【正文】 教材必須符合我國(guó)國(guó)情，充分考慮不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、教育以及師資狀況、兒童發(fā)展水平的差異等，精選基礎(chǔ)的、易行的、大多數(shù)地區(qū)和學(xué)校在現(xiàn)有條件下可以操作的內(nèi)容。不能用評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)兒童分等、劃類、篩選，甚至作為懲罰兒童的依據(jù)。重視對(duì)兒童活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，重視兒童在活動(dòng)過(guò)程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)以及付出努力的程度。問(wèn)卷。把預(yù)設(shè)目標(biāo)和活動(dòng)的生成性結(jié)合起來(lái)在活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，既要關(guān)注活動(dòng)的既定目標(biāo)，又不拘泥于此，僅僅根據(jù)預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成度來(lái)評(píng)價(jià)活動(dòng)的成功與否。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，兒童彼此間講述活動(dòng)過(guò)程、分享探究發(fā)現(xiàn)和活動(dòng)體驗(yàn)、交流作品和活動(dòng)心得，都是兒童學(xué)習(xí)的生活體現(xiàn)。不同活動(dòng)有不同的特點(diǎn)，指導(dǎo)方式與兒童學(xué)習(xí)方式也各有不同，在活動(dòng)中要注意實(shí)事求是，靈活應(yīng)對(duì)?；顒?dòng)過(guò)程中師生相互作用的質(zhì)量、同伴間的沖突與合作、家庭或社會(huì)因素的影響等，都直接關(guān)系著兒童的感受、體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，影響著教育的實(shí)際效果，是教學(xué)中需要高度重視的因素。本課程活動(dòng)應(yīng)注意活動(dòng)之間的相互聯(lián)系，螺旋上升、層層遞進(jìn)。（2）符合國(guó)情和地區(qū)實(shí)際，從本校本班的實(shí)際出發(fā)結(jié)合社會(huì)生活中兒童能夠理解的重大事件或有意義的公益活動(dòng)、科學(xué)技術(shù)的新成果、兒童感興趣的當(dāng)?shù)氐淖匀滑F(xiàn)象、與兒童關(guān)系密切的熱點(diǎn)問(wèn)題等開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，保持課程內(nèi)容的豐富與鮮活。在本課程中，兒童獲取知識(shí)的主要途徑是通過(guò)活動(dòng)主動(dòng)地進(jìn)行建構(gòu)，而不是依賴教師的直接傳授。改變追求表面的學(xué)業(yè)成果，忽視兒童的精神成長(zhǎng)，忽視深層的態(tài)度、觀念、思維方式、情緒情感發(fā)展的傾向；改變偏重道德說(shuō)教、偏重形式，忽視兒童的真實(shí)體驗(yàn)與良好行為習(xí)慣形成的傾向；改變偏重知識(shí)灌輸或技能訓(xùn)練，忽視兒童的好奇心與實(shí)踐能力，特別是創(chuàng)造能力發(fā)展的傾向，確保課程目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。“課程內(nèi)容”中四個(gè)方面的內(nèi)容雖然各有側(cè)重，但它們之間是相互聯(lián)系、相互貫通、整體呈現(xiàn)的。勤于思考，學(xué)習(xí)探究能積極地出主意、想辦法來(lái)擴(kuò)展游戲或推進(jìn)活動(dòng)。了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、主要物產(chǎn)等有關(guān)知識(shí)，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展變化。愛(ài)父母長(zhǎng)輩，體貼家人，主動(dòng)分擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。在成人幫助下能較快地化解自己的消極情緒。使用玩具、設(shè)備進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，遵守規(guī)則，注意安全。學(xué)習(xí)幾種簡(jiǎn)單的調(diào)查研究方法并嘗試應(yīng)用。保護(hù)環(huán)境，愛(ài)惜資源。本課程引導(dǎo)和幫助學(xué)生達(dá)到以下四個(gè)方面的目標(biāo)。動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意地生活三條主線和四個(gè)方面交織構(gòu)成兒童生活的基本層面。三、課程設(shè)計(jì)思路品德與生活課程以兒童的生活為基礎(chǔ)，以三條主線和四個(gè)方面構(gòu)成課程的基本框架。童年生活具有不同于成人生活的需要和特點(diǎn)，它本身蘊(yùn)藏著豐富的發(fā)展內(nèi)涵與價(jià)值。（二）活動(dòng)性本課程超越單一的書(shū)本知識(shí)的傳遞和接受，以活動(dòng)為教和學(xué)的基本形式。在我國(guó)，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的歷史重任，要求基礎(chǔ)教育必須加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的公民道德素質(zhì)和勇于探究的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。第二篇：義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》與以前的“新課標(biāo)”在整體結(jié)構(gòu)和要求上沒(méi)有大的變化，區(qū)別和改進(jìn)主要體現(xiàn)在：明確指出了在初中階段開(kāi)設(shè)思想品德課程的目的；按本課程的核心、基礎(chǔ)和教學(xué)觀三個(gè)方面依次對(duì)原有基本理念的順序作了調(diào)整，同時(shí)，對(duì)個(gè)別的表述也進(jìn)行了修改；在課程目標(biāo)上做了細(xì)微調(diào)整；在課程內(nèi)容上做了重要調(diào)整。思想品德課程則具有思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性等特性。在內(nèi)容上增加了與公民意識(shí)及其教育、信息化等相關(guān)的內(nèi)容，這些內(nèi)容的增加，是體現(xiàn)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的狀況，也是適應(yīng)、體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的需要。一是對(duì)這三個(gè)目標(biāo)中的具體內(nèi)容的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整；二是將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的具體內(nèi)容及其表述方式作了修改；三對(duì)“知識(shí)”目標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行了充實(shí)。一、課程性質(zhì)品德與生活課程是一門以小學(xué)低年級(jí)兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德與行為習(xí)慣、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)兒童與自然、兒童與社會(huì)、兒童與自我的內(nèi)在整合；課程內(nèi)容體現(xiàn)品德教育和生活教育有機(jī)融合；教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)兒童的生活體驗(yàn)與道德體驗(yàn)，知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)參與、問(wèn)題探究等彼此滲透、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)生活、教學(xué)、發(fā)展的三位一體。兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、感悟與行動(dòng)。兒童與社會(huì) 負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活是兒童自身的道德需求，也是社會(huì)的要求。自信向上，誠(chéng)實(shí)勇敢，有責(zé)任心。具有初步的探究能力。生活中自己能做的事情自己做。了解當(dāng)?shù)囟喟l(fā)的自然災(zāi)害的有關(guān)知識(shí)，知道在緊急情況下的逃生或求助方法。在成人幫助下能定出自己可行的目標(biāo)，并努力去實(shí)現(xiàn)。遵守社會(huì)道德規(guī)范懂禮貌，守秩序，愛(ài)護(hù)公物，行為文明。為自己是中國(guó)人感到自豪。能對(duì)問(wèn)題提出自己的想法與看法。第四部分 實(shí)施建議一、教學(xué)建議（一）深刻理解本課程的性質(zhì)、特征和基本理念 本標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課程性質(zhì)、特征和基本理念的部分，集中體現(xiàn)了本課程的指導(dǎo)思想和核心價(jià)值，是課程的靈魂所在。在本課程中，教師的主導(dǎo)作用主要通過(guò)寓教育于活動(dòng)之中來(lái)實(shí)現(xiàn)。（2）教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)力求全面、明確、具體，并能通過(guò)活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)?；顒?dòng)組織（1）選擇適宜的活動(dòng)形式活動(dòng)形式要服從于內(nèi)容，要符合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)能力、學(xué)習(xí)方式等，切忌脫離實(shí)際，為活動(dòng)而活動(dòng)，搞形式主義?；顒?dòng)指導(dǎo)（1）讓兒童成為活動(dòng)的主人本課程的教學(xué)應(yīng)激發(fā)兒童主動(dòng)想做什么，而不應(yīng)是由教師支配兒童做什么。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，力求讓每個(gè)學(xué)生都能平等地體驗(yàn)、經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程，讓所有學(xué)生都能夠獲得參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。對(duì)教案和活動(dòng)的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、效果等，進(jìn)行有深度的自我評(píng)價(jià)與反思，不斷改進(jìn)教學(xué)。（一）評(píng)價(jià)目標(biāo)和內(nèi)容的確定把單元主題與兒童的個(gè)性特點(diǎn)結(jié)合起來(lái) 本課程采用的基本學(xué)習(xí)形式是單元主題學(xué)習(xí)。采用的評(píng)價(jià)方法主要有：觀察、訪談、問(wèn)卷、成長(zhǎng)資料袋評(píng)價(jià)、作品分析等。用成長(zhǎng)資料袋或活動(dòng)記錄冊(cè)等方式收集兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的各種資料。追求多元。三、教材編寫建議（一）教材編寫的主要依據(jù)教材的編寫應(yīng)充分體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的精神，遵循黨的教育方針，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和本標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)，全面、準(zhǔn)確地體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神?；顒?dòng)性原則教材應(yīng)體現(xiàn)“活動(dòng)型”課程的特點(diǎn)，內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)突出活動(dòng)性，有利于教師和兒童采用活動(dòng)型的教與學(xué)方式。如教科書(shū)、教師指導(dǎo)材料、音像資料；其他學(xué)科、班級(jí)或?qū)W校的活動(dòng)；師生、家長(zhǎng)、社區(qū)人員、與兒童相關(guān)的從事各種職業(yè)的人們；學(xué)校中、社區(qū)中的各種物質(zhì)設(shè)施、文化教育設(shè)施、革命文物、名勝古跡、圖書(shū)、玩具、多媒體資源；各種文化財(cái)富，如傳統(tǒng)風(fēng)俗、民間傳說(shuō)、歷史典故、民俗節(jié)日、文化活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)等；社會(huì)生活中的現(xiàn)象、事件、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題；自然界中的各種現(xiàn)象、動(dòng)植物、山川海洋，以及地區(qū)的氣候、季節(jié)特點(diǎn)，等等。如農(nóng)村學(xué)校的自然資源、生產(chǎn)勞動(dòng)資源、民俗資源；城市學(xué)校的社會(huì)、科技、文化資源；少數(shù)民族地區(qū)的民族特色、風(fēng)俗文化資源等。第一學(xué)段，識(shí)字量由“16001800”改為“1600左右”，寫字量由“8001000”改為“800左右”。不僅注重交給識(shí)字方法，還必須引導(dǎo)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，突顯學(xué)生主體性。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評(píng)改的機(jī)會(huì)。這一觀點(diǎn)在后面的教學(xué)理念中也得到了進(jìn)一步的確認(rèn)。學(xué)生在親身參與這些實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，獲得音樂(lè)的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn)，為掌握音樂(lè)相關(guān)知識(shí)和技能、領(lǐng)悟音樂(lè)內(nèi)涵、提高音樂(lè)素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。羅定市黎少鎮(zhèn)中心小學(xué)黎凱