【正文】 義務勞動、展開農技知識培訓、社會調查、濟困助學、走訪老黨員和重走長征路等。（2）.增大對鄉(xiāng)村教師的培訓力度對于農村老師的培訓，我們認為是提高農村教育質量的重中之重，而這一點似乎并沒有得到落實，農村學校一年有時都不會有一次機會派遣老師去接受培訓，即使有，名額也是非常之少，我們建議相關的市縣鄉(xiāng)都可以經常舉行不同規(guī)模的培訓活動，這樣也可以使來自不同地區(qū)的老師有更多的機會認識交流經驗，相互借鑒，學習。二是要進行學制改革。四、調查總結（一）重新認識農村教育、構建農村教育新體系農村社會、經濟、文化多種差別的存在，要求農村教育發(fā)展模式必須從本地實際出發(fā)，允許各地自主創(chuàng)新。為了改善家庭生活，越來越多的農民離開了土地，到城市里務工謀生。在我所住農村，有一半以上的教師都上了五十歲，他們大多是一輩子呆在農村，很多也不過是初中畢業(yè)生，沒有受過系統(tǒng)的專業(yè)訓練，知識水平有限。由于年齡較小，打工無人接受，又不愿回校讀書，輟學兒童陷入兩難的尷尬境地。還有一些城鎮(zhèn)學校尤其是私立學校，想方設法爭搶生源，開出許多優(yōu)惠條件到農村學校招收優(yōu)秀學生，也造成了農村學生的減少。家里人對你的學業(yè)是否重視（）A、非常重視B、比較重視C、一般D、一點都不關心你對學習有興趣嗎？（）A、有興趣，主動學習B、一般C、沒興趣，被動學習你在課堂上的感覺是（）A、愉快B、沒感覺C、枯燥D、其他你的業(yè)余時間在做什么（）A、學習B、看電視C、做家務D、其他寫出你最喜歡的科目名稱（）你們老師在課堂上經常采用的教學方法是（）A、一堂課老師一人講到底B、老師一邊講一邊組織學生參與討論C、學生組織課堂，老師指導.你喜歡什么樣的課堂？（）A、引導啟發(fā)B、合作探討C、填鴨式D、其他在問卷中，當問到“家里人對你的學業(yè)是否重視？”時，%認為是比較重視，%認為一般，%認為是非常重視。這里人民以種地為生，交通等相對落后，大部分青年男女外出打工，留守兒童較多，教育相對落后。下面是我所發(fā)放的學生調查樣本。通過對獲得資料及自身了解的統(tǒng)計分析，我得出以下結論：（一）、農村面臨的一系列問題及原因近年來，農村人口出生率持續(xù)降低，各村小學生人數(shù)逐年減少，辦學規(guī)模日趨萎縮。教育目標的錯位是現(xiàn)在農村教育的一個很嚴重的問題。一直以來，農村中學教師都走不出應試教育的怪圈，究其原因是一些區(qū)、縣級教育行政管理部門在學年末，拿初中升學率作為評定教師教學水平的杠桿，這直接關系到老師的晉級加薪。通過跟部分老師的交流，得知，大多老師的月工資才10003多元，民辦的代課老師只有200多元，有些教了30多年的民辦老師只有 500多元。這其中，既有生活壓力的原因，更主要的是教育意識的原因。要堅持教育與經濟發(fā)展的一體化戰(zhàn)略，從解放與發(fā)展農村社會生產力的實際需要出發(fā)，確定教育目標，設計教育模式，規(guī)劃教育未來。通過改革使農村教育形成“成職普”、“初中高”、“農科教”相結合的完整的立體網狀結構和良性的運行機制（二）解決教師問題（1）、提高鄉(xiāng)村教師的福利待遇農村教師的工資太低，尤其是年輕的老師，他們的家庭負擔也很重，導致較好一點的老師都流失了，農村教育也越來越差。老師和家長都是最直接的教育主體，教育主體都應該主動正視教育，積極參與教育，有效地發(fā)揮各自應為且可為的教育。對中國部份地區(qū)的農村、農業(yè)、農民題目有了整體的感性熟悉，得到了寶貴的第一手資料。通過當堂授課、家訪和同當?shù)貙W校領導座談，對農村的教育狀態(tài)有了大略的熟悉，并為之作了相應的整理和思考，從而得出了一些初步分析結論和建議。其中的緣由有兩方面，一是家長大多是農民，平時忙于生計，無暇顧及子女教育。由于基礎不足尚可以亡羊補牢，勁頭喪失、銳氣大減則是釜底抽薪。據(jù)了解，當?shù)氐某踔袑W生一般不會在中考時填報遵義市的重點中學，其緣由其實不是沒人有那個實力，而是填本縣之外的高中，萬一落榜，即使是上了本縣高中的分數(shù)線也不一定能上該中學。另外，在支教進程中，我們也發(fā)現(xiàn)有很多專業(yè)知識強，敬業(yè)程度高的優(yōu)秀教師。但目前就全國范圍的大學生就業(yè)往向來看，基本上沒有主動積極斟酌往到農村就業(yè)的。第三篇：農村教育現(xiàn)狀調查報告關于我縣農村教育現(xiàn)狀的調查姓名：杜康平學號：053250015增強綜合國力，提高全民素質，是二十一世紀科技時代國家強大的基本體現(xiàn)，因此人們逐漸認識到了教育的重要性，人們對知識的苛求程度越來越大，全民受教育的程度越來越高。應當承認，新中國成立半個世紀以來，尤其是改革開放以來，國家相繼作出了《關于教育體制改革的決定》，頒布了《中華人民共和國義務教育法》等一系列法律和法規(guī)，采取了行之有效的政策措施，促使我國農村義務教育事業(yè)長足發(fā)展，為農村培養(yǎng)了一大批有文化的勞動者。據(jù)調查的情況，當?shù)卣贸龅挠邢拶Y金來辦鄉(xiāng)村教育，是不能滿足廣大農村青少年對教育的需求的。但主科老師因缺乏足夠知識水平，無法進行正常的教學，所以往往這些本該開設的科目就成了一種擺設，每天的課程表中雖說有這些科目，但結果上的卻是語文課、數(shù)學課或自習課，結果嚴重影響了小學生的全面發(fā)展。四、師資力量嚴重不足，教師問題多多。其中問題最大還是在于農村學校教師編制存在著嚴重的不足，幾乎所有的農村學校都面臨著教師緊缺的情況，這樣就造成教師的工作量不斷地增加。在一所農村小學中我看到一種現(xiàn)象：籃球場是黃泥地，操場是一塊荒田，實驗室的儀器陳舊的難以利用。二、社會環(huán)境優(yōu)勢：農村學生遠離繁華的城市，受到社會環(huán)境的影響比起城鎮(zhèn)學生來說相對較小，不容易受到一些不良的社會現(xiàn)象和事物的腐蝕，能夠在一個相對健康的社會環(huán)境中成長。另一類是父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶帶，即留守兒童。有的家長，通過自己的人生體會，還是支持孩子學習的，他們深知務農的艱苦，想讓孩子通過學習改變命運。但從身邊來看，政府還是有對貧困的優(yōu)等生提供獎學金，以及對特困生提供助學金，一些社會團體也會給予一些幫助。既然我們的起點不算低，又為什么不可以達到更高的終點呢！報告人：姜冬綿陽中學2013級18班