【正文】 殷，是商朝歷史發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。問(wèn)：為什么說(shuō)夏不是部落聯(lián)盟而是國(guó)家？夏朝建筑了城堡、宮殿，建立了政府機(jī)構(gòu)和軍隊(duì)，制定了刑法，設(shè)置了監(jiān)獄——建立起比較完善的國(guó)家機(jī)器。西周后期，政局混亂，發(fā)生、趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡。同學(xué)們還可繪制漫畫(huà)，講故事，寫詩(shī)以及一切可以表現(xiàn)自己觀點(diǎn)的形式都可以用來(lái)為自己服務(wù)，在形式問(wèn)題上可以大膽探索，要百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。一、夏朝、建立時(shí)間：公元前2070年都城：陽(yáng)城建立人：禹、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。二、教學(xué)滲透1．上網(wǎng)查詢、搜集和剪輯相關(guān)影視資料，滲透信息和多媒體技術(shù)的運(yùn)用。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，分析得出結(jié)論：夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國(guó)家的存亡。稍后，齊國(guó)大夫田氏，取代原來(lái)的國(guó)君，建立田氏齊國(guó)〖?xì)v史上稱為“以田代姜”〗這樣就形成了齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓七雄并立的局面。城濮之戰(zhàn)是春秋前期最大的一次戰(zhàn)爭(zhēng)，也是我國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)史上有名的以少勝多的戰(zhàn)例之一。因此，“攘夷”在當(dāng)時(shí)也很有號(hào)召力。問(wèn)：“春秋五霸”是哪五霸？齊桓※與“恒”區(qū)別※公、宋襄※讀音※公、晉文公、秦穆公、楚莊王問(wèn)：“春秋五霸”還有沒(méi)有另一種說(shuō)法？齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐問(wèn)：春秋時(shí)期的第一個(gè)霸主是誰(shuí)？齊桓公（板書(shū)）齊桓公稱霸問(wèn)：齊桓公為什么能夠首先稱霸？〖第一，齊國(guó)在今山東北部，得漁鹽之利，經(jīng)濟(jì)富庶，為東方大國(guó)，為其爭(zhēng)霸提供了有利的條件。大家記不記得，公元前476年也是我國(guó)哪個(gè)歷史發(fā)展階段的下限？奴隸社會(huì)因此，我國(guó)的奴隸社會(huì)經(jīng)歷了幾個(gè)朝代？四個(gè)分別是什么？夏、商、西周、春秋春秋時(shí)期是我國(guó)奴隸社會(huì)的瓦解時(shí)期。列舉戰(zhàn)國(guó)七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦（結(jié)合圖位置：最北是燕國(guó)；最南是楚國(guó)；最東是齊國(guó)；最西是秦國(guó)）這個(gè)時(shí)期的戰(zhàn)役有桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)。下、戰(zhàn)國(guó)七雄的局面是怎樣被打破的？長(zhǎng)平之戰(zhàn)中秦取勝的原因是？三、課堂小節(jié)：出示歷史歌謠，小節(jié)本課。尊王攘夷的含義是什么？過(guò)渡：齊桓公以后即起參與爭(zhēng)霸的是晉國(guó)和楚國(guó)。平王之時(shí),周室衰微, 諸侯強(qiáng)并弱，齊、楚、秦、晉始大，《史記能力要求：通過(guò)比較春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)所體現(xiàn)的不同時(shí)代特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)歷史的能力。燦爛的青銅文明歌原始社會(huì)到末期，我國(guó)已有青銅器。具體是指夏商西周時(shí)期，在這個(gè)時(shí)代所創(chuàng)造的物質(zhì)文明便被稱為“青銅文明”。師：現(xiàn)在請(qǐng)?zhí)沾捎衿髦谱鳂I(yè)組的同學(xué)發(fā)言。青銅器有4個(gè)特點(diǎn)；工藝精，品種多，應(yīng)用廣，分布廣?！稜N 爛 的 青 銅 文 明課堂實(shí)錄》孫玲師：上節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了夏、商、西周三個(gè)朝代的興亡史，請(qǐng)同學(xué)們列舉黑板上這四個(gè)年代的重大事件。以同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪谐３允裁?？?dǎo)出夏商周農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展情況，得出當(dāng)時(shí)的農(nóng)牧業(yè)已相當(dāng)發(fā)達(dá)的結(jié)論，這個(gè)時(shí)代人們所創(chuàng)造的物質(zhì)文化，便被稱作青銅文明。(2)通過(guò)合作討論，得出正確結(jié)論。半坡人使用的陶器大多是紅色底子，上面畫(huà)著人面、魚(yú)形、鹿形等黑色和褐色的花紋，所以稱為彩陶。問(wèn)：掌握了某些植物的生長(zhǎng)規(guī)律之后人們就可以干什么？人工種植作物于是就產(chǎn)生了原始的農(nóng)業(yè)。那么，山頂洞人之后，又有哪些居民生活在祖國(guó)的土地上？他們是怎樣生活的？什么時(shí)候開(kāi)始種植糧食？什么時(shí)候會(huì)建造房屋？這都是本課要講的內(nèi)容。（五）推薦作業(yè)制作與本課農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)有關(guān)的自由閱讀卡，可以是神化傳說(shuō)、歷史故事，詩(shī)歌，也可以是農(nóng)耕小知識(shí)。難點(diǎn)是大汶口文化時(shí)期出現(xiàn)的私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化這些概念和結(jié)論。1961年4月12日，前蘇聯(lián)宇航員尤里下面我們看到的就是這一時(shí)期歐洲的地圖?！柑釂?wèn)」這幅地圖和剛才我們見(jiàn)過(guò)的所有地圖相比，有著明顯的進(jìn)步，誰(shuí)知道？ 「總結(jié)」①這幅地圖上表現(xiàn)出來(lái)的海洋面積比以往的地圖都要擴(kuò)大；②使用了類似經(jīng)緯線的線條確定位置。地圖作者在陶片上用線條簡(jiǎn)單地勾勒出了海陸輪廓。到了希臘、羅馬時(shí)代，由于手工業(yè)的發(fā)達(dá)，又開(kāi)始了海外貿(mào)易和戰(zhàn)爭(zhēng)，繪制大范圍、高精度的地圖就成為必要，由此地圖學(xué)開(kāi)始了它緩慢的發(fā)展?！局v授】人們對(duì)世界了解的過(guò)程是非常漫長(zhǎng)的，古人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)與我們現(xiàn)代人有著巨大的差別。（總結(jié)）今天通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了保護(hù)可再生資源的重要性，應(yīng)該樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的思想。[轉(zhuǎn)折] 我們知道，海洋漁業(yè)是漁業(yè)生產(chǎn)的主要部門。（出示資料圖片，提問(wèn)）森林資源遭受破壞文字資料、漫畫(huà)“小鳥(niǎo)的悲哀”說(shuō)明什么問(wèn)題？學(xué)生討論回答：世界上的森林資源呈下降趨勢(shì)原因：農(nóng)牧業(yè)，工業(yè)的發(fā)展；戰(zhàn)爭(zhēng)和森林火災(zāi)，病蟲(chóng)害等。地球上的氧氣是由綠色植物的光合作用制造出來(lái)的。（師講解）：很好！這些可再生的資源如果利用、保護(hù)得當(dāng)，是可以循環(huán)使用，不斷更新的。結(jié)合《水土保持》、《防風(fēng)護(hù)田》示意圖，討論森林是如何起到保持水土，防風(fēng)護(hù)田作用的。（轉(zhuǎn)折）因此保護(hù)森林資源的意義重大。過(guò)度捕撈，漁業(yè)資源將走向衰竭。探究活動(dòng)活動(dòng)名稱：海洋資源是可再生資源嗎？活動(dòng)目的：使學(xué)生了解我國(guó)對(duì)海洋資源的開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)狀，并意識(shí)到海洋資源盡管是可再生的，但這是在合理利用和開(kāi)發(fā)的前提下，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生辨證看待問(wèn)題的意識(shí)。⑥古代歐洲的航海家則認(rèn)為，世界是一個(gè)又圓又扁的盤子，陸地在世界的中心，周圍都是海洋。與其說(shuō)它是一張地圖，不如說(shuō)它是一塊地圖，因?yàn)樗强坍?huà)在陶片上的，大概是制作於四、五千年前。「提問(wèn)」同學(xué)們認(rèn)真看一看，這幅地圖有哪些描繪是正確的，哪些描繪是正確的，哪些描繪錯(cuò)誤的？「總結(jié)」正確的包括：①陸地被海洋所包圍；②地中海周圍的輪廓勾畫(huà)得比較準(zhǔn)確。其中最為重要的一個(gè)人物就是托勒密。這幅地圖是公元12世紀(jì)（1154年）東方阿拉伯學(xué)者伊德里西繪制的世界地圖?！究偨Y(jié)】這顆藍(lán)色星球的表面，就是我們生活的世界，為了了解它的本來(lái)面目，幾千年來(lái)，人們付出了巨大的努力，事實(shí)證明，只要人們努力探索，任何事物的迷霧都將被撥開(kāi)。2．探究過(guò)程（1）教師出示探究問(wèn)題：假如你是一個(gè)生活在原始社會(huì)的人，僅靠在野外采集食物為生有哪些不便之處？（受季節(jié)變化和天災(zāi)影響大，食物來(lái)源不充足，需要不斷遷徒，等等），然后引出獲得固定的食物來(lái)源怎么辦的問(wèn)題，從而得出開(kāi)始農(nóng)耕生活是原始人類改善生存狀態(tài)的關(guān)鍵的認(rèn)識(shí)。河姆渡居民會(huì)建造房屋，還會(huì)開(kāi)挖水井。普遍使用意味著什么呢？意味著磨制石器不僅數(shù)量大、種類多，而且制作技術(shù)有了發(fā)展。問(wèn)：當(dāng)時(shí)的原始居民主要種植哪些作物？水稻和粟 “粟”、“栗”（板書(shū)）水稻和粟的種植我國(guó)是世界上最早種植水稻和粟的國(guó)家。（板書(shū)）房屋的建造和定居生活隨著原始農(nóng)牧業(yè)的發(fā)展，人們的衣食來(lái)源較穩(wěn)定了，也就要求生活相對(duì)安定。重點(diǎn)和難點(diǎn)：青銅器的高超工藝是全課的重點(diǎn)子目。教學(xué)小結(jié)：要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)知識(shí)的整體性。師：誰(shuí)能說(shuō)一下與鼎有關(guān)的成語(yǔ)生：三足鼎立，鐘鳴鼎食，人生鼎沸，一言九鼎??師；同學(xué)們的成語(yǔ)知識(shí)很豐富，鼎在我國(guó)已有4000多年的歷史，他曾是權(quán)利和地位的象征，發(fā)展到今天，已變成了燒香的工具，那么與鼎有關(guān)的青銅文明是怎么回事呢？今天我們一起學(xué)習(xí)第5課《燦爛的青銅文明》。師：對(duì)。生：師：同學(xué)們回答的已很全面，這一時(shí)期人們的生活比較豐富，農(nóng)牧商業(yè)較發(fā)達(dá)。當(dāng)時(shí)的奴隸確實(shí)過(guò)著牛馬不如的生活，那么，誰(shuí)能說(shuō)一下，燦爛的青銅文明與奴隸的悲慘生活之間是什么關(guān)系？生：師：沒(méi)有奴隸，有沒(méi)有燦爛的青銅文明？生：有。舉世聞名“三星堆”，青銅立人有新意。[重點(diǎn)和難點(diǎn)]本課的重點(diǎn)是齊、晉稱霸。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)，然后做一概括總結(jié)。到春秋末期，初期的一百多個(gè)諸候國(guó)銳減到二十幾個(gè)了。東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期。諸侯有向天子納貢、隨從作戰(zhàn)、定期朝見(jiàn)的義務(wù)西周是什么時(shí)間滅亡的？公元前771年西周被誰(shuí)所滅？西北的少數(shù)民族犬戎 請(qǐng)同學(xué)們列舉出夏、商、西周三朝的開(kāi)國(guó)之君和亡國(guó)之君，找出其中印象最深刻的一位，談?wù)勛约旱目捶?。平王東遷洛邑后，周天子的地位又如何？一落千丈諸侯不再聽(tīng)從天子的命令，天子反而依附于強(qiáng)大的諸侯。第三，齊桓公在稱霸的過(guò)程中，以“尊王攘夷”為號(hào)召，發(fā)展齊國(guó)勢(shì)力。（板書(shū)）晉楚爭(zhēng)霸晉文公是與齊桓公齊名的一個(gè)霸主，他長(zhǎng)期過(guò)著流亡的生活，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。兩人都未成為中原霸主。問(wèn)：成語(yǔ)“圍魏救趙”講的是哪一場(chǎng)戰(zhàn)役的事情？桂陵之戰(zhàn)（板書(shū)）長(zhǎng)平之戰(zhàn)戰(zhàn)國(guó)初期，之所以會(huì)出現(xiàn)七雄并立的局面，說(shuō)明了什么？七雄之間勢(shì)均力敵到了戰(zhàn)國(guó)后期，這種狀況有沒(méi)有改變？有當(dāng)時(shí)哪一個(gè)諸侯國(guó)的勢(shì)力最強(qiáng)大？秦國(guó)秦國(guó)不斷通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)兼并其他六國(guó)的土地，于是爆發(fā)了著名的長(zhǎng)平之戰(zhàn)。[度價(jià)值觀]通過(guò)夏、商、西周歷史的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗，最終推翻其統(tǒng)治，人民群眾有權(quán)利通過(guò)一定的形式和手段達(dá)到目的，樹(shù)立民族責(zé)任感和法律意識(shí)。前面學(xué)習(xí)了原始社會(huì)的有關(guān)內(nèi)容，到原始社會(huì)末期，公元前2070年，禹建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)國(guó)家——夏。課堂小結(jié)：多媒體顯示歷史坐標(biāo)圖，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容作一個(gè)概括總結(jié)。向?qū)W生提供了奴隸制下奴隸的悲慘處境，加深對(duì)討論問(wèn)題的理解?！疤煜聻楣x賢與能”的禪讓制也被“天下為家”的王位世襲制所替代。一個(gè)國(guó)家都有其統(tǒng)治范圍，那么夏朝的統(tǒng)治范圍又有多大呢？夏朝的統(tǒng)治中心區(qū)域，在今河南西部和山西南部一帶（板書(shū)）夏桀的暴政問(wèn)：夏朝的第一個(gè)國(guó)王是誰(shuí)？禹問(wèn)：誰(shuí)是夏朝的最后一個(gè)國(guó)王？桀夏桀是一個(gè)怎樣的人？夏桀是有名的暴君他為了自己尋歡作樂(lè)，不管人民死活，還恬不知恥地自以為太陽(yáng)。到商朝末年，也出現(xiàn)了一個(gè)暴君，他是誰(shuí)呢？紂，又稱商紂或紂王課本上列舉了商紂的暴政。以課程教材改革為契機(jī)，以義務(wù)教育新課程實(shí)驗(yàn)、初中新教材教學(xué)為重點(diǎn)，切實(shí)落實(shí)義務(wù)教育新課程教學(xué)過(guò)程方法探索、新課程教法研究、歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提高，促進(jìn)教學(xué)成效。激趣導(dǎo)疑，合作探討，自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教者要進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)與目標(biāo)指向相關(guān)的良好氛圍，激發(fā)興趣，設(shè)置懸念，喚起情感，集中反饋。包括隋朝的建立和統(tǒng)一，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮，大運(yùn)河的開(kāi)通及其作用等基本史實(shí)。大運(yùn)河的開(kāi)通，使南北交通更加便利，大運(yùn)河成為南北交通的大動(dòng)脈，促進(jìn)了南北經(jīng)濟(jì)的交流，鞏固了國(guó)家統(tǒng)一的局面。但是學(xué)生的理解和思維能力較低，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)上無(wú)法保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力。（三）完成目標(biāo)（時(shí)間大約30分鐘）師：指導(dǎo)學(xué)生看學(xué)習(xí)目標(biāo)后，引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課文。在南方與北齊、北周對(duì)峙的是南方的陳。（設(shè)想：學(xué)生爭(zhēng)著補(bǔ)充材料，課堂氣氛會(huì)很熱烈。由此讓我想到了[系統(tǒng)屏蔽]集團(tuán)和臺(tái)獨(dú)分子企圖分裂祖國(guó)的丑惡行徑。（2）隋朝國(guó)家統(tǒng)一，使隋煬帝有征發(fā)幾百萬(wàn)人的可能性。（時(shí)間4分鐘）（設(shè)想：引導(dǎo)學(xué)生先從教科書(shū)中獲取信息，作為思考和探究的素材，培養(yǎng)學(xué)生搜集和運(yùn)用有效信息思考和自主探究學(xué)習(xí)的能力。（四）討論釋疑（時(shí)間不定）師：本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)完了，哪位同學(xué)有疑問(wèn)請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（時(shí)間3分鐘）選擇題：下面對(duì)隋朝特點(diǎn)的簡(jiǎn)短總結(jié)中，哪個(gè)最為全面且符合實(shí)際？（）a、經(jīng)濟(jì)繁榮 b、短暫而繁榮 c、二世而亡 d、節(jié)儉盛行隋朝末年，家住涿郡的一位商人要沿著新開(kāi)通的大運(yùn)河乘船去洛陽(yáng)，他必須經(jīng)過(guò)（）a、永濟(jì)渠 b、江南河 c、邗溝 d、通濟(jì)渠下列關(guān)于隋朝大運(yùn)河的表述，錯(cuò)誤的是（）a、目的是鞏固隋朝對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治 b、大運(yùn)河以洛陽(yáng)為中心c、大運(yùn)河的開(kāi)通是隋文帝的政績(jī) d、它是古代世界上最長(zhǎng)的運(yùn)河下面關(guān)于隋文帝表述正確的是（）①581年，奪取北周政權(quán)，建立隋朝，定都長(zhǎng)安。②隋文帝勵(lì)精圖治，發(fā)展生產(chǎn)。）（六）課后反思經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是什么？”師：教師利用多媒體布置課后反思題“隋朝的短暫繁榮給我們帶來(lái)的