【正文】 ”體會到它們的和睦相處、團結(jié)友愛。三、梳理層次，整體把握?！窘虒W(xué)重點、難點：】重點：體會作者用心觀察大自然，用豐富的想象表達自己獨特的感受的方法。怎么引出寫法、體會幽靜？老師總不能硬拽出來以動襯靜的句子，分析寫法吧。（3）再讀。（4）閉上眼睛讀，踏著山雨的節(jié)拍走進詩一般的夢境。請每人找一處，說說“精妙”在地方？ 恰切生動的比喻。散文主要寫了哪三個內(nèi)容。傾聽《山雨》，學(xué)生那顆躁動的心會在山雨聲中得到無聲潤色，在山雨聲中得到平靜。五、布置作業(yè)仿寫片斷《秋日的山中訪友》板書設(shè)計山中觀景（事）山中訪友擬人手法 熱愛自然（情）/ 752* 《山雨》【設(shè)計理念】《山雨》是趙麗宏的一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，語言清新明快，簡約優(yōu)美，一如山雨那樣富有詩意。抬頭望你，我就想起長征途中的老班長和舍己為人的老支書。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著猜想一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話吧。）（1）學(xué)生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。（“躬、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點，又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務(wù)的奉獻精神。（3）學(xué)生暢談看法。在春光明媚，草長鶯飛，百花爭艷的時節(jié)出去踏青訪友，更有一番好心情，有時還會留下一個好記憶。因此教學(xué)時以“審美”為切入口，按照美的規(guī)律從審美角度進行閱讀設(shè)計，深入挖掘語文教材中的審美因素，創(chuàng)設(shè)審美的閱讀情境，喚起學(xué)生的美感情趣，使學(xué)生獲得美感體驗。他是真正與山川共存、與日月同輝了。，請同學(xué)們自由讀文章的導(dǎo)讀提示。能正確理解課題“青山不老”的含義。（2）從這位普通老人身上我領(lǐng)悟到什么？ 青山是不會老的第二課時：領(lǐng)悟?qū)懽黠L(fēng)格，進行小練筆一、寫作特色領(lǐng)悟與《詹天佑》一課作比較，領(lǐng)悟本課的敘述風(fēng)格你如果是作者，從這位普通的老人身上領(lǐng)悟到：青山是不會老的。２、“我還知道這個院子里的小環(huán)境”根據(jù)第三自然段，想象：說說老人在這樣小環(huán)境中植樹了一天疲憊不堪回到這個院子里時的事情。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。用“【 】”找句子，并用“△”打出重點詞語。（1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。２、有感情地朗讀課文，了解這位老人創(chuàng)造了什么奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？３、理解含義深刻的句子，特別感悟“青山是不會老的”深刻含義?，F(xiàn)在，請左邊兩組同學(xué)來寫老人想說的話，右邊兩組同學(xué)來寫我想對老人說的話。板書：無私奉獻造福人類帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。這的確是了不起的——奇跡啊。引讀：師：參天的楊柳，綠色的波浪，如臂如股，勁挺山腰，這一切都是這位老人創(chuàng)造的奇跡——生讀：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。預(yù)設(shè)（2）：楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰。交流：看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎？f。板書：奇跡（6）揭題：今天這節(jié)課，就讓我們走進16課，走近這位老人，感受老人所創(chuàng)造的奇跡——板書齊讀課題二、自讀課文，感悟“奇跡”１、請大家打開課文，自由讀：讀準字音，讀通句子，并想一想：老人還創(chuàng)造了哪些奇跡？交流（隨機出示2個句子）出示：⑴15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。領(lǐng)悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。（2）2000年國家啟動京津風(fēng)沙源治理工程后，山西省各級政府組織以部門為實施單位，發(fā)動30多萬農(nóng)戶在大同、朔州、忻州3個市、13個縣(區(qū))和兩個國有林業(yè)局展開大規(guī)模的生態(tài)治理工程?！保?）這樣的縣志用在今天的青山還合適嗎？如果要寫一個新的縣志應(yīng)該寫什么，怎么寫，想一想寫下來。老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風(fēng)蕩漾的小院。出示：楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰。（1）這個奇跡的背后融入了老人15年的心血，15年里，歷經(jīng)生離死別，經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨，靜靜地，再讀讀這段文字(第三自然段，配樂)（2）如果你是作家梁衡，你想問老人什么？（生交流）評：梁衡就是這樣一次又一次的詢問著老人，老人不緊不慢地回答著梁衡。那這塊綠洲是怎樣創(chuàng)造出來的？出示：老人每天早晨抓把柴煮飯，帶上干糧扛上鐵鍬進溝上山；晚上回來，吃過飯，抽袋煙睡覺。①你有什么感觸？（兩段話形成了鮮明的對比）②通過剛才的對比閱讀，我們既讀出了晉西北環(huán)境的險惡，又讀出了15年后綠洲的美麗，（3）這篇課文是人物專訪，開頭這兩段環(huán)境描寫為下面人物的出場做了很好的鋪墊。（1）出示：窗外是參天的楊柳。（1）出示：這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐（n252。第一篇：六年級上冊語文《青山不老》名師教學(xué)設(shè)計青山不老一、教學(xué)目標1．正確、流利地朗讀課文。（板書：青山不老）他是怎樣寫的呢？請同學(xué)們打開課本第16課《青山不老》，快速瀏覽課文找一找。你又會看到怎樣的景象？自由讀。“（2）男女生合作，對比朗讀兩段文字。（4）用心讀課文，我們解開了兩個疑問。評：真是令人驚嘆哪！(板書：奇跡)，學(xué)習(xí)表達。指生讀。深化主題（1）師引讀：出示：看完樹，我們在村口道別。）評：老人的精神永遠不老(板書：不老)（四）走出青山，定格記憶，銘記老人（1）出示原來縣志：縣志載：“風(fēng)大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。從一個人植樹到全家20多口人一齊上陣，乃至一大批干部、學(xué)生都參與植樹，到馬永順2000年逝世時，包括馬永順林場職工、馬永順中學(xué)師生在內(nèi)的壯大了的“馬家軍”已經(jīng)植樹5萬多株。理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說出“青山不老”的含義。你仿佛把我們帶到了那片綠色的林海，我們都迫不及待了，一起來吧——齊讀（5）過度：一個81歲的老人竟然能夠用自己的雙手把一片荒蕪之地變成這樣一片綠色的林海，這簡直就是一個——奇跡。）e。男生讀，女生讀。朗讀指導(dǎo)：（男女生讀）d。帶著這種感受再讀這些詞語——生齊讀師：如此惡劣的環(huán)境，難怪，縣志載：（課件出示：風(fēng)大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜）師：你們是怎么理解這句話的？師：在如此險惡的環(huán)境里，這位老人卻創(chuàng)造出這一片青山秀水。）師：可是，老農(nóng)能和山水永遠在一起嗎？能像日月一樣永遠發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存、與日月同輝呢？生：（對土地的熱愛、對家園的熱愛、堅持不懈的毅力）師小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。此時，如果你來到紀念碑前，心里肯定有許多話想對馬爺爺說吧。教學(xué)目標：１、理解本課“盤踞、治理、歸宿、如臂如股、勁挺、蕩漾、領(lǐng)悟、與山川共存，與日月同輝、風(fēng)雨同舟”等詞語的意思，并讀讀記記。二、再讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了？用“（）”找句子，并用“ ”打出重點詞語。三、讀課文，找找如此瘦弱的老人卻創(chuàng)造了什么奇跡?？床灰娝鼈兊母胶橛肯碌哪嗦褡×藰涞南掳虢?，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。”我句話有哪幾個明顯對比的地方？（如此險惡的地方——瘦小老頭）（如此險惡的地方——創(chuàng)造綠洲）（瘦小老頭——創(chuàng)造綠洲）＊再根據(jù)第二自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景，說一說。”（1）對這句話，你有什么問題要提出來？預(yù)設(shè)：△“與山川共存、與日月同輝”是什么意思？△“另一種東西”指什么？△“他就這樣來實現(xiàn)自己的價值”老家是怎樣實現(xiàn)自己的價值的？插入“晉西北風(fēng)沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”情況的資料。了解老人創(chuàng)造的奇跡及創(chuàng)造這一奇跡的環(huán)境，從而體會老人綠化家園，造福子孫的偉大情懷。課文講了一件什么事？（人物）（做了什么事），創(chuàng)造了了不起的。從老人的故事中，你覺得他是一位（）老人？五、群學(xué)：作為一個山野老農(nóng)，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西?！薄渡街性L友》是一篇詞美、句美、景美、情美的佳作?！舅?、教學(xué)方法】情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點撥法 【五、教學(xué)步驟】一、走近山中：導(dǎo)入新課： 有人說，沒有朋友的人生是一片荒漠。）(2)這些“朋友”我們平時也常常見到，我們通常稱之為什么？（景物）文章寫的是作者“山中觀景”的過程，為什么要以“山中訪友”為題呢？ 這兩個標題有什么不同？有什么區(qū)別？用心體會，認真思考。）（2）你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。找出自己最喜歡、最令自己感動的景物，欣賞領(lǐng)略語言之美、景物的形象之美。聯(lián)想創(chuàng)作：我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。)例句：你好，德高望重的古橋爺爺！，你無怨無悔在這澗水上站了幾百年了。）四、總結(jié)通過對課文的學(xué)習(xí)，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時也應(yīng)該愛護大自然?！菊n時】一課時一、傾聽天籟之音《山雨》。......【設(shè)計意圖】難句是對于個別學(xué)困生而言，這個讀比不可少，但又不是流于形式，因為這里的讀，既有基本的讀句句落實，又有提高性的讀情感朗讀，只不過后者的力度被人為地弱化了。（2）體會作者描寫山雨的精妙語言。（3）交替采用多種方式讀。因為這“綠”作者是用“心”看的，用心感受的，因此“綠”流進了心胸?！驹O(shè)計意圖】以動襯靜的寫法，古詩有之：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。體會作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達獨特的感受的方法。讀寫本課的生詞。C“佇足癡望”，“攀談得好像很投機”體會到小的相處融洽、快樂。四、課堂小結(jié)板書設(shè)計草蟲的村落游俠歸來和睦相處奇異的游歷音樂演奏會愛散步勤勞地工作/ 754*《索溪峪的“野”》【設(shè)計理念：】《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為。自由讀出示要求：（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。/ 755《詹天佑》【教學(xué)目標】.學(xué)會本課生字，積累詞匯；聯(lián)系上下文理解阻撓、要挾等詞語意思。京張鐵路修筑于哪一年？（1905年），今年是幾幾年？（2005年）3．同學(xué)們，對于京張鐵路來說,今年是一個特殊的年份——京張鐵路動工整整一百周年！為了紀念這一偉大時刻,北京市和河北省政府舉行了一系列大型活動。在修筑鐵路的四年1400多個日子里，一定會有許許多多讓人難以忘懷的動人細節(jié)。（教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機生成引讀情境）片段二：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅持在野外工作。四、研讀：回眸百年滄桑請大家用心地讀讀3自然段，邊讀相關(guān)句子，聯(lián)系詹天佑修筑鐵路過程中的一個個細節(jié)，邊想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心久久難以平靜？（默讀，畫出讓自己心里不平靜的句子）。銅像高兩米，重一點五噸。我們?yōu)槭裁匆獮橐粭l鐵路的動工而舉行隆重的紀念？（學(xué)生自由發(fā)言）大家講得都有道理，張老師想借用著名的現(xiàn)代作家郁達夫的話來回答這個問題： 沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而不知擁護，愛戴，崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊??”（2）學(xué)生默讀，交流感受。以下這些語言也可在初讀時結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容初步理解：“我一生有兩個母親：一個是生我的那個母親；一個是我的祖**親。1．從什么地方可以看出非常地思念“母親”？（兩個“頻來入夢”）2．朗讀句子?，F(xiàn)在回想起來，她根本一口也沒有吃。說說感受，談?wù)勛髡咚寄傅脑??！保ㄈ┢纷x思國之情。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。從交流中，我們體會到了游子那誠摯的愛國心，請同學(xué)們深情朗讀，再次走進老人的心田。在我驚魂甫定之余，我頓時想到了祖國，想到了家庭?！窘虒W(xué)目標】1．了解“嘗瓜會”上西瓜的不平常來歷，進而了解戰(zhàn)士小高回家探親帶回昆蟲來的目的，知/ 75道自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的密切關(guān)系。1．課文主要講了一件什么事？2．結(jié)合課文語境，同桌談?wù)搶ο铝性~語的理解： 沉悶發(fā)愣端詳水落石出碧空如洗安居樂業(yè)3．結(jié)合課文內(nèi)容，找出下列詞語的進一次或反義詞。2．學(xué)生自讀第二部分，然后思考：①“我”為什么稱這個晚會為“特別的晚會”？ ②從“嘗瓜會”上，“我”了解到了什么？③戰(zhàn)士們是怎樣品嘗西瓜的？他們在細細端詳，細細品味西瓜后，為什么會覺得“好像有一股甜絲絲的甘漿，流進了每個戰(zhàn)士的心田”？ 重點學(xué)習(xí)：“我們在這里安了家，扎下了根，將來要種更多的蔬菜和瓜果，光靠人工授粉怎么忙得過來？我在碼頭上等船，就抽空捉了些小昆蟲帶回來。只有培養(yǎng)了學(xué)生能思、深思、善思的好習(xí)慣，我們的語文教學(xué)才算是成功的，才算是走出了少、差、慢、費的誤區(qū)，學(xué)生的語文能力才能卓有實效地得到提高。在具體教學(xué)實施中，由于課文故事比較淺顯易懂，不必花大功夫去梳理故事，而應(yīng)把朗讀訓(xùn)練、字詞句訓(xùn)練、思維訓(xùn)練落到實處，要讓學(xué)生在課堂上有切切實實的收獲，有切切實實的變化，有切切實實的提高。2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。2．指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當(dāng)指導(dǎo)與點撥。多次指名朗讀這兩句詩，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，描述仿佛看見的場景。2．推薦班級當(dāng)中朗讀最好的4位同學(xué)，分別擔(dān)任“甲、乙、丙、丁”四個角色，表演朗讀?！墩Z文課程標準》在第三學(xué)段目標中提出了“閱讀敘事性作品，了解事件梗概”、“聯(lián)系上下文推想詞句意思”、“初步領(lǐng)悟文章基本表達方法”等課程要求。第2課時1．能運用抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、感情朗讀等方法，理解桑娜與漁夫的對話，感受漁夫的善良品質(zhì)。3．作業(yè)交流，反饋。（學(xué)生默讀，寫旁注，交流）