兩方；如果出現(xiàn)一邊倒的情況，可用隨機(jī)方式產(chǎn)生兩組。和諧相處活動(dòng)1：家大樹(shù)和道路 課時(shí)安排：1課時(shí)。當(dāng)學(xué)生充分列舉人類的日常活動(dòng)對(duì)環(huán)境可能造成的影響后，自然提出“這些活動(dòng)真的會(huì)影響環(huán)境嗎?”“如何讓人相信呢?”“做實(shí)驗(yàn)!”多數(shù)學(xué)校的學(xué)生都會(huì)毫不猶豫地這樣回答。按要求布置完成后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽推測(cè)被蓋住部分可能出現(xiàn)的變化?；顒?dòng)過(guò)程：1．學(xué)生在上一活動(dòng)中用改換角色的方式思考人的活動(dòng)是怎樣影響環(huán)境的，涉及的問(wèn)題總體上比較大?？ㄆ膬?nèi)容可根據(jù)教材中的圖片，創(chuàng)設(shè)一些特定情境?；顒?dòng)過(guò)程：1．充分的課前準(zhǔn)備是本活動(dòng)能否成功進(jìn)行的關(guān)鍵。2．對(duì)學(xué)生的回答要求不能太高，教材中的概念圖只提示學(xué)生要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展有很多事情要做，不要求每位學(xué)生都能獨(dú)立填寫出來(lái)。4．學(xué)生完成實(shí)際的調(diào)查記錄任務(wù)后，可組織學(xué)生的交流及討論活動(dòng)。2．能通過(guò)分析調(diào)查資料，發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物在人類生活中的重要性。在活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生只能從別人的想法中得到啟發(fā)，暫時(shí)不要評(píng)價(jià)別人的想法。實(shí)事求是、持之以恒地記錄研究過(guò)程中的各種發(fā)現(xiàn)。教師在指導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)一定要結(jié)合學(xué)校所在地的客觀條件、學(xué)生自身的實(shí)際水平進(jìn)行，太難或太易的選題都無(wú)益于專題研究活動(dòng)的順利開(kāi)展。組織交流分析結(jié)果時(shí)，不必一定用最科學(xué)的說(shuō)法，學(xué)生能說(shuō)出大致意思即可?；顒?dòng)最后，將教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到仿生技術(shù)的運(yùn)用，試著分析迷彩服的作用，學(xué)生一般不會(huì)感到太困難。特殊的防護(hù)，請(qǐng)學(xué)生描述自己知道的動(dòng)物自我保護(hù)的方法?？偨Y(jié)全文。讓學(xué)生把自己的右手大拇指與手掌緊貼在一起，試著做些簡(jiǎn)單的事。學(xué)生互相交流。能根據(jù)觀察結(jié)果或查閱資料，推測(cè)出動(dòng)物某種形態(tài)結(jié)構(gòu)與什么樣的生活環(huán)境或生活方式相適應(yīng)，并能為自己的推測(cè)說(shuō)明理由。學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。難點(diǎn)：同重點(diǎn)三、課前準(zhǔn)備：有關(guān)動(dòng)物遷徙的資料片或自制的課件。（五）指導(dǎo)學(xué)生探究光對(duì)動(dòng)物的影響。讓學(xué)生提出假設(shè)。第一課時(shí)完成活動(dòng)1及拓展活動(dòng)。學(xué)生互相交流（五）讓學(xué)生選擇一種動(dòng)物，研究它對(duì)不同食物的選擇情況。（三）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)捕食幫手。三、課前準(zhǔn)備 動(dòng)物標(biāo)本。歸納概括出莖的作用。學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究。根據(jù)植物根的不同特點(diǎn)進(jìn)行分類。難點(diǎn)：同重點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行討論。引導(dǎo)學(xué)生思考哪些因素影響植物的生長(zhǎng)。能客觀地評(píng)價(jià)本組和其他組的研究成果。提出調(diào)查的要求。讓學(xué)生按照課文給出的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生觀察課文中三種土壤的照片。能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生原因進(jìn)行解釋。（3）學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入：種子在什么條件下才能萌發(fā)？（二）指導(dǎo)學(xué)生探究種子萌發(fā)的外界條件。能通過(guò)研究找出對(duì)種子進(jìn)行分類的合理方法。難點(diǎn)：同重點(diǎn)。學(xué)生分小組觀察教師事先準(zhǔn)備好的種子。讓學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”的內(nèi)容。三、課前準(zhǔn)備配套實(shí)驗(yàn)材料、燒杯等。歸納小結(jié)。（三）指導(dǎo)學(xué)生探究豆苗在哪種土中長(zhǎng)得好。土壤 黏質(zhì)土：秀氣差、保水性好。三、課前準(zhǔn)備植物、黑色的紙袋、豆苗等。學(xué)生設(shè)計(jì)自己的研究方案。六、板書設(shè)計(jì)怎樣使植物長(zhǎng)得更好適當(dāng)?shù)臍鉁剡m當(dāng)?shù)乃诌m當(dāng)?shù)墓庹罩参镩L(zhǎng)得更好豐富的營(yíng)養(yǎng)……根和莖一、教學(xué)目標(biāo)能通過(guò)植物器官的特點(diǎn)及生活環(huán)境推測(cè)出這些器官的功能。第一課時(shí)，完成活動(dòng)1及活動(dòng)2。（三）指導(dǎo)學(xué)生研究根的作用。（四）指導(dǎo)學(xué)生研究莖的作用。能用自己喜歡的方式記錄某些動(dòng)物齒和爪的特點(diǎn)。讓學(xué)生觀看課文的插圖。讓學(xué)生在課文的表格中記錄三類動(dòng)物的牙齒和爪的不同特點(diǎn)。能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。用課件顯示向日葵在陽(yáng)光下所發(fā)生的變化情況。布置學(xué)生回去要做好實(shí)驗(yàn)。能提出與鳥(niǎo)類遷徙相關(guān)的問(wèn)題。（二）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)類的遷徙。哪些動(dòng)物有冬眠的習(xí)性？當(dāng)?shù)赜心男﹦?dòng)物用冬眠的辦法過(guò)冬的？（四）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物過(guò)冬的其他辦法。難點(diǎn)：同重點(diǎn)。讓學(xué)生展開(kāi)討論。讓學(xué)生討論：其他動(dòng)物適應(yīng)生活環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)？學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。2．能舉例說(shuō)明保護(hù)色和擬態(tài)的概念。組織學(xué)生討論“找到了幾種動(dòng)物，容易發(fā)現(xiàn)它們嗎?為什么?”論時(shí)，充分讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。2．能與其他同學(xué)共同歸納出動(dòng)物保護(hù)自身的特殊方式。科學(xué)在線“植物的‘武器”’不僅將本活動(dòng)的研究?jī)?nèi)容擴(kuò)展到了植些這方面的內(nèi)容。要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)際問(wèn)題確定研究的方法和步驟，選擇適宜的資料收集與呈現(xiàn)形式。人對(duì)環(huán)境的需求 課時(shí)安排:1課時(shí)。4．進(jìn)行活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，可讓各組分別展示各項(xiàng)目的內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：1．學(xué)生生活的地區(qū)不同，每個(gè)家庭的生活狀況也有很大差異。如何適應(yīng)社會(huì)環(huán)境 活動(dòng)目標(biāo)1．能舉例說(shuō)明自己應(yīng)如何適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。2．能通過(guò)角色扮演(換位思考)去體會(huì)人類對(duì)環(huán)境破壞帶來(lái)的后果。3．根據(jù)課前收集到的資料情況及本地的自然狀況，選取3—4種有代表性的自然環(huán)境供每組學(xué)生選擇?；顒?dòng)最后可以組織學(xué)生評(píng)選最佳扮演者。2．為了盡可能減少實(shí)驗(yàn)本身對(duì)環(huán)境的影響，實(shí)驗(yàn)應(yīng)以班為單位進(jìn)行。如果沒(méi)有這些設(shè)備，可以采用最原始的繪畫、文字記述等方式。注意活動(dòng)的開(kāi)放性，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生想出更多的模擬實(shí)驗(yàn)方法。3．在辯論中能運(yùn)用批判性思維。5．活動(dòng)的記錄分兩步完成，首先是在準(zhǔn)備階段將支持己方觀點(diǎn)的理由記錄下來(lái)，然后是在辯論過(guò)程中記錄支持對(duì)方觀點(diǎn)的理由，補(bǔ)充己方的新理由。3．關(guān)于人與自然和諧相處的例子很多，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注一些當(dāng)?shù)氐娜藗兪侨绾巫龅脚c自然和諧相處的實(shí)例的。3．設(shè)計(jì)宣傳方案時(shí)，可鼓勵(lì)各小組選擇不同的宣傳主題?；顒?dòng)過(guò)程1．續(xù)寫對(duì)未來(lái)城市暢想的散文，需要綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)。教材中的提示也是對(duì)此課的總結(jié)。1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師可以展示不同類型的溫度計(jì)，也可以要求學(xué)生查閱更多資料，來(lái)豐富自己對(duì)溫度、溫度計(jì)方面的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生舉出2～4個(gè)實(shí)例，說(shuō)明生活和生產(chǎn)中溫度計(jì)的應(yīng)用。2．猜想與預(yù)測(cè)。(1)教師講解并演示繪制曲線圖的方法，即描點(diǎn)和連線的方法；(2)學(xué)生根據(jù)觀察記錄表繪制曲線圖；(3)根據(jù)曲線圖描述冷水和熱水的溫度是怎樣變化的，變化的結(jié)果怎樣.(4)小組討論：熱在冷水和熱水中是怎樣傳遞的?引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出自己的科學(xué)結(jié)論。4．能舉出生活中更多的熱傳導(dǎo)的例子。3．分析現(xiàn)象。2．能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明自己的預(yù)測(cè)是否正確。提示學(xué)生根據(jù)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并試著得出結(jié)論。教師可引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系在三年級(jí)時(shí)學(xué)到的導(dǎo)體和絕緣體的內(nèi)容。2．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“黑手套和白手套”的實(shí)驗(yàn)。3．能分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。讓學(xué)生通過(guò)小組討論，先解釋教材中的兩個(gè)問(wèn)題，了解人們?cè)鯓油ㄟ^(guò)改變物體的顏色 來(lái)實(shí)現(xiàn)控制溫度的目的。3．能夠向同學(xué)展示和評(píng)價(jià)自己的熱水器。2．制作與實(shí)驗(yàn)。風(fēng)的形成課時(shí)安排:2課時(shí)第一課時(shí)，完成活動(dòng)1及閱讀科學(xué)在線。活動(dòng)1：觀察上升的空氣 活動(dòng)目標(biāo)1‘能夠按實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)?；顒?dòng)1：風(fēng)的形成 活動(dòng)目標(biāo)1．能按要求進(jìn)行風(fēng)的成因探究實(shí)驗(yàn)。(1)出示思考題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組討論。比一比誰(shuí)的例子更好，解釋更科學(xué)合理?；顒?dòng)過(guò)程：1．出示排風(fēng)扇、保溫瓶、暖氣片、塑料大棚和窗簾等圖片察圖中的物品是什么?有什么作用? 2．教師分別出示暖水瓶和散熱器的剖面圖，講解其保溫和散熱的原理。教師提示學(xué)生設(shè)計(jì)方案分兩步進(jìn)行，先從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，思考使一杯熱水變涼的多種方法；再綜合運(yùn)用加快熱傳遞的知識(shí)，設(shè)計(jì)使一杯熱水涼得更快的方案。比如可以規(guī)定：水量為200毫升，實(shí)驗(yàn)前熱水溫度為80C?；顒?dòng)過(guò)程：設(shè)計(jì)方案。3．實(shí)驗(yàn)觀察。5．展示交流。先組織學(xué)生討論，身邊有哪些動(dòng)植物，需要我們幫助過(guò)冬?怎樣幫助它們過(guò)冬?農(nóng)村的學(xué)生接觸到的動(dòng)植物較多，一般能說(shuō)出多種需要幫助過(guò)冬的動(dòng)植物及具體的方法。意識(shí)到科技的發(fā)展，給人們的生活和社會(huì)帶來(lái)的變化。在此教師可以參照“保溫箱”的記錄表，為學(xué)生設(shè)計(jì)提供一份記錄表，幫助學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生觀察教材上導(dǎo)人部分的地形圖，可以讓學(xué)生描一描、畫一畫地球大陸板塊的輪廓線，看看各大洲輪廓線有什么特點(diǎn)。要注意這種大陸板塊的拼合，即使把一些小島包括在內(nèi)，也不是完全意義上的吻合，只是由于輪廓線的大致吻合，給了人們充分的想像空間。直到今天，許多地質(zhì)學(xué)家仍然在尋找科學(xué)證據(jù)，來(lái)證明地球板塊運(yùn)動(dòng)這一假設(shè)。告訴學(xué)生這一科學(xué)事實(shí)，容易引起學(xué)生探究的興趣。教師可以給學(xué)生演示地球內(nèi)部圈層的圖，讓學(xué)生對(duì)地球內(nèi)部的圈層構(gòu)造有初步了解。上面的模擬實(shí)驗(yàn)可以反復(fù)多做幾遍。提問(wèn)：剛才你看到的是什么自然現(xiàn)象？談話：關(guān)于火山，你想知道哪些問(wèn)題？請(qǐng)各組討論后，提出你們組最感興趣的問(wèn)題。）（11）講解：地球內(nèi)部溫度很高，有些地方的巖石變成了粥狀的巖漿。因此，我覺(jué)得在科學(xué)課中圖畫的運(yùn)用、教師的演示實(shí)驗(yàn)、圖片、文字的多方面結(jié)合，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣很有幫助，將課堂變成學(xué)生展示、交流的舞臺(tái)，使學(xué)生能學(xué)到課內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)內(nèi)容，把課外搜集的資料拿到課堂來(lái)交流，使更多的學(xué)生掌握更多的知識(shí)。種子的萌發(fā)除了種子本身具有(活力)外，還必須有適宜的外界條件。三種土壤的滲水能力由高到低依次是：(沙質(zhì)土)，(壤土)，(粘質(zhì)土)。(對(duì)比實(shí)驗(yàn))是科學(xué)研究的重要方法。我們當(dāng)?shù)氐闹饕r(nóng)作物是什么?為什么當(dāng)?shù)剡m合這些農(nóng)作物? 答：有花生，大豆，因?yàn)槲覀冞@里沙質(zhì)土較多，而花生、大豆屬豆科植物，根部長(zhǎng)有根瘤，沙質(zhì)土壤通氣良好，根瘤菌的活動(dòng)旺盛，可以固定土壤中的大量氮?dú)?，使作物生長(zhǎng)能得到更多的養(yǎng)分，長(zhǎng)得更好。植物莖的作用?答：①莖具有輸導(dǎo)、支持的功能 ②少數(shù)的植物的莖也有繁殖和儲(chǔ)藏營(yíng)養(yǎng)的作用。在沒(méi)有(光)的黑暗世界里，人們很難(正常工作)和(生活)。(冬眠)是動(dòng)物適應(yīng)大自然變化的一種(生理)現(xiàn)象。試著分析仙人掌和蓮的形態(tài)是如何適應(yīng)各自的生存環(huán)境的? 答：仙人掌葉子變成針狀刺氣孔少，能減少水分蒸發(fā)。③眼耳鼻：辨方向、擋風(fēng)沙。③骨骼中空。許多學(xué)習(xí)用具也是直接來(lái)自植物或動(dòng)物，如(鉛筆、書本、桌椅、書包)等。第十一課 人對(duì)環(huán)境的影響人類的生存依賴于環(huán)境，環(huán)境的變化會(huì)影響人類的(生存)。第十四課 傳熱比賽熱能從(高)溫物體傳向(低)溫物體。這是為什么? 答：因?yàn)榇纱u是熱的良導(dǎo)體，能很快的把你皮膚上的熱傳遞出去，木地板是熱的不良導(dǎo)體，不容易將你皮膚表面的熱量傳出去，因而踩上去感覺(jué)暖和多了。這是為什么? 答：因?yàn)橥饷娴目諝獗仁覂?nèi)的空氣重，冷空氣會(huì)貼著地面沖進(jìn)室內(nèi)，室內(nèi)的暖空氣會(huì)從門的上部往外跑。羽絨服為什么具有較好的保暖效果? 答：因?yàn)橛鸾q服中的羽絨膨松多孔隙，內(nèi)有不流動(dòng)的空氣，而空氣是熱的不良導(dǎo)體，從而使身體的熱量不易散失，因此羽絨服有較好的保暖效果。地震能引起(山崩)、(地裂)、(水災(zāi))和(火災(zāi))等，實(shí)在太可怕了!中國(guó)古代科學(xué)家張衡在公元132年研制的侯風(fēng)地動(dòng)儀，是世界上最早的(地動(dòng)