【正文】 標準和制度設計基礎教育質量標準體系建設（課程標準、基礎教育質量基本標準、質量監(jiān)測標準）教師教育標準體系建設（教師專業(yè)標準、教師教育課程標準、教師教育機構資質標準、教師培養(yǎng)質量評估標準）中小學教師制度建設（教師準入制度、教師資格考試制度、教師資格證書登記制度、中小學教師標準制度、中小學教師退出機制、中小學教師培訓制度）義務教育學校標準建設（中小學布局調(diào)整、學校標準化建設配置、教育教學資源配置、學校衛(wèi)生安全日常管理制度、學前教育相關標準建設）教育督導工作指標體系和督導評估制度建設（義務教育均衡發(fā)展督導評估和指標體系、學前和高中階段教育督導工作研究、各級政府中小學督政督學指標體系）2．工作重點（1）著力抓好發(fā)展學前教育工作（2）著力研究進一步推進義務教育均衡發(fā)展工作（3）著力加強農(nóng)村教師隊伍建設（4）著力提高教育質量3．工作難點（1）研究和解決進城務工人員子女和留守兒童的教育問題（2）推進各地（特別是大中城市）探索解決好義務教育擇校問題（3）進一步從制度上減輕義務教育階段學生負擔過重問題三、基礎教育戰(zhàn)線在貫徹落實《教育規(guī)劃綱要》中要研究新情況，解決新問題1．關于推進義務教育均衡發(fā)展的戰(zhàn)略任務2．關于提高基礎教育質量的核心任務3．關于普及學前教育發(fā)展的新任務4．關于普通高中的發(fā)展問題5．著力加強中小學教師隊伍建設問題當前我國教育發(fā)展的宏觀形勢和政策走向——《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要點分析主講人：張 力 教育部教育發(fā)展研究中心主任、博士生導師主講人簡介張力，國家教育發(fā)展研究中心主任、研究員、博士生導師，國家教育行政學院兼職教授。課程簡介在報告中，陳小婭副部長對《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020）》中基礎教育未來十年的發(fā)展任務、體制改革、保障措施、相關重大項目和改革試點等方面進行了詳細解讀，并介紹了教育部為落實《教育規(guī)劃綱要》所研究制定的配套政策文件和與基礎教育相關的國家標準及制度設計。39。)互動(2439。1539。39。07)(6539。39。)(4139。0839。4039。39。)2．有效課堂的特征(0639。錢志亮教授授課方式很獨特，言語風趣幽默，形式活潑開放，思想睿智深邃，態(tài)度真誠動人?，F(xiàn)為北京師范大學教育學院學校咨詢研究所碩士生導師、國家重點建設本科特色專業(yè)特殊教育系副主任、視覺障礙教育碩士生導師。第一篇：中小學校長培訓精品課程良好習慣締造健康人格主講人：孫云曉 中國青少年研究中心研究員主講人簡介孫云曉，中國青少年研究中心副主任，北京樹人天地教育機構國家級顧問。課程時長140分鐘提綱一、良好習慣的養(yǎng)成是兒童教育的核心目標1．八個問題2．四個教育誤區(qū)3．五條建議二、自我管理習慣好壞決定人生成敗三、習慣培養(yǎng)的五大步驟1．引導孩子對養(yǎng)成某個習慣產(chǎn)生興趣2．明確行為規(guī)范，讓孩子對養(yǎng)成某個良好習慣的具體標準清清楚楚 3．堅持不懈的行為訓練，讓孩子由被動到主動再到自動，養(yǎng)成某個良好習慣4．及時評估和獎懲，讓孩子在成功地體驗中養(yǎng)成良好習慣5．形成良好的環(huán)境或風氣，讓家庭生活和學校環(huán)境乃至社會風氣成為孩子養(yǎng)成良好習慣的支持力量有效課堂哪兒來？——兼論怎樣上好一節(jié)課主講人：錢志亮 北京師范大學教授主講人簡介錢志亮，1986年北京師范大學畢業(yè)后留校，1990年和1991年分別在東北師范大學教育系、杭州大學心理系進修，19931994年在美國波士頓學院教育學院學習、帕金斯盲校工作，1995年讀碩士，師從中國特教奠基人樸永馨教授，2000年讀博士，師從著名教育學家勞凱聲教授。課程簡介本課程是由北京師范大學教育學院錢志亮教授為廣西柳州市特級教師高級研修班主講的題名為《有效課堂哪兒來？——兼論怎樣上好一節(jié)課》專題報告，報告的主要內(nèi)容有：一、有效課堂的概念——科學地理解；二、有效課堂的前提——專業(yè)的教師；三、有效課堂的條件——精心的備課；四、有效課堂的實施——有效地講課；五、有效課堂的評價——全面地評課等。39。3539。)3．知識水平(1039。)(2739。39。2039。)(6339。3039。)互動(1339。39。4739。曾任教育部政策研究與法制建設司司長、云南省省長助理（掛職）、基礎教育司司長等。以“國標、省考、縣聘、校用”的方針統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教師資源，建設高質量、專業(yè)化的教師隊伍，進一步加強農(nóng)村教師隊伍建設。曾任若干國際組織在華合作項目的中方負責人或顧問，出訪了30多個國家（地區(qū)），主持過一些雙邊和多邊的教育合作研究項目。本文以重慶市中小學骨干校長培訓為例，簡要分析了重慶市中小學骨干校長培訓工作的成果，探討了中小學骨干校長培訓課程設置的有效原則。例如，在每一期的培訓課程中結合當前市場需求，引進國外先進理論，并針對本期學員的特征及學校的需求方向，聘請國內(nèi)國外名人校長開展相關講座，力求為學員提供最直接最有效的接觸新理論新思想的機會。每一期培訓課程中選取一到三個主題開展相關的培訓，具體培訓中教師為學員播放成功案例，要求學員間交流討論，談談自己的感受及啟發(fā)。培訓課程設置是中小學骨干校長培訓工作的根本所在，因此在課程設置中必須緊跟時代步伐，切實做到遵循循序漸進、實踐為主和綜合把握的原則，以確保培訓效果最大化，提升重慶市中小學骨干校長輻射力度。學員登錄平臺后，在“我的課程表”—“個人選修課”欄目中點擊“添加課程”，即可進入課程庫界面，在課程庫中，點擊某一課程名稱即進入該課程視頻界面，在該視頻的左上角點擊“添加到選修課程表”按鈕，即完成單個選修課的添加，并可進入該課程的學習。本次培訓，我對教育方針政策的理解和教學管理水平都有很大的提高，收獲頗豐，受益匪淺。以前我曾單純地認為只要把教育教學成績提高就行了。特別是聽了他“轉變管理者的角色與行為，是學習型組織建設的根本保障”讓我覺得自己與一個名校長的差距實在是太大了。其次要把教師隊伍建設好、培養(yǎng)好，要通過多種形式，關心、支持我們的老師，開展校本等各種培訓，樹立教師正確的人生觀、價值觀，真正讓我們教師充滿熱情的干工作。抓好教育質量：校長工作的核心是務必狠抓教育質量，質量是學校的生命線，是學校的立足之本，是師生