【正文】 近縮短了”補充一個事實論據(jù)，仿原文“讀??”形式。因為那樣⑧，可以經驗得多，見聞得廣??！小氣的人該會大方一點，狹隘的人該會開曠一些。讀但丁的《神曲》，一個在塵世的人可以認識天堂和地獄。“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”，為什么呢？？請分條概括。因為葡萄壓榨機用來從葡萄中榨出汁，所以它在大面積上均等加工。”④對此我完全贊同。正因為如此，如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前。閱讀全文，指出作者著重論述了什么觀點。（２）現(xiàn)實生活中，事物的正確答案不止一個，用“１＋１＝？”討論，找出不同答案。五、課后反思：第二篇：事物的正確答案不止一個事物的正確答案不止一個教學目標了解創(chuàng)造性思維的要素和判斷人有無創(chuàng)造力的根據(jù)。第八課 事物的正確答案不止一個第五課時 口語交際教學目標：知識與技能: 按照話題來進行口語交際訓練，提高學生用漢語會話的能力。情感態(tài)度、價值觀：激勵學生用腦，培養(yǎng)學生綜合運用能力。第三問，關于創(chuàng)造性思維必需的三個要素，經過課文逐層論述，最后才給出答案，這合乎“分——總”這種思維規(guī)律，便于讀者理解把握。”課文中為什么要這樣說呢？（二）熟讀課文，研究問題：1長期以來，我們已經習慣于事物的正確答案不止一個這種思維模式。過程與方法：采用學生課前預習，教師在課堂上詳細講解。二、初讀課文，感知內容首先教師范讀，然后學生用自己喜歡的方式朗讀課文（齊讀式、分小組讀）。了解課文內容，培養(yǎng)默讀能力。治愈根深蒂固的病一般來說是一個很長的過程目前的時代,真理是那樣晦暗不明, 反義詞——搖搖欲墜要素【釋義】：構成事物必不可少的因素如：詞匯是語言的基本要素 / 人物、環(huán)境、情節(jié)是寫小說的三個要素?！锇⒗x詞——鍥而不舍、始終如一、有始有終、堅持不懈反義詞——半途而廢行之有效【釋義】：之：代詞，它，指辦法、措施等；效：成效，效果?！〞浴⒕珪?反義詞——略懂、粗識壓制 【釋義】：竭力限制或制止 如：壓制批評、壓制自己的悲哀他們無情地把反對他們的方案都壓制下去了。如：學生的成功,有賴家長與教師團隊的衷誠合作。為什么作家都遵循一個模式寫作呢 ?同義詞——形式汲取【釋義】：吸取如：汲取經驗汲取營養(yǎng)植物從空氣中吸收二氧化碳并從土壤中汲取水分。學生齊讀詞語，然后小組讀和個人讀。過程與方法: 采用學生課前預習，教師在課堂上講 解，學生課后鞏固練習的方法進行。如：機會均等爭奪冠軍的兩名選手得勝的機會均等。同義詞——吸取、吸收、攝取、接受榨[1]壓出物體里汁液的器具：油榨、酒榨、榨床。推敲【釋義】：比喻反覆斟酌、考慮。長久堅持下去。如：推廣廣播體操；是增強全國人民體質的一種行之有效的措施。近義詞——因素四、小結：本節(jié)課我們一共學習了39個詞語，包括名詞、動詞、形容詞等，特別是動詞及形容詞是本課的難點，需要同學們在課后多加練習。教學重點：正確流利朗讀課文，了解課文大意，并能根據(jù)課文回答問題。（3）分小組讀課文，讓學生自由發(fā)表見解，談自己的體會，有多少說多少，教師多加鼓勵。突破方法：讓學生自由朗讀課文，然后利用小組合作、探究的優(yōu)勢解決。明確：1只有認識到事物的正確答案不止一個，不滿足于一個答案，不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，有所進步。五、板書設計：第八課 事物的正確答案不止一個準確把握作者的思路：第一問，主要論述怎樣擁有有創(chuàng)造力的問題。2尋求第二種答案，或是解決問題的其他路子和新方法，要依靠創(chuàng)造性的思維。教學重點：用話題引導學生開口說話 教學難點：進行交際會話。教學重難點１、圍繞中心，逐層展開論述。（４）背誦課文最后一段。這種思維模式在我們頭腦中已不知不覺地根生蒂固。那么，創(chuàng)造性思維又有哪些必須的要素呢？③有人是這樣回答的：“富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關鍵，在于如何運用知識。⑥另一個例子是羅蘭① 有了書，才將古今距離的時間拉近了。給城市的人以鄉(xiāng)村的風光，給鄉(xiāng)村的人以城市的豪華。但原有博雅的人再多讀上一些好書呢，我想他會像純鋼之出于生鐵，更近乎爐火純青了。請你也舉出兩個含“三”字，其含義也是表多數(shù)或少數(shù)的成語、俗語、典故等。5．不好，因為原文中用設問語氣更能吸引讀者，形象生動地引出論點，如果改為“創(chuàng)造性思維有如下必須要素”就不吸引人了。2．難點：理解并運用事實論據(jù)。也有些文章對論點表述不很中，這就要用明確的語句把它概括出來。通過理論，揭示論點與論據(jù)之間的內在聯(lián)系，三者緊密聯(lián)系，構成一個完整的論證過程。？如果要給第3自然段分層次，該怎樣劃分？3．認為正確答案只有一個有什么危害性？（當你找到某個答案以后，就會止步不前。]“這種情況”“當事人” “它”各指的是什么？本段的論證方法？這種情況：知識隨時都可能進行組合，形成新的創(chuàng)意。